十二年國教素養導向教學與評量的實踐 任宗浩 測驗及評量研究中心 國家教育研究院 2018.05.18.

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1 十二年國教素養導向教學與評量的實踐 任宗浩 測驗及評量研究中心 國家教育研究院

2 報告內容 壹、情境教學 貳、素養導向評量的實踐

3 壹、從教學開始－看看這個例子

4 如果你參加一個猜獎的電視節目，進入了最後一 關，主持人讓你從三張撲克牌中挑選一張，其中 只有一張是百萬獎金，另外兩張都是銘謝惠顧…

5 此時，主持人依慣例翻開另外兩張中的一張背後寫著「銘謝惠顧」的牌，問你要不要換？
當你選定其中一張… 此時，主持人依慣例翻開另外兩張中的一張背後寫著「銘謝惠顧」的牌，問你要不要換？ 銘 謝 惠 顧

6 假設 換不換牌，得獎機率都一樣 換牌比不換得獎機率更高 V1 V2 換牌與否 得獎機率

7 素養導向評量的實踐 學習成果的評量 （Assessment of Learning）
總結性的 學習成果的評量 （Assessment of Learning） 形成性的 改善學習的評量 （Assessment for Learning） 歷程性的 評量即學習的一部分（Assessment as Learning）

8 素養導向評量的實踐 紙筆測驗 （指考、學測、會考、校內定期考試） 學習歷程檔案 （大學入學申請）

9 課程目標 1.領域／科目核心素養 2. 跨領域核心素養
素養導向評量的實踐 課程目標 領域／科目核心素養 跨領域核心素養 素養導向評量 素養導向教學 Q: 在紙筆測驗中加入素養導向的評量試題就能夠培養核心素養嗎？ 引導 帶動 培養

10 素養導向紙筆測驗的要素 Q: 素養導向評量強調真實情境中的應用，每個人的真實情境都不同，該如何界定？ 真實的情境： 生活情境 學習脈絡情境
學術探究情境 可以是： 學生曾經歷過的 學生未來可能經歷的 他人的經歷但值得參考的 真實的情境、真實的問題 跨領域 核心素養 領域／科目 核心素養

11 素養導向紙筆測驗的要素 5 公尺 4 ?

12 素養導向紙筆測驗的要素

13 素養導向紙筆測驗的要素 Q: 素養導向紙筆測驗的試題似乎都很長，學生光是看完題目就花掉很久的時間，這樣真的測得到學生的能力嗎？

14 素養導向紙筆測驗的要素 Q: 推廣素養導向評量後，紙筆測驗是否不再考基本知識與能力？
紙筆測驗仍應保留評量重要知識與技能的試題，但應盡量出能夠深化學習的題目，避免機械式背誦和練習的試題。例如…

15 素養導向紙筆測驗的要素 2 1 3 畢氏定理： 正方形3面積= 正方形2面積+正方形1面積

16

17 素養導向紙筆測驗的要素 60 1 2 3 ? 菱形3面積= 菱形2面積+菱形1面積

18 素養導向評量的實踐 紙筆測驗 （課室內不定期隨堂測驗、定期段考…） 多元評量 （實作、檔案、作業、觀察、問答…）

19 形成性教學評量 診斷學生的能力水準，教師自行操作技術門檻高。建議委請專家團隊設計系統與建置題庫。 例如：標準本位評量、因才網等計畫。

20 http://w2.dorise.info/sonl5 /Download.aspx
程式與說明下載 /Download.aspx

21 形成性評量範例－雙向細目表 Modern Biology (Otto & Towle, 1965)
A.2 專有名詞的知識 A.1 有關特定事實的知識 A.6 分類和類別的知識 A.7 方法學的知識 A.8 原理和定律的知識 A.11 遷移 可穿透的 (Permeable) 藉由各種不同物質可穿透隔膜的程度(速率)分類物質 物質的運動與大小、周圍的環境，在水中的溶解率有關 差異地可穿透性(Differentially permeable) 隔膜是由分子和介於分子之間無數的空隙所組成的 主動傳遞(Active transport) 主動傳遞定律(Principle of active transport) 滲透 (Diffusion) 滲透壓 (Diffusion pressure) 滲透受到下列因素的影響 分子的濃度 溫度 壓力 滲透定律 (Law of diffusion) Interpretation of diagrams 滲透作用 (Osmosis) 細胞脹腫(Turgor) Turgor Pressure 藉由可穿透地隔膜，水分可以滲透進細胞產生壓力 細胞環境中提供充足的水分可以使得細胞腫脹壓得以維持 可收縮的液泡(Contractile vacuole) 當水分透過細胞膜滲透進入細胞時，減少水分(Eliminate water through cell membrane as fast as it diffuses into cell) 植物藉由細胞壁對抗細胞腫脹壓力，動物(沒有細胞壁)就由水份調節系統來調節壓力

22 範例：形成性評量結構圖(化學單元) A. Terms B. Facts C. Rules and principles
D. Processes E. Translations F. Applications (1) (12) (2) (13) (3) (16) (22) (4) (19) (21) (28) (5) (11) (14) (23) (6) (15) (24) (7) (18) (25) (8) (20) (26) (9) (27) (10) (17) (29)

23 範例：形成性評量結構圖(化學單元) A. Terms B. Facts C. Rules and principles
D. Processes E. Translations F. Applications (1) 93% (12) 83% (2) 91% (13) 80% (3) 96% (16) 91% (22) 66% (4) 87% (19) 82% (21) 23% (28) 8% (5) 92% (11) 78% (14) 75% (23) 40% (6) 89% (15) 68% (24) 65% (7) 87% (18) 80% (25) 55% (8) 94% (20) 50% (26) 23% (9) 90% (27) 12% (10) 91% (17) 33% (29) 19%

24 形成性評量可能的報表呈現結果

25 素養導向評量的實踐 學習歷程檔案 檔案評量 實作評量 真實評量 動態評量

26 素養導向課室多元評量的實施原則 學習歷程檔案 檔案評量 實作評量 真實評量 動態評量 建立多元的評量標準 和學生共同訂定評量標準
完整保留歷程記錄 引導學生建立自我評量 學習歷程檔案 檔案評量 實作評量 真實評量 動態評量