臺東縣107學年度國小學障鑑定 ––個測工具研習與派案會議

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1 臺東縣107學年度國小學障鑑定 ––個測工具研習與派案會議
台東縣賓朗國小 特教組長 林彥岑

2 研習目標與測驗工具 108.04.17 派案簽名確認 資料袋領取 個測工具領取 個測工具說明 施測注意事項 計分與常模解釋
1.常見字流暢性測驗 2.圖畫式聽覺理解測驗 3.幼兒數學能力測驗 TEMA2 5.聲韻覺識診斷測驗 施測及解釋注意事項

3 其他中文閱讀障礙診斷測驗如：字形測驗(部件、聲旁)、基本讀寫字綜合測驗等
施測工具：個別測驗與與追蹤案 一年級 二到六年級 個測階段 (必)常見字流暢性B1 (必)常見字流暢性B2/B34/B57 (選)圖畫式聽覺理解測驗 (選)聽覺理解測驗 (選)幼兒數學能力測驗TEMA-2 (必)魏氏兒童智力測驗WISC-IV 訪談及質性資料 （追蹤案） 二-六年級 (必)識字量測驗A12/A39 (必)閱讀理解篩選測驗（23456AB） (必)基礎數學概念評量 (必)訪談及質性資料 其他中文閱讀障礙診斷測驗如：字形測驗(部件、聲旁)、基本讀寫字綜合測驗等

4 學障診斷流程─以疑似閱讀理解障礙為例 一年級 二到六年級 1.團測階段 篩選閱讀困難 2.排他 3.個測階段 高危險群 4.排除智力
識字量測驗A12 識字量測驗A12/A39 聲韻覺識篩選測驗 閱讀理解篩選測驗（2-6 A/B） 2.排他 特殊需求轉介表100R（排除生理、感官、環境、適應、情緒） 3.個測階段 高危險群 常見字流暢性B1 常見字流暢性B2/B34/B57 (選)圖畫式聽覺理解測驗 (選)聽覺理解測驗 4.排除智力 魏氏兒童智力測驗WISC-IV 5.研判 訪談及質性資料 其他中文閱讀障礙診斷測驗如：聲韻覺識診斷測驗、字形測驗（部件、聲旁）、基本讀寫字綜合測驗

5 個別施測的準備工作 測驗工具 座位安排 一、測驗題本紀錄紙準備妥當（包含必要的檔板） 二、備用的橡皮擦和鉛筆 三、計時工具(碼表／手機)
師 題本 指導手冊 紀錄紙 生 測驗工具 一、測驗題本紀錄紙準備妥當（包含必要的檔板） 二、備用的橡皮擦和鉛筆 三、計時工具(碼表／手機) 座位安排 一、學生應背對門、窗或過多干擾物的方向 二、學生角度應無法看到紀錄紙，不影響師生視線。 題本 師 生 指導手冊 紀錄紙

6 主試者的開場白 　　大家好，我是○老師，今天老師要幫你們做一些測驗，等一下有些測驗很簡單，有些測驗會比較難，所以，如果碰到不會做的沒有關係，你只要認真做、努力做就可以了。 　　這些測驗不是考試，不會計算成績，所以你不用擔心。這些測驗只是要知道哪些是你會的？哪些是你不會的？做這些測驗是要讓老師更了解你，可以想辦法幫忙你，所以老師在你做測驗的時候會幫你做一些記錄，你只要盡力去做就好。 　　大概需要兩節課的時間做測驗，如有任何問題，請舉手發問。（預告有限時間、測驗之間可以休息）

7 常見字流暢性測驗(看字讀音造詞測驗)簡介
測驗用途： (看字讀音造詞測驗) 1.評量學生字的形、音、義的連結，評估學生常見字水準 測驗形式：個別施測 測驗時間：看字讀音要計時(關係流暢度)；造詞無時間限制。 測驗工具：題本（有分B1/B2/B34/B57版本）、紀錄紙、筆、 碼表 測驗內容：看字讀音、造詞。

8 常見字流暢性測驗　指導語(讀音) 看字讀音：這兒有一些字，老師想知道你會念多少個 字，請從第一行的第一個字開始唸，唸到最後為止， 有一些字比較難，不會沒有關係，可以跳過去，唸得 越快越正確越好。好，我們要開始計時了！

9 常見字流暢性測驗　指導語(造詞) 造詞：好，你剛剛表現得很好！現在請你為每一個字 都造一個詞，例如，「小」你可以造「小朋友」或 「很小」 ，「好」你可以造「好棒」，這樣清楚了 嗎？好，我們要正式開始了！這次不會計時，你可以 慢慢想。

