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全方位起動通識 戴偉森 沙田循道衛理中學 4/7/2009
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人 事 地、時 (課程與教學) 教師團隊、專業培訓、 通識vs本科、多元vs專元、 種子vs新血 單元規劃、 課材預備、 教學策略
教材存放、三年單元鋪排
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文件為本 (C&A Guide、「參考書」) 議題為本 能力為本 評估為本
單元規劃 課程解讀 規劃取向 文件為本 (C&A Guide、「參考書」) 議題為本 能力為本 評估為本
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增進專業交流，凝聚團隊精神 老師對不同單元內容都會有起碼的認識 減少設計出不合適的課程內容的機會
課材預備 -- 備課模式 全體討論大框：方向、課題、議題、 期望學生學會甚麼、掌握甚麼技能等 個別設計共識的課題或議題教學內容 全體討論設計好的教學內容， 最後修訂整合為該單元的總體規劃 增進專業交流，凝聚團隊精神 老師對不同單元內容都會有起碼的認識 減少設計出不合適的課程內容的機會
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判斷 分歧 事實 考評 課業 教學 E D C F 直接教學 (老師為本，成果為要) 議題探究 (學生為本，歷程為要) 通識探究之旅
教學策略 議題探究 (學生為本，歷程為要) E 通識探究之旅 D C F 判斷 分歧 事實 教學、課業、考評 三結連 考評 課業 教學
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