特殊幼兒保育 第6章聽覺障礙幼兒.

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1 特殊幼兒保育 第6章聽覺障礙幼兒

2 6-1、何謂聽覺障礙

3 如果你聽得見，請你幫幫忙 雅文基金會2011年公益廣告
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4 6-3 聽覺障礙的定義 壹、聽障兒的親職需求 本章節重點 何謂聽覺障礙。 聽覺障礙的類別與特質。 聽覺障礙兒的親職需求與教育。

5 一、聽覺障礙的定義 ‧1.教育部在民國86年公佈「特教法」:
聽覺障礙是指先生或後天原因導致聽覺器官的構造缺損，聽覺功能因此受到部分或全部的影響。 ‧2.醫學的觀點: 聽力損失的程度，使用分貝(db)為單位來測量聽力敏銳度。正常人聽見的最小聲音0分貝；聽力損失90分貝↑者稱為「聾」，聽力損失值介於25~90分貝之間者稱為「重聽」。

6 一、聽覺障礙的定義 ‧3.教育的觀點: 輕度到重點不同的程度障礙又分為兩種: (1)聾:因極重度聽力損失
(2)重聽:有殘存聽力，可經由配戴助聽器來了解語言訊息。

7 聽覺口語介紹法

8 沒耳蝸的男孩　 終於開口叫爸

9 敲門閃光警示器

10 聽障奧運主題曲

11 聽覺障礙相關資源網 http://repat.moi.gov.tw/index.asp 輔具資源入口網
學前聽障兒童教育班 國立台中啟聰學校

12 二、資賦優異的出現率 大概介於3%-5%之間。 Renzulli三合充實模式 資優的界定標準會影響到出現率。

13 三、形成資優的原因 ‧生物因素:包括先天良好的遺傳、重視優生學、重視胎兒期和嬰幼兒期適宜的營養和避免意外傷害等。
‧資優兒的培養大多需配合充分的先天生物因素和後天條件，才能使資優兒有更優秀的表現。

14 三、形成資優的原因 ‧環境教養因素:後天的成長環境中，提供嬰幼兒適合其年齡和生活經驗的學習內容， 這些都有助於激勵幼兒去追求社會所重視的成就，有利於資賦優異幼兒的產生。 ‧幼兒的能力常與先天遺傳和後天生活環境有關。 同學別睡著嚕~

15 3-1複習

16 第3章 資賦優異幼兒 貳、資賦優異兒的身心特質 本章節重點 資賦優異兒的特質研究 資賦優異兒的身心特質 潛能開發與資優兒童的栽培

17 3-2、 資賦優異兒的 身心特質

18 一、資賦優異兒的特質研究 1.根據涂爾門的研究: ‧综合涂爾門和許多當時學者的研究結果顯示資賦優異兒的特質有:
身體發展方面:身材比一般兒童高大、體重較重，動作技能較靈活，但視力較差。 求知慾較強:較早喜歡閱讀書籍、喜歡思考性的問題。 生活中興趣廣泛:喜歡玩遊戲也會玩遊戲。

19 一、資賦優異兒的特質研究 情緒方面:較早熟、好奇心較強、較有耐性、 恆心與自信。 智力方面:較長於觀察探索，喜歡抽象思考及邏輯推理。
社會人際方面:喜歡和年紀較大的友伴接近，愛好團體生活，卻有獨自工作的習慣。

20 一、資賦優異兒的特質研究 1.根據克拉克的研究: ‧克拉克將資優兒童的特質歸納為:
認知方面:包括知識豐富，有高度的理解力、記憶力、好奇心及創造力。 情意方面:對人有高度的敏感度、幽默感、理想主義與正義感。 身體方面:在身體與智能的發展上可能有差距，需要多注意身體健康。 直覺方面:有預測的能力，對未來有很大的興趣。

21 二、資優兒的身心特質 ‧如果某個孩子比其他同齡的孩子更早學會走路、說話、自己吃飯，或表現運動技能，這個孩子可能具有資優的潛力，但是還是不易立刻能在孩子一出生時就認定他在數年後會不會是資優兒。 ‧阿帕卡量表(Apgar)記錄新生兒活力狀況: 皮膚顏色。 肌肉的健康狀態。 靈敏度。 反應情況。

22 新生兒Apgar評分標準 通常第1分鐘的Apgar score，可以告訴我們是否需要緊急急救，如果小於5分即應該開始急救。 評分項目 2分
0分 ※出生後1分鐘、5分鐘時測量，如果分數過低，也就是表示狀況不好時，醫師會再記錄第10分鐘，甚至更後面的評估。滿分10分。 Dr. Apgar的原意是用來比較各種當時的產科麻醉和生產方法以及急救的效果。當時所評得的分數代表之意義為： ＊8、9、10分：是指有活力且數秒內即有宏亮的哭聲。 ＊5、6、7分：代表新生兒有輕微窘迫。 ＊4分以下：有嚴重的新生兒窘迫。 心跳 每分鐘大於100下 每分鐘小於100下 沒有心跳 呼吸 很好 呼吸微弱或 哭聲微弱 沒有呼吸 肌肉健康狀態 四肢有很好的活動力 只有軟弱的 彎曲 完全沒有活動 反應情況 抽取口鼻的羊水時，有活力的哭鬧 抽取口鼻的羊水時，只有臉部有反應 抽取口鼻的羊水時，完全沒有反應 膚色 全身通紅、軀幹紅色 四肢發紺 全身呈現缺氧的黑紫色 通常第1分鐘的Apgar score，可以告訴我們是否需要緊急急救，如果小於5分即應該開始急救。

23 哪些是觀察一個資優兒可信度相當高的早期指標?
對周遭環境的敏感度與好奇心: 嬰兒在哭的時候，若有視覺刺激會停止哭泣。 睡眠較少的嬰兒能利用安靜的清醒時大量的學習: 新生兒的意識狀態分成以下六種模式: 1.安靜的清醒。 4.半睡眠。 2.不穩定的清醒。 5.不穩定的睡眠。 3.啼哭。 穩定的睡眠。

24 能快速吸取資訊、了解周遭環境的能力。 良好的人際關係與幽默感: ‧模仿別人面部表情的新生兒，能對固定的視覺刺激凝視後回應出類似的表情。 ‧照顧者的聲調逗弄，嬰兒能回應出類似的音調。 父母的仔細觀察是不可或缺的。

25 三、潛能開發與資優兒童的栽培 1. 2. 3.

26 三、潛能開發與資優兒童的栽培 4. 5.

27 3-2複習

28 3-3、 資賦教育的意義、鑑定與輔導

29 一、資優教育的意義 1.平等的受教權: 2.對特殊支援的需求:

30 一、資優教育的意義 3.資優兒由資優教育中受益: 4.使社會受益

31 二、資賦優異的鑑定 1.學齡前資優兒的涵義及鑑定

32 二、資賦優異的鑑定 2.學齡資優兒童的鑑定

33 三、資優生的教育輔導 1. 2.

34 同學們下課囉!