新课程理念下如何进行课堂教学 刘志超 2014年2月25日.

Presentation on theme: "新课程理念下如何进行课堂教学 刘志超 2014年2月25日."— Presentation transcript:

1 新课程理念下如何进行课堂教学 刘志超 2014年2月25日

2 背景 信息技术学科教师工作繁杂、对课堂专注度不够，缺少专业发展愿景。 信息技术课程没有课程标准，教师对课堂教学的把握不准，课堂教学质效不高。
随着课程改革的不断深入，老师们了解新课程理念，也关注新课程理念，但是理念如何落实到行为存在困惑。 如何在新课程理念下进行课堂教学，是当前每位老师作为关心的问题。

3 研训活动目标 ※通过回顾上学期的教研活动和“大事件”，共同思考信息技术教师的定位与发展。
※通过讲座与研讨，明确新课程理念下进行课堂教学的关键点的同时，能够围绕指定内容进行教学设计突出课堂教学的关键点。

4 热身 ※你怎样理解“以学生为主体” 课程理念。 ※创设教学情境的目的是什么？信息技术学科创设教学情境应考虑哪些因素？
※你的课堂教学有哪些问题和困惑？

5 回顾、思考、交流、尝试

6 回顾 常规教研活动 素质考核 品牌教师评选 年会工作

7 思考 怎样才能唤醒大家的对信息技术课堂教学的关注？ 作为掌握着信息技术学科未来的大家，有没有认真思考过这个风雨中摇曳的学科？
有没有思考过信息技术学科课堂教学所面临的问题？ 有没有思考过你的课堂教学中出现的问题该如何解决？

8 看到的： 学驾驶证 想看到的： 学自行车

9 角色转换 课堂设计全新的理念，在确定好教学目标后，应考虑如何导入，展示问题，凸显问题和任务。为了适应不同水平学生的需求，可以有多种方法，为学生自学创设一些有益的环境和资料。整堂课应是以学生为主体的学习活动的安排。 这样设计一节课，好比写一个小剧本，进入课堂时教师相当于一名“导演”，整个课堂教学完全是围绕怎样安排和带领学生去完成学习目标。

10 恰当地创设教学情境，更好地承载教学任务 好的教学情境，能激发学生的学习兴趣，使其思维量发挥到最大值，从而收到事半功倍的效果。 情境出现在眼前时就应该成为学生感知的刺激物。

11 开发学生自主学习的能力 把学习的主动权还给学生，激发和调动学生的学习积极性与主动性，给学生充分的思考时间、空间和机会，使学生积极主动的参与学习。 既要鼓励学生“爱讲”，还要引导学生“会听、会讲”

12 何不放弃“儿戏”的情境 第一，基于生活需求的情境。
教学情境应来源于实际的生活，而不只是为教知识而创设情境，否则容易使学习者的学习和生活相脱节。 第二，来源于现实的真实故事情境，比虚构的卡通更能打动人的心灵。 对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长。教师再设计情境时就不能仅仅考虑是否“有趣”。 第三，以一个有意义的主题贯穿课堂，会让学习者对自己的学习产生责任感和使命感。

13 何不放弃“儿戏”的情境 我们不能用永远不变的思维应对不断发展变化的对象，设计情境时不仅仅要关注教学内容，也要关注学生的前在状态、潜在状态、生活经验和发展需要，才能创造性地使用教材，才会设计出有创意的情境。

14 以学生为主体，就意味着教师要站在学生的角度去思考、去设计。
信息技术课的挖掘可以从两个角度来看。 从技术的层级分类看，首先是动手的技术，这是技术的基础；其次是如何做的技术，这是技术的主干；然后是为何做的技术，这是技术的灵魂。 从社会生活的逻辑看，首先是生活或者工作中有某中需求，然后是为满足需求产生了某种技术，最后是该技术如何影响人们的生活和工作等。

15 展现技术价值 要联系实际培养学生利用信息技术解决问题的能力，让学生感悟技术的使用价值。信息技术教学要密切联系实际，结合学生的现实生活和学习实践，适度设置真实性的学习任务、典型案例，以引导学生在动手操作、自主探究和解决问题的过程中“学技术”与“用技术”融合在一起，主动探究知识、掌握技能、发展能力。

16 教师创设的情境 一方面应能引起学生注意，激发学生的学习兴趣，为学生学习新知识做好情感上的准备。 另一方面，情境创设应与教学目标有紧密的照应，使之成为课堂教学的有机组成部分。 再者，情境本身具有内容的丰富性和理解上的多义性，需要老师做适当的教学加工，做适当的解读。

17 课堂以实践教学为主。课堂应少讲多练、精讲多练，给学生提供充足的实践时间，组织有目标、有计划、有效果的实践操作，使学生在实践中获得新知，实现自己的创意，完成学习任务。
营造趣味性又不失意义的学习氛围。针对小学和初中学生的信息技术课程学习， 学习兴趣比学习内容更重要， 抹杀了学习兴趣， 再简单的学习内容都难以掌握。应通过丰富的教学资源、多样的课堂形式、真实的学习任务等营造有趣的教学氛围。 创设开放的教学环境。对小学和初中学生可以适当淡化信息技术学科特色， 知识与技能方面内容不必要求得太精，重在设计联系生活实际的、解决问题的情境，引导学生积极、开放的思维，使解决实际问题的过程自然而然地成为学习新知的过程。关注个性发展，超越对知识技能的统一要求。信息技术教学不乏操作步骤的练习， 但是比机械的操作步骤更有魅力的是个性化的、丰富多彩、变幻莫测的技术应用。

18 三段式教学

19 教学设计 内容：Excel常用函数（求和、平均值、最大值、最小值） 要求：
1、凸显学生是学习活动的主体，站在学生的角度设计，为什么学？如何学？ 2、简案，三维教学目标，过程环节能反映出教学思路即可。

20 上课的6种感觉 弹琴要有乐感，绘画要有手感，同样，讲课也要有课感 一、天衣无缝的融合感：我和课，我和学生，我和教材，要融合，合而为一。
 二、张弛有度的节奏感：整课、某环节根据具体情况，有开端、发展、高潮、结局。  三、自然融洽的互动感：教师不能忘我地表演，也不能让学生“放任自流”，师生自然融洽地互动探究。  四、自信满足的成就感：研究问题，指导方法，引导成功，进而适时表扬，增强学生自信心。  五、勇敢大胆的刺激感：学习难点要大胆放手于学生，让其历艰险、攀高峰，让学生“享受刺激”。  六、快乐和谐的幸福感：师生目标一致，力量合一，互相尊重，气氛融洽，共创的“其乐融融的40分钟”。   愿老师们都找到自己独特的课感！