領召如何帶領領域成為專業學習社群 台北市立景美國中領域召集人 許淑貞102.08.20.

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1 領召如何帶領領域成為專業學習社群 台北市立景美國中領域召集人 許淑貞

2 十二年國民基本教育中等學校 教師教學專業能力研習五堂課表
主題 課程內容重點 十二年國民基本教育理念與實施策略 (1小時) 1.十二年國民基本教育理念與策略 2.十二年國民基本教育之教學與評量 領域(學科或群科)有效教學策略 (以體驗、講述與討論交叉運用2小時、實 作2小時、報告分享1小時，合計5小時) 1.有效教學理念 2.有效教學策略與案例 3.有效教學策略討論與實作 4.有效教學報告分享 差異化教學策略 (含講述討論、分享3小時) 1.差異化教學的意涵 2.差異化教學的概念 3.差異化教學的策略 領域(學科或群科)多元評量理念與應用 (合計6小時) 1.多元評量的理念與內涵 2.多元評量示例介紹 3.多元評量實作與討論 4.多元評量示例發表 適性輔導作法(含講述討論3小時) 1.適性輔導內涵與策略 2.適性輔導具體作法 共計18小時

3 臺北市國民中學領域召集人設置計畫 101.05.22 目的 因應十二年國民基本教育啟動，彰顯教師專業成長效能。
確立領域召集人角色功能，引領該領域專業學習社群發展。 藉由領域召集人增權賦能，落實領域共同備課及活化教學活動。 建構領域召集人專業社群，提升教師專業成長之視野及效能

4 臺北市國民中學領域召集人工作內容 參加領域輔導團辦理之全市領域召集人專 業學習社群工作坊。 2.參與分區領域召集人專業社群運作。
參加領域輔導團辦理之全市領域召集人專 業學習社群工作坊。 2.參與分區領域召集人專業社群運作。 (1)製作繳交《學校領域專業社群工作坊實行 及成果PPT》，並進行口頭分享報告 (2)填寫《社會領域工作坊運作狀況問卷》

5 臺北市國民中學領域召集人工作內容 帶領領域教師專業學習社群運作 彙報領域專業社群成效報告 3.推動校內該領域專業學習社群，具體任務：
與領域教師共同訂定領域共同備課計畫，以專業學習社群(PLC)進行各項工作。 彙報領域專業社群成效報告 填寫領域專業學習社群自我評估表。 學期成效包括領域產出、共同備課內容記要及最具代表性的佐證資料(如課程設計、活化教學教案分享、評量設計等)，以附件檢附於報告後(繳交電子檔)。 領域召集人於期末提送成效報告交教務處彙整後陳報教育局。

6 社會領域老師，工作負擔重： 如果再加上擔任領召工作……… 普遍超鐘點，另需負擔第八節課程。 (扣稅後基本時數雖下降，但無法實質減授鐘點)
任課班級數多 幾乎每次段考皆須命題(中小型學校)。 大部分老師要跨年級授課，備課負擔大。 須輪流擔任導師。 如果再加上擔任領召工作………

7 思考領域召集人的角色功能─ 如何讓共同備課運作更有效率？ 如何讓共同備課效果達到最大？ 如何不讓老師增加太多負擔，達成專業成長目標？
如何根據學校資源、領域特色，適度的政策轉化？ 如何進行有效溝通、尋求資源及支援、效率執行？

8 如何當個有效率的領域召集人？ 領域會議的執行與運作要有效率

9 領域開會通知 1.開會通知說明 會議主題，負 責伙伴可以 預作準備。 2.貼心提醒攜帶 文件。 3. 日期 101年9月5日(星期三) 時間
1.開會通知說明 會議主題，負 責伙伴可以 預作準備。 2.貼心提醒攜帶 文件。 3. 日期 101年9月5日(星期三) 時間 上午9:00-12:00 地點 社會科教室 會議 內容 1.確認領域專業學習社群活化教學工作坊計劃 2.確認本學期工作內容及任務分工 3.100學年第二學期活化教學工作坊研習分享： 歷史：邱玉娟老師 公民：萬心如老師 地理：李昱亞老師 說明 1.依當日簽到，由召集人統一上網登錄研習時數 2.請攜帶8月27日於東山高中召開第一次領域會議，召集人 所發放之書面資料，以接續未完成之討論。 備註 1.敬請夥伴們準時與會。 2.每位夥伴備有7-11 city café (冰咖啡) 一杯，如要改為 熱的或要換成奶茶，請另外告知召集人。

