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9-2 形而上學到操作行定義 1 of 5 古希臘哲學家相信應用推理的方式，人類的心智應可理解宇宙間的各種變化。
西元前六世紀，希臘哲學家畢達格拉斯首先認為自然界化的規律都可用數學來描述。但畢竟過於抽象，也偏離了事實和經驗。 西元前四世紀，亞里斯多德批評沒有事實或經驗作為基礎的臆測，只淪為空談。他主張透過觀察自然、歸納、邏輯、演繹來解釋自然現象，即現稱「形而上學」
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9-2 形而上學到操作行定義 2 of 5 西元十七世紀，伽利略主張以實驗來檢驗任何所謂的真理。
英國人培根進一步提倡應用科學方法，來尋找自然界的真理。他認為實驗過程中能發現異常或反例的結果，來修正理論的不足。 這套科學方法對十七世紀以後的科學研究進展，有巨大的促進作用。
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9-2 形而上學到操作行定義 3 of 5 二十世紀初，愛因斯坦認為科學理論既然以實驗結果來檢驗，則物理量的定義，應從觀察者如何測量的觀點來考量，故稱為操作型定義。 一個無法實際上測量的物理概念，不具有任何物理意義。 愛因斯坦認為時間和長度都是相對的基本物理量，皆和觀察者的運動狀態有關。他以下述例子來說明時間的相對性。記住：光速恆定！
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9-2 形而上學到操作行定義 4 of 5 習題9-2 (9)亞里斯多德的形而上學觀點為何？ (10)培根如何評價亞里斯多德的形而上學觀點？
(11)何謂操作型定義？比較亞里斯多德的形而上學觀點和愛因斯坦的操作型觀點，有何差異之處？
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網路資源： 5 of 5 1.前人的足跡 格物致知 2.物理發展史 教育部學習加油站
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