10 常見字流暢性測驗 施測注意事項 在說明看字讀音的指導語時，題本應閃示呈現就好。 看字讀音說明完指導語，題本放置學生面前，立刻開 始計時。
常見字流暢性測驗　施測注意事項 在說明看字讀音的指導語時，題本應閃示呈現就好。 看字讀音說明完指導語，題本放置學生面前，立刻開 始計時。 紀錄方式務必一致： 看字讀音：對的不做記號、錯的畫＼斜線（來得及可記 錄錯誤反應）、學生自我校正補圈○、紀錄錯誤更正後 補成勾＼／。 造詞：正確造詞時目標字以○代替，例如：「高」造 「高大」紀錄成「 ○大」。錯誤時，則忠實紀錄答案 即可。沒有反應則畫斜線。 ※施測過程如發現有特定構音問題或造詞時的特殊反 應，都應忠實記錄在空白處。

11 常見字流暢性測驗 施測注意事項 看字讀音： 若學生速度太快而來不及紀錄，可暫停計時，從紀錄 的下個字重新開始唸及計時。 造詞：
常見字流暢性測驗　施測注意事項 看字讀音： 若學生速度太快而來不及紀錄，可暫停計時，從紀錄 的下個字重新開始唸及計時。 學生跳字情況嚴重，可請學生指出唸的字 ※指導語不可請學生指字，會影響流暢性。 若有少數的字唸不清楚無法確定答案時，可在施測完停 止計時後，再請學生念一遍後，判斷正確與否。 造詞： 無法判斷對錯時，追問:能不能告訴我什麼是「○○」? 可鼓勵學生嘗試，但不可給對錯的反應或暗示造詞。 ※讀音錯誤，但造詞又對時，勿更改讀音的答案。

12 常見字流暢性測驗 計分 正確性分數：音詞皆對。 流暢性分數：讀音正確字數／讀音秒數＊60
常見字流暢性測驗　計分 正確性分數：音詞皆對。 流暢性分數：讀音正確字數／讀音秒數＊60 讀音需達適性版本標準，解釋流暢性才有意義，若未 通過適性版本標準，建議降版本施測。 適性版本：前兩行正確小於3題(＜ 3) 或全量表低於：B1版 ＜20題 B2/B34版 ＜ 30題 B57版 ＜ 40題 ※符合式性版本之測驗結果計算流暢性對照常模方有意義。 ※如採用下修適性版本(降版本)，常模對照降版本後 的年級。

13 常見字流暢性測驗 計分注意事項 （造詞與識字量測驗原則相同，手冊p.21） 造句只要包含造詞算正確。
常見字流暢性測驗　計分注意事項 （造詞與識字量測驗原則相同，手冊p.21） 造句只要包含造詞算正確。 流行用語只要正確使用算正確。例如：「把」妹。 存在的人名算正確，人名非目標字錯誤OK。 造詞顛倒算錯。

14 常見字流暢性測驗 解釋注意事項 百分等級常模對照：請參考使用手冊第p.32-37 切截點：百分等級25
常見字流暢性測驗　解釋注意事項 百分等級常模對照：請參考使用手冊第p.32-37 切截點：百分等級25 常模對照應符合適性版本的年級做對照，例如：五年級學生施測 B34，應對照三或四年級做解釋。 ※採用下修適性版本(降版本)，常模對照降版本後的年級。 降版本後建議繼續施測到最後一題，統計正確率與同年級平均數 比較。 解釋測驗時，應考慮版本，避免常模錯誤、誤解分數。 閱讀能力受詞彙、背景知識、前後文法、篇章知識等影響，解釋 時要考量其他理解能力相關因素。

15 圖畫式聽覺理解測驗 簡介 研究發現：聽力理解與閱讀理解有關
圖畫式聽覺理解測驗　簡介 研究發現：聽力理解與閱讀理解有關 國小階段，聽覺理解與閱讀理解呈現高相關(R=.4-.7) （陳美芳，1997、2003） 對國語文低能力學童的追蹤研究發現，聽覺理解低落的兒 童在日後閱讀理解能力低落的比例高（陳美芳，1999） 。 本系列測驗評量構念：生活口語聽覺理解能力 識字 閱讀困難 正式語言 聽覺理解 非正式語言 （生活口語）

16 圖畫式聽覺理解測驗(題本另借) 簡介 測驗用途： 適用對象：低年級（1-2年級）學童。
圖畫式聽覺理解測驗(題本另借)　簡介 測驗用途： 1.評估個案聽覺理解的能力 2.可協助診斷有閱讀困難者的優勢能力 適用對象：低年級（1-2年級）學童。 測驗題均以口語及圖畫，不涉及書面閱讀。不會因受試 者文字能力、口語表達能力而妨礙其聽覺理解能力表現 。 量避免因專業領域的困難而影響閱讀或造成對某些人的 優勢。 測驗形式：個別施測 測驗時間：無時間限制。大約15分鐘內。 測驗工具：題本（活頁四格圖畫冊）、紀錄紙、筆。 測驗內容：主試念題目，受試由四幅圖中選出答案

