李智强 旧金山大学 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

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1 李智强 旧金山大学 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09
汉语语音教学及相关的语音学问题 李智强 旧金山大学 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

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普通话语音教学 涉及普通话语音系统习得的多个层面 在不同的学习阶段，侧重点有所不同 低年级：声调，声韵母 高年级：轻重，韵律 针对不同的侧重点，选择适当的语音单元作为训练的基础，音节是重中之重 结合意义和交际功能 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

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普通话的语音系统 音段层面： 声母：如卷舌音，zh-，ch-，sh-，r- 韵母：如撮口呼，yu，yuan，yun，xue 超音段层面 声调：四声 轻重：轻声，轻读 韵律结构： STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

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汉语拼音和“洋腔洋调” 汉语拼音和普通话语音系统 音位分析的产物 跟实际发音并不完全吻合 对语音教学和语音习得而言 既是“朋友”，又是“敌人” 外国学生常常“望音生音” 岁 sui4, sway, 老 lao3 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

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音节结构 音节 / \ 声母 韵母 / | \ 韵头 韵腹 韵尾 t i a n h u a i STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

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音节结构 声母：21个 + 零声母 韵头，介音：-i-, -u-, -ü- 韵腹：i, u, ü, e, a 韵尾：-i, -u, -n, -ng 韵母：35个或者37个 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

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声母、韵母的教学 声韵母教学要始终以音节为基础 普通话音段层次的音变均发生在音节内部（语气词”啊”是例外） 有些韵母必须跟声母一起出现，如zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si 音节是声调的载体 汉语是“一音节一字”，音节对应着汉字 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

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声母、韵母的教学 学生在音段层次出现问题的根源 比较特殊的声母：卷舌音，舌面音 比较特殊的韵母：e, ü, si和shi的韵母 介音对声母的影响：岁，sui4，sway 国，guo2 韵尾的发音及韵尾对韵腹元音的影响 [见下页] STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

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声母、韵母的教学 韵尾的发音及韵尾对韵腹元音的影响 -i，-u （拼音记为“-o”）：发音不充分 -n，-ng：“半鼻音” -i，-n前的a发音舌位偏前 -u，-ng前的a发音舌位靠后 比较：Big Bang，bang帮 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

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声母、韵母的教学 声韵母的练习要以声调为基础 排除声调的干扰 在教学和练习中突出重点，难点 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

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四声的语音学特征 阴平 55, 平调，High 阳平 35，升调，Rise 上声 214, 21, 35，低调，Low 去声 51, 53，降调， Fall STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

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四声的语音学特征 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

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单字调是声调教学的基础 声调、语调：声带振动频率 声调：音节， ms 语调：较大的韵律单元，如英语 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

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语句中影响单字调的因素 相邻声调：连读变调、协同发音 重音、强调、轻读 语气 语速 辅音，主要是辅音 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

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语句中影响单字调的因素 召 开 这样的国际研讨 会 是 十 分 有益的 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

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两字调是声调教学的重点 两字组的调型相对比较稳定 现代汉语双音词占大多数 汉语的基本韵律结构 提高学生在语句中运用声调的能力 三字和四字组合可视为两字组的扩展 受组合结构关系的影响； 常有多种读法 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

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两字调的基本调型 连上变调：上声+上声→阳平+上声 四个声调 → 15种两字声调组合 阴平+阴平，阴平+阳平，… 阳平+阴平，阳平+阳平，… 上声+阴平，上声+阳平，… 去声+阴平，去声+阳平，… STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

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阳平+上声 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

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两字调的基本调型 轻声 阴平+轻声 阳平+轻声 上声+轻声：音高略高 去声+轻声 他来了吗？ 你写了吗？ STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

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示例 我们的 队员 是从 不同 国家 来的 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

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三字连上变调 上声+上声+上声 我 很 想 去 中国 旅行 → 3 2 3，2 2 3(?) 这次 他 比 我 考得好 → 2 2 3，3 2 3 老马 想买 几把 好雨伞。 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

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特殊的三字变调 梅兰芳 葱 油 饼 LH-LH-H H-LH-L H H 赵元任先生最早发现的，语速较快 吴宗济先生：“跳板”现象 许毅：声调的协同发音现象 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

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四字组合 四字组合可按2+2处理 我们 这就叫 “入乡随俗” 大吃一惊 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

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听辨跟发音训练相结合 有研究显示，在外语学习中音段层面和超音段层面（声调、语调、重音）的听辨训练对提高发音的准确性有很大提高。 Wang (1999, 2003)发现参加汉语声调听辨训练的外国学生，发音准确性提高了21%。 在声调教学中要把听辨跟发音训练相结合，同时侧重两字组的声调训练。 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

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声调教学 单字调为基础 两字调为重点 听辨跟发音训练相结合 集中分散相结合 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

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韵律和轻重 韵律结构和句法结构并不是完全对应的 句法：我 | 是 | 美国人 韵律：我是 | 美国人 句法：他 | 坐 | 在 | 椅子上 韵律：他 | 坐在 | 椅子上 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

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韵律和轻重 轻重的分布 相对于英文，对中文来说，“该轻的地方要轻“更重要 例句：我在北京学过两年中文 韵律和轻重的练习对水平较高的学生帮助更大，应以句子为练习的基本单元 STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

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总结 在不同的学习阶段，侧重点有所不同 低年级：声调，声韵母 高年级：轻重，韵律 针对不同的侧重点，选择适当的语音单元作为训练的基础，音节是重中之重 结合意义和交际功能 “化石化”现象 语言学习的“关键时期“ STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09

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学生录音 Gibson_Tufts (一学期) 江1_USF (三学期) 江2_USF (三学期) Mike_Reznik (四学期) STARTALK Workshop, Berkeley, Aug ‘09