補習動機與補習效益之分析 －以大台北地區大學生為例－ 九十九學年度第二學期 社會研究方法 期末報告 指導教授:黃朗文 天組

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1 補習動機與補習效益之分析 －以大台北地區大學生為例－ 九十九學年度第二學期 社會研究方法 期末報告 指導教授:黃朗文 天組
陳力瑜 劉侑昕　 洪喆明 林怡萱　 鄭惠文 駱雯羚　 陳秀玟

2 報告架構 研究目的 研究架構 樣本描述性統計 問卷調查結果 研究假設與統計分析結果 研究發現與結論

3 研究目的 探討性別、年齡、高中居住情況與補習動機之間的相關性。 基測PR值的高低是否影響學生高中時期的補習動機類型的因素之一。
透過瞭解不同學生的補習動機，檢驗不同動機對補習成效的影響。 補習時數或時段是否也會成為影響補習成效的因素之一。

4 研究架構 家境狀況 居住狀況

5 問卷調查結果 表一:問卷回收狀況 學校系級 發放數 回收數 回收率 有效問卷數 無效問卷數 台大社工系 50 38 0.76
台大物理治療學系 26 21 0.8 政大民族學系 25 24 0.9 23 1 政大應用數學系 45 42 0.93 40 2 北醫保健營養學系 100 87 0.87 北醫公共衛生學系 0.84 東吳心理學系 60 47 0.78 東吳經濟學系 33 7 市北教心理諮商系 41 0.97 市北教資料處理系 32 文化觀光與發展系 52 1.00 文化地質學系 70 61 57 4 真理宗教學系 39 真理經濟學系 62 0.89 總　　　　數 714 623 .87 606 17

6 樣本描述性統計 性別 573 男 43.3 女 55.9 高中公私立 578 公立 68.9 私立 28.4 居住地區 台北市 新北市
變項 有效百分比(%) 中位數 平均數(標準差) 有效樣本 性別 573 男 43.3 女 55.9 高中公私立 578 公立 68.9 私立 28.4 居住地區 台北市 新北市 20.2 北部(大台北以外) 9.9 中部 9.5 南部 9.7 東部及外島 2.4

7 樣本描述性統計 變項 有效百分比 中位數 平均數(標準差) 有效樣本 內動機 27.84(4.88) 408 外動機 17.11(5.77)
424 無動機 16.81(5.48) 425 內動機:自發性補習(個人因素追求好成績) 外動機:被迫性補習(環境因素追求好成績) 無動機:非學術性動機(不是因在乎成績而補習)

8 樣本描述性統計 圖一:學測分數百分比長條圖 圖二:基測PR值百分比長條圖

9 表十四： PR值成績與內動機分數之相關程度
H4-1: PR値對於內動機具有相關性 表十四： PR值成績與內動機分數之相關程度 PR值成績 內動機分數 .093 *P<.05，**P<.01，***P<.001

10 表十五： PR值成績與外動機分數之相關程度
H4-2: PR值對於外動機具有相關性 表十五： PR值成績與外動機分數之相關程度 PR值成績 外動機分數 -.121* *P<.05，**P<.01，***P<.001

11 表十六： PR值成績與無動機分數之相關程度
H4-3: PR值對於無動機具有相關性 表十六： PR值成績與無動機分數之相關程度 PR值成績 無動機分數 -.063 *P<.05，**P<.01，***P<.001

12 PR值與補習動機　小結 外動機負相關顯著，內動機、無動機不顯著。 國中基測考得差的，被迫補習的機率高?

13 一、補習動機與進步幅度 進步幅度 計算方式:學測級分X (4/3) – 國中PR值 (為了把分母皆轉成100)

14 一、補習動機與進步幅度之相關程度 H1-1: 內動機與進步幅度具有相關性 表二：內動機分數與進步幅度之相關程度 內動機分數 進步幅度
-.009 *p<.05，**P<.01，***p<.001

15 一、補習動機與進步幅度之相關程度 H1-2: 外動機與進步幅度具有相關性 表三：外動機分數與進步幅度之相關程度 外動機分數 進步幅度
-.109* *p<.05，**P<.01，***p<.001

16 一、補習動機與進步幅度之相關程度 H1-3: 無動機與進步幅度具有相關性 表四：無動機分數與進步幅度之相關程度 無動機分數 進步幅度
-.140** *p<.05，**P<.01，***p<.001

