中學德育及公民教育課程管理與領導培訓課程 第二節：如何設計德育教材培養學生正面的價值觀

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1 中學德育及公民教育課程管理與領導培訓課程 第二節：如何設計德育教材培養學生正面的價值觀
中學德育及公民教育課程管理與領導培訓課程 第二節：如何設計德育教材培養學生正面的價值觀 如何運用德育故事培養學生正面的價值觀 講者：譚家強先生

2 需要高階認知思維能力 甚麼是道德？ morality: 拉丁文 moralis 道德：「道」和「德」
Wilson’s (1975) 社會進化論 Freud’s (1935) 精神分析論 Skinner’s (1953) 行為論 Bandura’s (1977) 社會學習論 Kohlberg’s (1958) 認知發展論 需要高階認知思維能力

3 講故事為何有吸引力? 參與層面 認知層面 人際關係層面 知識層面

4 講故事為何能培養學生正面的價值觀? 啊!原來如此! 道德概念 道德實踐 誠實 孝順 公義 關懷 擔 時、地、人、取向、後果

5 友情 面子 人生交叉點 守法 誠實 正義 孝順 認知 情感 決定 環境

6 培養正面價值觀…... 「價值建構」而並非「價值澄清」

7 培養正面價值觀…... 「價值建構」而並非「價值澄清」

8 兩難討論…... 提供取角機會 我的決定

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10 三隻小豬 「三隻小豬」 是兒童故事嗎？

11 那麼..應該講甚麼的故事? 講有趣的故事 講生活化的故事 講「真實」的故事 講有清楚訊息的故事 講能令自己投入的故事 不講故事……

12 謝霆鋒頂包案

13 應在「何時」及「何地」去講故事? 隨時 隨地

14 校長主導 (時事短講、體驗分享、理念闡明) 教師主導 (正規課程、主題分享、體驗分享) 學生主導 (角式扮演、故事續寫、兩難討論) 其他…
建議策略 校長主導 (時事短講、體驗分享、理念闡明) 教師主導 (正規課程、主題分享、體驗分享) 學生主導 (角式扮演、故事續寫、兩難討論) 其他…

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16 *總結* 我們是靈魂工程師， 不是教書先生!