17 圖畫式聽覺理解測驗　指導語 （立起題本勿翻開）：小朋友，等一下我會念一個句 子給你聽，請你仔細聽並且盡量記住。聽完句子之後， 你要從四個圖畫中，選出和我念的句子意思最接近的 一個圖。注意，要選最接近的，有沒有問題？我們現 在開始。 學生回答後，將圖片轉向 主試再翻頁，念完下一題 後再將圖片轉向。

18 圖畫式聽覺理解測驗 施測注意事項 確認學生已理解作答方式後再開始。 可以說出圖片號碼或是用手指出答案。
圖畫式聽覺理解測驗　施測注意事項 確認學生已理解作答方式後再開始。 可以說出圖片號碼或是用手指出答案。 可提醒「選出最接近的圖片」「你覺得在說哪一個?」 第一題錯誤可給予指導，但仍以第一次反應計分。 每題只能念一次，唸第二次後不計分。 主試讀題後應確認題號和頁數是否相符。 受試作答期間有任何特殊表現，例如：不專 心、離座等， 請記錄於特殊反應中。

19 圖畫式聽覺理解測驗　計分 參考標準答案卡（使用手冊p.17），選對一題一分。 答錯、未選或選多個答案，均不給分。 總分為40分。

20 圖畫式聽覺理解測驗 解釋注意事項 Z分數常模參照：請參考使用手冊p.7.8 Z分數=（原始分數－平均數）／標準差
圖畫式聽覺理解測驗　解釋注意事項 Z分數常模參照：請參考使用手冊p.7.8 Z分數=（原始分數－平均數）／標準差 百分等級常模對照：請參考手冊p.18.19 切截點：百分等級20。 若有過多題目未答，可能會低估受試的能力。 主試的口語清晰度、施測環境、學童專注力、聽力等 因素都可能影響測驗結果。

21 聽覺理解測驗 結果解釋與診斷 閱讀 理解 識字 解碼 聽覺理解 診斷假設 困難 OK 單純理解障礙 聽理解無礙 聽覺優勢
聽覺理解測驗　結果解釋與診斷 閱讀 理解 識字 解碼 聽覺理解 診斷假設 正式 非正式 困難 OK 單純理解障礙 聽理解無礙 聽覺優勢 日常理解無礙 借助生活口語引導 語言型學障 或智能低下因素 測驗診斷用途：分析閱讀困難者的可能優勢管道(手冊p.5)

22 幼兒數學能力測驗 簡介 測驗用途：鑑別數學思考落後或超前之兒童。 鑑別數學思考之特殊優缺點。 測驗形式：個別施測 測驗對象：3-8歲兒童
幼兒數學能力測驗　簡介 測驗用途：鑑別數學思考落後或超前之兒童。 鑑別數學思考之特殊優缺點。 測驗形式：個別施測 測驗對象：3-8歲兒童 測驗時間：無時間限制，約20分鐘。 測驗內容： 非正式數學 （相對大小、數算、計算） 正統數學 （傳統規定之知識、數字運算表 計算技能、十進位概念）。

23 X X 幼兒數學能力測驗 施測準備 測驗工具：圖卡、紀錄紙、筆、25個可以計數的銅板或 方塊、1張100元、1張1000元。
幼兒數學能力測驗　施測準備 測驗工具：圖卡、紀錄紙、筆、25個可以計數的銅板或 方塊、1張100元、1張1000元。 (鈔票可自行列印) X X

24 幼兒數學能力測驗 指導語 我們要做一些和數學有關的測驗，這不是考試，不過 有的簡單有個難，請你盡量做做看喔！
幼兒數學能力測驗　指導語 我們要做一些和數學有關的測驗，這不是考試，不過 有的簡單有個難，請你盡量做做看喔！ 基準點與最高點：依起始題的指導語進行說明 3足歲從1題（p.11） 4足歲從7題（p.12） 5足歲從15題（p.14） 6足歲從22題（p.15）V 7足歲從32題（p.18）V 8足歲從43題（ p.20） V開始。 基準點：連續正確五題→開始計分(前面送分)。 如一直無法連對五題則到退施測至第一題 最高點：連續錯誤五題→終止。(爾後答對不計分)

25 幼兒數學能力測驗 指導語-非正式計算 材料：10個銅板或可點數的東西
幼兒數學能力測驗　指導語-非正式計算 材料：10個銅板或可點數的東西 指導語：（把兩個銅板放在左手、一個銅板放在右手） 請看，我這隻手有兩個銅板（把左手合攏，讓幼童看 不到銅板），我這隻手有一個銅板（右手也合攏後， 把兩手靠攏）。現在我把銅板放在一起，兩個銅板和 一個銅板總共是幾個銅板？ 正確則直接施測A、B、C三題（三題需對兩題） 錯誤則說明：不對，我總共有三個銅板。剛開始這邊 有兩個銅板，這邊有一個銅板，所以我的手中總共有 三個銅板。 同類型題號為22、58 、 60 、 65