17 一、補習動機與進步幅度之因果關係 表五：補習動機與進步幅度之多元迴歸分析 變項 B值 Beta值 T值 P值 常數 -12.916
-4.674 .000 內動機分數 .066 .038 .692 .489 外動機分數 -.071 -.047 -.724 .470 無動機分數 -.198 -.124 -1.938 .053 R平方: .023 調整過後的R平方: .023 F: 2.785，P: .041a

18 一、補習動機與進步幅度 小結 外動機、無動機有顯著相關 但是迴歸只有無動機(負)接近顯著(0.053)。
一、補習動機與進步幅度　小結 外動機、無動機有顯著相關 但是迴歸只有無動機(負)接近顯著(0.053)。 很難用補習動機來預測最後的進步幅度，但是似乎無動機與退步的相關性較大。

19 二、補習動機與滿意度之相關程度 H2-1: 內動機對於補習滿意度具有相關性 表六：內動機分數與補習滿意度之相關程度 內動機分數 補習滿意度
.428*** *P<.05，**P<.01，***P<.001

20 二、補習動機與滿意度之相關程度 H2-2: 外動機對於補習滿意度具有相關性 表七：外動機分數與補習滿意度之相關程度 外動機分數 補習滿意度
.788 *P<.05，**P<.01，***P<.001

21 二、補習動機與滿意度之相關程度 H2-3: 無動機對於補習滿意度具有相關性 表八：無動機分數與補習滿意度之相關程度 外動機分數 補習滿意度
.494 *P<.05，**P<.01，***P<.001

22 表九：補習動機與補習滿意度之多元迴歸分析
二、補習動機與滿意度之因果關係 表九：補習動機與補習滿意度之多元迴歸分析 變項 B值 Beta值 T值 P值 常數 38.618 14.125 .000 內動機分數 .915 .461 9.699 外動機分數 -.158 -.095 -1.707 .089 無動機分數 -.093 -.053 -.974 .331 R平方: .198 調整過後的R平方: .191 F: ，P: .000a

23 二、補習動機與滿意度　小結 內動機不論是跑相關還是迴歸皆很明顯地顯著。 你有很高的內在動機的話，你對你補習的滿意度就會很高

24 三、補習動機與學測成績之相關程度 H3-1: 內動機對於學測成績具有相關性 表十：內動機分數與學測之相關程度 內動機分數 學測 .178
*p<.05，**P<.01，***p<.001

25 三、補習動機與學測成績之相關程度 H3-2: 外動機對於學測成績具有相關性 表十一：外動機分數與學測之相關程度 外動機分數 學測
-.190** *p<.05，**P<.01，***p<.001

26 三、補習動機與學測成績之相關程度 H3-3: 無動機對於學測成績具有相關性 表十二：無動機分數與學測之相關程度 無動機分數 學測
-.150** *p<.05，**P<.01，***p<.001

27 表十三：補習動機與學測成績之多元迴歸分析
三、補習動機與學測成績之因果關係 表十三：補習動機與學測成績之多元迴歸分析 變項 B值 Beta值 T值 P值 常數 71.003 16.637 .000 內動機分數 .374 -.133 2.543 .011 外動機分數 -.411 .172 -2.737 .007 無動機分數 -.167 .066 -1.065 .288 R平方: .049 調整過後的R平方: .041 F: 6.405，P: .000a

28 三、補習動機與學測成績 小結 外動機、無動機對學測成績有顯著相關。 內動機、外動機迴歸顯著。
三、補習動機與學測成績　小結 外動機、無動機對學測成績有顯著相關。 內動機、外動機迴歸顯著。 兩者對於學測成績皆呈負向相關 連結國中PR值與補習動機的結果(外動機與國中PR值負相關且回歸顯著) 在控制三種動機的情況下 內動機強者(自發性補習者)可預測為學測成績較好? 外動機強者(被迫性補習者)可預測為學測成績較差?

29 四、最後… 研究檢討 有些題目分配不理想，以至於最後效果不理想。(ex:高中類型、家境) 田野心得 鍥而不捨的精神/科層制的沒效率
各校迥異的校風/凡事不能只看表面

30 評論與回饋 報告結束，謝謝大家