師資培育變革與新思維 教育部師資培育及藝術教育司 鄭淵全司長.

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1 師資培育變革與新思維 教育部師資培育及藝術教育司 鄭淵全司長

2 簡報大綱 壹、前言 貳、師培制度及法令 叁、108新課綱理念 肆、師培課程改革 伍、師培大學的新思維 附錄

3 壹、前言 一、師資培育大學的責任 師資培育大學 培育未來教師 教育課程研究 執行師資培育政策 地方教育輔導 培育優質教師

4 二、教師圖像 終身學習的教師圖像 未來力 教育愛 專業力 3 面 向 9 內 涵 溝通與合作 探究與批判思考 創新與挑戰 文化與美感
跨域與國際視野 終身學習的教師圖像 教育愛 專業力 熱忱與關懷 倫理與責任 多元與尊重 專業與實踐 3 面 向 9 內 涵

5 貳、師培制度及法令 一、師培制度沿革

6 二、整體師培架構 師資生 甄選機制 師資職前 教育課程 教師 資格考試 核發 教師證書 教師 在職進修 教育實習 優秀人才 (含公費、卓獎)
教師專業素養及課程基準：專業自主、強化實務課程(1/3) 協同教學、臨床教學(雙師) 建構各師資類科教育實習表現指標 補助教育實習機構實習輔導費及實習集中化 補助實習學生與國外史懷哲計畫赴國外教育實習 推動教師專業發展支持系統 辦理教師第二專長、增能學分班及專業回饋人才培訓 建置教師專業發展支持作業平臺 強化全國教師在職進修網

7 三、師培法修法重點 教育專業素養指引及課程基準 課程大學 專業自主 實習與考試 以學生為學習中心

8 四、完備師培法各項措施 師 資 培 育 法 師資職前 教育課程 108學年度 實施 教育實習 新制度實施 教師資格 考試 110年度
106. 06.14 修正公布 師資職前 教育課程 公布教師專業素養及課程基準 發布專門課程 預計6月公布課程注意事項 108學年度 實施 教育實習 發布教育實習辦法 新制度實施 107.08 教師資格 考試 發布教師資格考試辦法 110年度 實施新制

9 叁、108新課綱理念 一、課綱的願景、理念與目標
成就每一個孩子——適性揚才、終身學習 自發 互動 共好 理念 課綱理念與目標的整體觀 促進 生涯發展 陶養 生活知能 涵育 公民責任 啟發 生命潛能 目標

10 二、核心素養 社會參與 以人為本的終身學習者 社會參與 自主行動 溝通互動 活用學習 學習意願 學習方法
3-4 / 二、核心素養 社會參與 自主行動 溝通互動 學習意願 活用學習 社會參與 學習方法 「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。「核心素養」強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展 請注意動畫效果： 1.「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。 2.「核心素養」強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。 3.核心素養強調教育的價值與功能其三面九項涵蓋知識、能力與態度，在學習過程中引導學生解決生活情境中所面臨的問題，並能與時俱進成為終身學習者。 4.核心素養承續十大基本能力與核心能力勾勒說明學習者圖像（自主行動）、學習的圖像（溝通互動），以及學習的意義和價值（社會參與）。 以人為本的終身學習者

11 三、108課綱的素養導向教學 整合知識、技能與態度 情境化、脈絡化的學習 學習歷程、方法及策略 實踐力行的表現

12 肆、師培課程改革 一、課程改革特色 專業自主 品質兼顧 課程發展與管理平台 四大師資類科課程基準一致性 (專業+專門+普通) 特教師資類科
課程整體 規劃與 邏輯性 打破學科/科目概念，以教師專業素養規劃 課程，可跨課程類別 教育實踐課程 占專業課程 學分數1/3 課程發展與管理平台 特教師資類科 增加學科及需求專長概念 中小學 師資合流培育 素養指標 統整 連結課綱

13 二、教育專業課程 師資類科 職前教育課程總學分數 (最低學分數) 各類課程最低學分數 教育專業課程最低學分 專門課程 最低學分 普通課程
各類課程最低學分數 教育專業課程最低學分 專門課程 最低學分 普通課程 教育基礎 教育方法最低學分 教育實踐最低學分 中等學校 教育專業課程26學分 +專門科目26學分 4學分 8學分 26-50學分 ※(依任教科目) 由各校 自訂 國民小學 教育專業課程36學分 +專門科目10學分 12學分 10學分 (教學基本學科) 幼兒園 師資類科 教育專業課程46學分 +專門科目4學分 15學分 17學分 14學分 4學分 由各校 自訂

14 三、中等專門課程 現行專門課程 108學年度起之專門課程 *群共同課程 共同學科 職業群科 *電機電子群、設計群、餐旅群 群科專長能力課程
領域 核心 領域內跨科 學科 專長 必備科目 (學群科核心課程) 選備科目 (學群科選備之知識、能力課程) *電機電子群、設計群、餐旅群

