陳欣蘭* 南開科技大學 陳英琦 大同科技大學 *cindyc@nkut.edu.tw 創作性戲劇教學應用於第二外語課程之成效 陳欣蘭* 南開科技大學 陳英琦 大同科技大學 *cindyc@nkut.edu.tw.

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1 陳欣蘭* 南開科技大學 陳英琦 大同科技大學 *cindyc@nkut.edu.tw
創作性戲劇教學應用於第二外語課程之成效 陳欣蘭* 南開科技大學 陳英琦 大同科技大學

2 報告大綱 前言 文獻探討 研究方法與設計 研究結果與討論 結語

3 1.前言 二十一世紀---全球化與國際化的地球村 時代 學生外語能力之重視與培養是高等教育 機構當務之急 在本文中，第二外語是指英語
因長久以來存在著各項不利因素，使得 技專校院所培育出來的學生，常難達到 升學或職場所需要的英語能力（教育部， 2007）

4 創作性戲劇教學是一種新興的教學 法，能提供學生多元活潑的學習環 境，讓教學變得更活潑、生動、有 成效。
本研究之目的---應用戲劇教學法於 通識課程「大二英文」上，透過一 學期的教學實施，了解戲劇教學法 應用在第二外語學習上之成效。

5 2.文獻探討 許多國家將戲劇納入國家課程語文領域的教學中，使 得語言表現的理論與方法，不斷地被開發與應用在聽、 讀、說、寫的各種教學之中
戲劇的呈現，可以深化語文的學習，並達到學習成效 創作性戲劇是由美國戲劇教育學家-Winifred Ward 所創始， Ward在1930年出版 《創作性戲劇學》 （Creative dramatics） 一書，首先使用了「創 作性戲劇」（creative drama）一詞，並倡導參與 者在領導者或教學者的引導之下，去想像，實作 （enact），及反應出人們的生活經驗。

6 所謂「創作性戲劇」，就是一種即興的、非展示的 （non-exhibitional），以過程為中心（process- centered）的一種戲劇形式。
所謂「創作性戲劇教學」，則是一種結合創作程序和 戲劇程序的一種教學，必須經歷界定問題、發現事實、 醞釀、靈感及執行等五個階段

7 創作性戲劇教學有三大特色 角色界定（role identification）--
安排活生生的角色，運用想像力於特定的時空架構下，詮釋真實人生 演員的象徵化意義（symbolic action in an actor）-- 即透過戲劇表演，將人生的經驗經過懈構、重組，展現比真實人生還要真實的行動 團隊合作（collaboration）-- 即戲劇的呈現需靠多人的通力合作始成。

8 3.研究方法與設計 3.1研究架構 在課程設計方面，研究者設計了12個主題，並引導學 生進行創作性戲劇展演
當課程結束之後，研究者選取三位學生，英文程度分 別為好，中等，及差進行訪談，以了解其學習成效。 學習成效包括知識的獲得，技能應用自如，及態度情 意的提升。

9 3.2 研究參與者 研究參與者 性別 英文程度 A 女 優 B 中等 C 男 差

10 在質性研究中，研究者就是研究工 具，因為透過研究者的觀察、傾聽、 溝通與釐清，才能建構訪談的真實 內容。
3.3 研究工具 在質性研究中，研究者就是研究工 具，因為透過研究者的觀察、傾聽、 溝通與釐清，才能建構訪談的真實 內容。 另一個研究工具為訪談大綱

11 3.4 實施程序 研究者擬定研究主題 選擇研究者任教的大二英文課程進行規劃與設計，課 程實施時間為105學年度第二學期，即106年2月至6月。 研究者設計12個主題的英語學習課程，並於課程間融 入創作戲劇教學法。 在所有主題課程結束後，研究者設計訪談大綱，並尋 找英語程度優、中等、差三位同學進行訪談。訪談進 行的時間為期末(6月)，每次訪談約為1小時~1.5小時。 研究者將訪談內容轉成逐字稿，並進行分析，最後再 將研究結果，撰寫成論文。

12 研究者在進行訪談前，皆經過受訪者同 意再錄音 訪談之後，研究者立即將訪談內容轉換 成逐字稿 再將三位學生的訪談稿經分析比對，得 出研究發現。
3.5資料整理與分析 研究者在進行訪談前，皆經過受訪者同 意再錄音 訪談之後，研究者立即將訪談內容轉換 成逐字稿 再將三位學生的訪談稿經分析比對，得 出研究發現。

13 3.5研究倫理 研究者為教學者，也為訪談者，不管在 教學過程或在訪談過程中，皆力求中立 對一些敏感問題，除了保密之外，也一 再地與學生做確認。除此，在研究過程 中，研究者也不斷地反思、覺察，盡量 同理受訪者的感受，忠於受訪者。

14 4.研究結果與討論 初體驗創作性戲劇教學融入英語課 程，覺得比傳統教學生動活潑，有 創意 創作性戲劇教學融入英語課程，讓 學生進行多樣化的學習 創作性戲劇教學融入英語課程，使 學生深化學科知識之學習(認知)

15 創作性戲劇教學融入英語課程，使 學生強化口語溝通技能(技能)
創作性戲劇教學融入英語課程，使 學生提高英語學習的動機與興趣 (情意)

16 5. 結語 教育學家杜威強調「教育即生活」，鼓勵學生「做 中學」來達成教學成效。 創意戲劇教學法融入語言課程同時具備了生活化、做 中學的元素
從研究結果顯示，這樣的教學法，對語言程度低、中、 高的同學都能受益，皆深化其學習，並提升其學習興 趣與動機。 這樣的教學法可以融入在語言課程中，值得大力推廣。

17 謝謝聆聽！