第二章 科学的心理观 人的心理 是怎样产生的？.

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1 第二章 科学的心理观 人的心理 是怎样产生的？

2 第一节 心理是脑的机能 一、脑是心理的器官 （一）神经系统的结构和功能 1.神经元 神经元具有两个最主要的特性，即兴奋性与传导性。

3 神经传导

4 2、神经系统 脊神经31对: 肌肉,脏器 周围神经系统 脑神经12对: 头部器官 交感神经: 机体兴奋 植物性神经 神经系统
脊神经31对: 肌肉,脏器 周围神经系统 脑神经12对: 头部器官 交感神经: 机体兴奋 植物性神经 神经系统 副交感神经: 机体抑制 脊髓 中枢神经系统 脑

5 （二）脑的结构与功能 脑由脑干、小脑、大脑两半球组成。

6 大脑不同区域的分工

7 （三）内分泌系统 内分泌系统由多种内分泌腺所 构成。内分泌腺所分泌的化学物质， 称为激素（hormone），直接渗透 到血液之中。
内分泌系统能通过各种渠道与神 经系统相互作用，实现对生理和心理 的调节，维持生命有机体的正常活动。 通常，神经调节是通过神经冲动 的传导来实现的。其特点是：调作用 快而精确，所作用的范围有一定的局 限性。体液调节是通过内分泌化学物 质来实现的，其特点是：调节作用缓 慢但时间持久，作用范围广泛。

8 神经系统的基本活动方式是反射（reflex）。
二、心理是脑的机能 神经系统的基本活动方式是反射（reflex）。 （一）反射和反射弧 反射就是有机体通过神经系统对内外刺激所作的规律 的反应。反射的具体程序是： 刺激 感觉 器官 感觉 神经 中枢 运动 神经 效应 器官 作出 反应

9 （二）无条件反射、条件反射和操作性条件反射
反射是多种多样的，有简单的，有复杂的，有先天的，有后天的。俄罗斯心理学家巴甫洛夫(Ivan Pavlov)把反射分为无条件反射（unconditioned reflex）和条件反射（conditioned reflex），后来，斯金纳（B.F.Skinner）又提出了操作性条件反射（operant conditioned reflex）。 （二）无条件反射、条件反射和操作性条件反射 无条件反射： 1、什么是无条件反射？ 机体通过遗传与生俱来的反射。 2、什么是无条件刺激？ 引起无条件反射的刺激。 3、举例 条件反射 1、什么是条件反射？ 经过后天的训练和学习建立起来的反射活动。

10 2、什么是条件刺激？ 引起条件反射的刺激。 巴甫洛夫的经典性条件反射实验

11 斯金纳的操作性条件反射 斯金纳把动物通过自己的活动或本身的操作行为逐渐强化的条件反射称为操作性条件反射。
斯金纳的操作性条件反射 斯金纳把动物通过自己的活动或本身的操作行为逐渐强化的条件反射称为操作性条件反射。 斯金纳生平简介： 斯金纳（1904—1990）美国新行为主义的主要代表，是操作条件作用学习的创始人和行为矫正术的开创者。出生于宾夕法尼亚州，1922年进纽约哈密尔顿学院学习，成为著名的心理学家波林的学生，1931年获博士学位，此后5年留校任教，1939年在明尼苏达大学人副教授，第二次世界大战期间，曾在美国科学研究所和发展总署服役，采用操作条件作用的方法训练鸽子，用以控制飞弹和雷达，1945年任印第安大学心理系主任，1948年转任哈佛大学教授，直到1970年退休。1958年获得美国心理学会杰出科学贡献奖，1938年美国政府授予最高科学奖——国家科学奖，1971年美国心理学会授予金质奖章。 斯金纳（ ）

12 操作性条件反射与经典性条件反射既有联系，又有区别。二者的基本原理是相同的，都是随着强化的次数增多而巩固，如果得不到强化就消退，也都有泛化和分化现象。二者的区别主要在于：第一，形成条件反射的条件与刺激物呈现的程序不同。第二，条件反射建立的基础与所达到的程度也不同。经典性条件反射是在动物的先天反应（狗分泌唾液的反应）的基础上建立起来的，因此，有机体的反应是不随意的。而操作性条件反射则是在动物后天习惯的操作行为的基础上建立起来的，因而，其机体的反应是能控制的、随意的行为。 总之，经典性条件反射和操作性条件反射既是相互联系的，又是有差别的，二者往往是一同出现的，只是操作性条件反射更为多见。

13 第一信号系统是指由直接作用于感觉器官的具体刺激物建立的条件反射系统。 举例：“望梅止渴”
（三）两种信号系统 条件反射其实是一种信号活动，信号活动是大脑两半球的最根本的活动。大脑皮质的活动有两种信号系统，即第一信号系统（first signal system）和第二信号系统（second signal system ）。 1．第一信号系统 第一信号系统是指由直接作用于感觉器官的具体刺激物建立的条件反射系统。 举例：“望梅止渴” 由具体刺激物作为引起信号的条件反射是第一信号系统。第一信号系统是人和动物共有的。 请同学们举例说明。