15 伍、師培大學的新思維 課程設計:落實專業素養指引及課程基準 掌握新課綱之素養導向精神 強化跨領域與協同教學 發展學校的師培特色
培育教材教法的人才 1 2 3 4 5

16 國家的未來在教育， 教育的品質在良師。

17 附錄、重要新師培制度 公費連結培育族語師資 本土語師資培育 以國家語言教學之師資培育 全英語教學師資培育 特教師資類科增加學科專長概念

18 一、公費連結培育族語師資 偏遠地區 特殊地區 幼兒園 國民小學 中等教育 高中職 特殊教育
偏遠地區 特殊地區 幼兒園 具特教或輔導知能 至少加一專長 國民小學 一般教師加包班 一般教師加註專長 國小特殊教育資優組公費生培育條件比照國小公費生辦理 且加註專長 中等教育 – 至少兩專長 高中職 不足（稀有）類科因培育量稀少，應以公費方式專案培育，俾延續是類科專業知能 特殊教育 資優：資優需加註學科專長 身障：鼓勵提報次專長 原住民公費生缺額時應指定培育族語專長之語別，其族語專長應與分發任教學校之需求相符。 特殊地區需指定學校分發。

19 二、本土語師資培育 目的 國小教師證書加註本土語文專長及中等學校階段專門課程規劃
因應國家語言發展法及原住民族教育法相關修正條文，配合十二年國教課綱， 規劃 本土語文(閩、客、原)專門課程，未來核發本土語教師證書。 本土語文教師專業素養 課程類別 本土語課程核心內容 中等學分數 小教學分數 本土語溝通能力 本課群之知識內容主要包含本土語基本知識及熟捻本土語聽說讀寫各個層面： (1)本土語字彙、語法、篇章知識與溝通功能 (2)一般與專業本土語聽說讀寫溝通 閩南語：40 (必備10、選備30) 客家語：40 族語 ：42 (必備12、選備30) 閩南語：24 (必備14、選備10) 客家語：24 族語：24 (必備18、選備6) 語言學知識 本課群之課程研究包含語言學之重要次領域 (1)了解世界語言的共性與殊性 (2)了解本土語在這些次領域的特色 (3)語言與其他領域(如社會)的互動變化 (4)研究方法 本土文化與文學 本課群涵蓋本土文化與文學 本土語教學 本課群之內容包含重要語言教學與本土語教學技能的各種面向： (1)語言習得與教學理論的重要發展 (2)本土語各領域教學與習得成果評量 具備良好的本土語文溝通能力，能應用於一般與專業場域 具備基本本土語語言學知識 本土語文學與文化 本土語文教學知能 善用教學方法規劃及進行有效的本土語教學 結合當代科技，活化本土語文教學 運用適切的方式評量本土語文能力

20 三、以國家語言教學之師資培育 國家語言發展法：108年1月9日公布 國家語言為部定課程 語言教學 VS 教學語言
第10條第2項：國家語言師資培育及聘用辦法，由中央教育主管機關會同中央目的事業主管機關另定之。 國家語言為部定課程 國家語言：臺灣手語、十二年國民基本課程綱要所稱之本土語文等。 預計111年，國民基本教育各階段將國家語言列入部定課程。 語言教學 VS 教學語言 培育教授「國家語言」之師資。 提供增能課程，朝向以「國家語言為教學語言」教授學科為目標。

21 四、全英語教學師資培育 培育管道 職前培育 在職進修 為落實行政院推動雙語政策，本部於107年11月函頒「全英語教學師資培育實施計畫」。
辦理全英語教學師資培育課程。(主軸) 鼓勵英語教學學系轉型培育全英語教學師資。 鼓勵設立全英語教學碩士班。 在職進修 規劃辦理在職教師全英語教學增能學分班、及第二專長學分班。 鼓勵設立在職教師全英語教學碩士班。 辦理現況： 師資生修課前須具備全民英檢中高級初試(聽、讀)能力 。修課後須取得複試(聽、說、讀、寫) 證明，以核發教 師證書。 全英語授課課程，須於教育實踐課程中，擇定任一或數 個領域(科別)之教材教法、教學實習(必)；教育基礎、方 法及專門課程，擇一至兩門全英授課。 課程研究：國小(數學、自然、藝術與人文)；中學(數學 、英文)

22 五、特教師資類科增加學科專長概念 特教教師證書註記次專長 (學科/領域/群科/需求專長) 特教教師證書 (擔任特教老師必備教師證書)
中小學階段/總學分48學分： 一般教育專業課程10學分+特殊教育專業課程28學分+特殊需求領域及領域/科目調整教學知識10學分。 幼兒園階段/總學分44學分： 一般教育專業課程16學分+特殊教育專業課程28學分。 資優類：特教教師證書課程學分數(48學分)+學科專長之專門課程(依中等或小教專門課程學分數)。 身心障礙類：兩類專長可選 特教教師證書課程學分數(48學分/44學分) 需求專長課程 特教教師證書課程學分數(48學分/44學分) 學科專長之專門課程 中等專門課程學分數依輔系或專門課程學分數。 小教專門課程學分數10學分。