10 方便計算人次(量化呈現辦理成效) 領域研究會簽到表 社會領域學研究會簽到表 日期 8/27 9/5 9/22 10/13 時間
9:00-15:00 9:00-12:00 地點 東山高中 社會科教室 姓名 任教 科目 簽到 翁靜芬 地理 彭淑玲 李昱亞 粘筱禎 許淑貞 公民 萬心如 方便計算人次(量化呈現辦理成效)

11 會議記錄整理與建檔 1.設計會議紀錄電子檔 格式。 2.詳細規劃每次會議流程， 提升會議效率。
1.設計會議紀錄電子檔 格式。 2.詳細規劃每次會議流程， 提升會議效率。 3.會議前將領召(主席)工作報告內容(包括：公文重 要訊息傳達、相關事項提醒…)、討論案、臨時動 議提案等先鍵入會議紀錄(電子檔) 4.會議結束，紀錄即完成，會議結論確認後，即可 將紀錄轉寄給領域每位夥伴。 (未出席夥伴也可得知會議結果)

12 101學年度第二學期XX國中社會領域教師分工一覽表
領域工作分工 101學年度第二學期XX國中社會領域教師分工一覽表 領域召集人：○○○ 分科聯絡人：歷史 ─ ；地理 ─ ；公民 ─○ 1.史、地、公各科推選分科召 集人(小召)，為領召與各科 的窗口。 2.小召主持各科分組討論，並 進行相關紀錄整理與匯整。 ㄧ、段考命題 二、各年級教學進度及教學計畫上傳負責人 三、教學觀摩： 期初討論學期工作任務、預計產出成果，列出工作清單，列表明確分工。讓領域夥伴可以了解全學期工作任務，預作準備，規劃工作進度及時程。 四、專業社群(PLC)工作坊(領域共同備課)分工

13 「可以做什麼」比「不能做什麼」更重要 團隊領導人的工作「並非盡量把每個人的缺點減少到最低限度，而是使每個人的長處能夠發揮到極限」。在看待團隊成員時，應該將關注的焦點從「這個人不能做什麼」，轉移到「這個人是否有能力擔當這項任務」上，然後設法透過職務安排或制度設計，讓個人缺點絲毫不會影響到工作績效。 彼得‧杜拉克在《有效的經營者》（The Effective Executive）

14 你能做的比不能做的更重要。 It’s ability not disablity that counts. 德國 無腿女騎士安潔麗卡

15 工作坊規劃原則 ─ 一 多吃 學校重要行事融入備課計畫 共備主軸明確扣緊學生學習 研習分享發揮研習最大效果 教學資源分享教材疑難討論
工作坊規劃原則 ─ 一 多吃 學校重要行事融入備課計畫 共備主軸明確扣緊學生學習 研習分享發揮研習最大效果 教學資源分享教材疑難討論 產出成果能實際運用於教學

16 101學年度第二學期PLC工作坊主題 共同備課 活化教學 UBD 教專評鑑 多元評量 閱讀素養 合作學習 學習共同體 東區 9 8 4 5
2 3 西區 7 1 北區 6 南區 總計 27 28 25 22 10 14

17 有效教學策略：重理解的課程設計(UBD)
步驟一：確定工作坊主軸 上學期 教師專業發展評鑑增能研習與實作 有效教學策略：重理解的課程設計(UBD) 活化教學工作坊研習分享 下學期 社會領域閱讀素養 教學 日本學習共同體參訪分享 薪火相傳 景美國中101學年度社會領域工作坊規畫

18 步驟二：工作坊課程規劃 理論篇(講座) 實作篇(分科) 教師專業發展與評鑑 實體課程初階研習 (12小時) 會談、觀課 、回饋 有效教學策略
教師專業發展與評鑑 實體課程初階研習 (12小時) 會談、觀課 、回饋 有效教學策略 ─重理解的課程設計 (Understanding By Design) UBD教案設計 景美國中101學年度社會領域工作坊規畫─上學期