14 第二信号系统是由词形成的条件反射系统。词包括人们说的话、文字和默默发出音的词。词是具体事物的抽象和概括，是第一信号的信号。
2．第二信号系统 第二信号系统是由词形成的条件反射系统。词包括人们说的话、文字和默默发出音的词。词是具体事物的抽象和概括，是第一信号的信号。 举例：“谈梅生津” 词是与具体刺激密切联系的。词具有概括性，因此借助第二信号系统的活动，人们以语言文字等做中介，可以无限扩大自己的认识范围，了解人类的历史，积累经验或交流思想和经验，从而使人类的心理生活日益丰富起来。教师的教学过程，主要是靠第二信号活动进行的。人都是通过第二信号系统来控制和调节自己的心理、意识和行为的，据此，教师可以用词的强化作用来表扬、鼓励和调节学生的行为。 第二信号系统是人独有的。

15 课堂提问： 3、两种信号系统的关系 （1）第二信号系统在第一信号系统的基础上形成，第一信号系统保证第二信号系统不脱离现实。
（2）第一信号系统又受第二信号系统的调节和支配，即第二信号系统对第一信号系统有指导作用。 （3）两者密不可分，共同协同作用。 课堂提问： “谈虎色变”应是什么信号系统的作用？ 请说明理由。

16 （四）大脑皮层活动的基本规律 根据巴甫洛夫学说，大脑皮层的活动遵循两个基本规律，即“神经过程的扩散和集中”以及“相互诱导”。 扩散和集中是最基本的运动规律之一。巴甫洛夫条件反射实验表明：大脑皮层的兴奋和抑制过程，都不是停留在原发点上，而是沿着大脑皮层扩散开来，然后又向原发点集中。 相互诱导是神经过程的另一基本规律。所谓相互诱导，即指一种神经过程的发展，引起相反的神经过程。其中，由抑制过程导致兴奋过程的加强是正诱导，如人从睡眠状态到清醒状态；反之，由兴奋过程导致抑制发生是负诱导，超强刺激引起的超限抑制即属此类。

17 第二节 心理是客观现实的反映 心理是脑的机能，这是以心理活动的产生方面来说的。从心理活动的内容方面来说，它是客观现实的反映。客观现实是心理的源泉，没有客观现实及其对人脑的作用，就不会产生人的心理。 一、人的心理对客观现实具有依存性 所谓客观现实是指主体意识以外的一切客观实际存在的事物，包括自然现象、社会现象和人体自身及其内部的生理状态。

18 课堂阅读： 野兽哺育的孩子 心理和教育学家们通过查阅国内外有关资料文献,发现从十四世纪五十年代起，各地发现的狼孩、熊孩、猴孩、绵羊孩等多达43例。在国外，比较典型的有：1968年，在萨尔瓦多发现的一个在野外生活的男孩，他在树林里攀登跳跃，十分灵巧，尤其投掷十分准确，警察把他抓住后，交给了心理学家进行专门研究；1970年，在美国加州发现一名与世隔绝的女孩儿，已13岁，但不会站立，不会控制大小便，更不会说话，只会呜咽。后来，心理学教授克蒂丝用了7年时间，专门研究她的语言“关键期”(3岁)错过之后能否逆转的问题；1972年，在印度森林中抓到一个男性“狼孩”，约3、4岁，四肢爬行，行为表现为狼的习性。经过9年的教育训练，智力和健康有了明显改善，学会了简单的语言，但反应迟钝、健忘、接受能力极差，仍为低能儿。

19 无数的客观事物以各种不同的形式作用于我们的各种器官，引起神经系统的活动，结果就以感知、记忆、思维、情感、意志、个性等形式反映在人的头脑中，于是就产生了各种心理现象，并且往往引起主体以言语、动作等方式进行应答性的活动。 人的心理活动的内容来自客观现实，人的心理是客观现实在人脑中的反映，客观现实是人的心理活动内容的源泉。

20 二、人的心理反映具有主观性 人的心理对客观现实具有依存性，但人的反映并不是简单地、直接地决定于当前被反映的客观现实。 这是因为，人对客观现实的反映是以主体的已有的主观世界为中介，通过折射而进行的。人在反映客观现实的过程中，逐渐形成了具有丰富内容的主观世界（知识、经验、思想、观念等）和不同的心理状态和特征（动机和需要、兴趣和爱好、理想和信念、情感和意志、气质和性格以及能力等）。反过来，这些心理内容、状态和特点又影响和调节主体对现实的反映，从而表现出人的心理的主观性特点。由于每个人知识经验、目的动机、兴趣爱好、态度体验不同，因而对现实的反映也不一样。

21 三、人的心理反映具有能动性 人的心理、意识是对客观现实的反映，但不是消极被动的反映，而是在社会实践中积极的能动的反映。这就是意识的能动性。人的心理反映的能动性，具体表现在以下几个方面。 1、人在行动之前，对行动的结果有预见性。 2、人能认识世界、改造世界。 3、人能认识自己、改造自己。 总之，人们的心理就其产生的方式来说是脑的反射活动，就其内容来说是客观世界的反映。这种反映是在生活实践中通过主体的主观世界的“折射”进行的，是积极能动的反映。所以，人的心理是人脑对客观现实的主观的能动反映，是客观现实在人脑中的主观映象。

22 课堂思考与问答 1、一天，王老师讲了一则寓言故事，课后让全班同学谈谈其含意和现实意义。结果全班几十位同学你说东，我说西，很难找到两个相同的看法。全班几十位同学都是同一时间内听的同一节课，为什么会引起不同的看法呢？试用心理学的有关理论加以分析。 2、你认为“狼孩”的事例告诉了我们一些什么呢？

23 本课到此结束 再见！