《在小班如何促進合作學習》（Cooperative Learning）

Presentation on theme: "《在小班如何促進合作學習》（Cooperative Learning）"— Presentation transcript:

1 《在小班如何促進合作學習》（Cooperative Learning）
陳錦榮博士 香港教育學院課程及教學系：

2 合作式小組與傳統式小組比較 合作式小組 傳統式小組 積極互賴 個別績效 助長式互動 人際及小組技巧 團體歷程 一般缺乏 分擔式領導
合作式小組 傳統式小組 積極互賴 個別績效 助長式互動 人際及小組技巧 團體歷程 一般缺乏 分擔式領導 指派式領導 異質分組 方便式分組 組人數較少 組人數較多

3 合作學習主要派別 Slavin Kagan Sharan & Sharan Johnson & Johnson

4 Slavin 步驟清晰 自己進步，小組得益 受時空限制 方法有STAD, TGT, Jigsaw II

5 學生小組成就區分法實施流程圖 全班教授 ↓ 小組學習 ↓ 個別小測 ↓ 計算個人進步分數 ↓ 小組表揚

6 全班測驗分數單 進步分數換算表 日期1/11/2001 測驗分數減基本分數 進步分數 這次測驗表現優異 (基本分數不論多少) 30
測驗分數減基本分數 進步分數 這次測驗表現優異 (基本分數不論多少) 30 高過基本分數10分以上 高過基本分數1-10分 或等於基本分數 低過基本分數1-10分 低過基本分數10分以上 學生 基本 分數 測驗 分數 進步 分數 82 96 30 彥蓁 彥銘 92 98 30 彥廷 78 78 20 彥成 48 62 30

7 小組平均進步分數評核 小組平均進步分數 獎勵等級 25-30 一級榮譽 20-24 二級榮譽 15-19 三級榮譽

8 獎狀

9 Kagan 等量參與 同時交流 精熟 (Mastery) 思考 (Thinking Skills)
分享 (Information Sharing) 溝通 (Communication Skills) 方法易用簡單 不受時空限制

10 Sharan & Sharan 步驟清晰 可按個別興趣研習 發揮高層次思考 受時空限制

11 Johnson & Johnson 自行加上合作學習元素 沒有固定步驟 教師需對合作學習有深入認識

12 學習方式 個別 競賽 合作 那種方式較佳？ 學生 教師 資源 教育目標

13 二十一世紀整體的教育目標是： 讓每個人在德、智、體、群、美各方面都有全面而具個性的發展，能夠一生不斷自學、思考、探索、創新和應變，有充分的自信和合群的精神，願意為社會的繁榮、進步、自由和民主不斷努力，為國家和世界的前途作出貢獻。 「樂於學習、善於溝通、勇於承擔、敢於創新」（教統局，2000，27）

14 「只要在學習過程中可以讓能力不同的學生，就不同的程度，發揮不同的意念，便能學得更好。同儕間的協作學習，往往能幫助消除挫敗感，促進求知欲，激發他們的學習動機。」(課程發展議會, 2001, p. 71)

15 小班為何適合採用合作學習？

16 合作學習值得關注的問題 教師對合作學習的誤解 學生未能掌握社交技巧 課室與學校空間的限制