19 步驟三：擬定工作坊流程 次別 日期 主題內容 實施方式 1 2 3 4 5 6 7 8 8/27(ㄧ) 擬定領域專業學習社群工作坊計畫 會議
9/5(三) 100-2活化教學工作坊研習分享 本學期工作分工確認分工 分享報告 3 9/22(六) 教師專業發展評鑑人員初階培訓實體課程研習(一) 講座 4 10/13(六) 教師專業發展評鑑人員初階培訓實體課程研習(二) 5 11/21(三) 有效教學策略─重理解的課程設計 6 11/28(三) 分組討論實作(ㄧ) 分組討論 7 12/12(三) 分組討論實作(二) 8 12/26(三) 期末檢討相關成果彙整

20 工作坊實施─召開領域會議、教案分享 8/27在東山高中召開第一次教研會討論本學期共同備課計畫
歷史科邱玉娟老師、公民科萬心如老師分享活化教學工作坊教案

21 工作坊實施─教師專業發展評鑑(實作篇) 教師專業發展評鑑： 自評表 課前會談表 觀課紀錄表 回饋表 課前會談 (公民科) 觀課後回饋

22 工作坊實施─教師專業發展評鑑(實作篇) 入班觀課 地理科：彭淑玲老師 歷史科：胡萱萱老師 公民科：許淑貞老師

23 下學期工作坊實施─理論篇 社會領域閱讀素養教學

24 公民科：閱讀融入領域教學─「死刑存廢爭 議面面觀」教學活動
公民科：閱讀融入領域教學─「死刑存廢爭 議面面觀」教學活動 1.透過小組討論、小組提問方 式閱讀文本，讓學生對於死 刑存廢這個公眾議題，能有 較周全的認識。 2.透過分組畫結構圖，從文本 整理出「存死」、「廢死」 兩派的主張及論證。 3.透過學習單及評量試題設計 ，引導學生對「死刑」議題 ，提出自己的主張及看法。

25 領域專業社群成效報告─工作坊實施成果 地理 歷史 公民 未來想像教學方 案之發展- 『2030年的中國西 部地區』 死刑存、廢相關議 題文本
未來想像教學方 案之發展- 『2030年的中國西 部地區』 透過三階段共七 節課，協同教師 (同科與他科)課 室觀察與回饋， 提升教學效能與 方案效果。 閱讀融入學科教學 的方案與策略 選取閱讀文本： 卑南遺址、開蘭第 一人吳沙、馬偕博 士、引清兵入關的 吳三桂、天干地支 討論與修正文本、 文本評量試題設計 死刑存、廢相關議 題文本 文本內容調整、結 構化文本、文本評 量試題設計 閱讀融入領域教學 活動單元設計示例 閱讀融入領域教學 實作

26 填寫領域專業學習社群自我評估表─下學期 量化呈現辦理成效 質性說明辦理成效
1.運作有彈性：除共同課程外，史、地、公分科 研討，依本學期教學重點，各自決定共同備課 形式及產出內容，讓共同備課更有效率並達到 效果。 2.增進領域老師互動學習與討論，交換教學經驗。 3.透過共同備課，領域教師針對教學、評量內容 進行分享，提出共同問題並尋求解決，提升學 生學習成效，一同進步。 主題內容 教學運用教師與年級 人數 七 八 九 共同備課 9人(8次/ 65人次) ■ 課室觀察 2人7次/14人次)( □ 閱讀素養 5人(3次/15人次)

27 102學年度第一學期工作坊主軸 差異化教學 多元評量理念與應用 補救教學

28 102學年度第一學期工作坊課程規劃 下列6次研習必須列入工作坊： 國中教師之差異化教學知能研習 3小時(一次) →各校自辦。
多元評量理念與應用 6小時(二次) →各校自辦。 社會領域補救教學 8小時(三次) →群組辦理。 補救教學概論(2小時)，補救教學診斷與評量(3小時) 社會領域補救教學之教材教法(3小時)

29 學習始於好奇心，能力發展源自於「肯多做一點事」的主動態度。
李吉仁 《台大管理學院副院長》

30 感謝您的聆聽 敬請多多指教