從「Tutor ABC 的廣告」來看數學補救教學

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1 從「Tutor ABC 的廣告」來看數學補救教學
高雄市梓官國小 阮正誼

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3 教育部的重視 十二年國教的實施 各項國際評量與國內調查 TIMSS PISA TASA 許榮洲「空軍女童命案」
台灣自然資源有限，不能放棄絲毫人力

4 補救教學的時機 越早越好-最高原則 誰？標準何在？ PR值、基本學習內容 何時？ 何地？ 實施者？ 如何進行？

5 教學者「學習診斷」的準備 了解學生的數學學習認知發展 了解數學概念與教材發展的脈絡鋪成 了解學生容易發生學習困難處 數學迷思
單元或概念本身較難 教學者求好心切

6 了解學生的數學學習認知發展 一對一對應 累進性形成運思 面積保留 體積保留

7 了解數學概念與教材發展的脈絡鋪成 分數加法

8 數學迷思 暗隱模式 乘變大 除變小 大除小 面積周長混用 平行垂直偏執 做「高」

9 較難理解的概念或單元 分數乘除 公因數公倍數應用問題 需要利用「代數」的應用問題
一條5又3分之1公尺的繩子，每1又4分之3公尺剪一段，共可剪成多少段？還剩下多少公尺？ 公因數公倍數應用問題 長20公分寬16公分的長方形色紙，剪出一樣大的正方形，色紙全部剪完，最少可以剪出幾張正方形色紙？ 需要利用「代數」的應用問題 曉明的速度是建華速度的1.4倍，如果同時同方向跑了3分鐘，兩個人相差的距離是600公尺，曉明的分速是多少？

10 補救教學的實施 設定合理可達成的教學目標 可分層次、彈性可調整 個別實施 一個不斷「診斷」與「教學」的歷程

11 一個五年級生、教學目標為「整數除以整數，商為分數」
補救教學案例分享 一個五年級生、教學目標為「整數除以整數，商為分數」

12 補救教學的原則 概念穩固清楚 說數學、培養數量感 適性多元、輔助理解、精熟練習 藝文〈故事、音樂、美勞〉 資訊融入 遊戲活動

13 現有班級教學方式的調整 原則：適應差異化 設定目標差異化 評量差異化 同目標但允許路徑差、工具〈表徵〉差。
以平行四邊形面積、帶分數乘以真分數為例

14 一個長久以來存在教室的現象 ~教室的過客

15 哀莫大於心死 不排斥數學

16 慢飛的天使 or 被上帝咬了一口的蘋果

17 別忘了幫孩子 按一個讚！