26 幼兒數學能力測驗 指導語-非正式概念 材料：圖卡 指導語：（翻到圖卡23）現在我們來做這個題目。 這是6，是5比較接近6，還是9比較接近6？
幼兒數學能力測驗　指導語-非正式概念 材料：圖卡 指導語：（翻到圖卡23）現在我們來做這個題目。 這是6，是5比較接近6，還是9比較接近6？ 正確則說明：答對了，5比較接近6，因為5距離6只 有1，9距離6有3。 錯誤則說明：不對，5比較接近6，因為5的後面是6， 所以5距離6只有1，6的後面接7、8、9，所以9距離 6有3。 依序施測A、B、C、D、E（五題需對四題） 同類型題號為1~11、14、16、19、23、31、51

27 幼兒數學能力測驗 指導語-數算 材料：25個銅板或可以點數的小東西
幼兒數學能力測驗　指導語-數算 材料：25個銅板或可以點數的小東西 指導語：這一疊是10個銅板，這一疊是10個銅板， 這一疊是5個銅板，請你數剛剛好19個銅板給我？ 數算包含：點數、唱數、倒數、數字接龍，同類型題 號17、18、20、21、24、27、28、30、32、33、 34、36、42、61

28 幼兒數學能力測驗　指導語-正統 材料：圖卡 指導語：（翻到圖卡25）手指著10問，這個數字是 多少？如學生念1、0，則問這個數字還可以怎麼說？ 讀數必須念出完整位值，例如：280兩百八十。 書寫如有鏡映字算對，但順序顛倒則算錯。 正統題包含：讀數、書寫，同類型題號為12、13、 15、25、26、29、38、39、53

29 幼兒數學能力測驗 指導語（數字運算表） 材料：圖卡
幼兒數學能力測驗　指導語（數字運算表） 材料：圖卡 指導語：（翻到圖卡35）現在我要給你一些減法問 題，請你很快地告訴我答案是多少？（指第一題）二 減一是多少？ 學生須在三秒內不經數算作答，才算通過，即使答得 快且對，但有明顯數算行為也算不通過。 同類型題號35、37、40、44、45、47、49、54、 63

30 幼兒數學能力測驗 指導語（十進位概念） 材料：100元鈔票、10元硬幣
幼兒數學能力測驗　指導語（十進位概念） 材料：100元鈔票、10元硬幣 指導語：（拿出100元）這張鈔票多少錢？對，是 100元。 （拿出10元）這個銅板多少錢？對，是10 元。一張一百元鈔票如果全部換成十元銅板，可以換 成幾個十元銅板？ 學生必須不經數算作答，才算通過。 同類型題號為41、46、50、57、59

31 幼兒數學能力測驗 指導語-直式運算 材料：作業卷 指導語：（拿出作業卷43）請你做這些加法問題。
幼兒數學能力測驗　指導語-直式運算 材料：作業卷 指導語：（拿出作業卷43）請你做這些加法問題。 同類型題號為43、48、52、55、56、62、64.

32 幼兒數學能力測驗 施測注意事項 務必計算實際年齡後，依據年齡起始題開始施測。 先依序施測到最高點為止，如未出現基準點，則回頭 往前施測。
幼兒數學能力測驗　施測注意事項 務必計算實際年齡後，依據年齡起始題開始施測。 先依序施測到最高點為止，如未出現基準點，則回頭 往前施測。 各題指導語不盡相同，施測前務必詳讀。

33 幼兒數學能力測驗　計分 參考標準答案各題給分標準，正確一題一分。 ※ 基準點&最高點計分原則（對5錯5）舉例：6歲4個月

34 幼兒數學能力測驗 解釋注意事項 切截點分數79。 數學商數只能做位兒童和其同儕能力比較時的大略指標。
幼兒數學能力測驗　解釋注意事項 切截點分數79。 分數年齡常模轉換數學商數（MQs）p.45,46 分數年齡常模轉換百分位數p.47,48 Z分數常模參照：p.41 Z分數=（原始分數－平均數）／標準差 數學商數只能做位兒童和其同儕能力比較時的大略指標。 可利用試題剖面圖來了解學生可能的困難之處。

35 閱讀理解能力的發展

36 從心理語言的觀點切入 閱讀的認知成分 中研院語言所大腦與語言實驗室(2012)

37 五個閱讀的關鍵要素 根據美國國家閱讀審議委員會 (National Reading Panel, 2000)： 聲韻覺識※ 特教服務
聲韻覺識※ 特教服務 見字讀音能力 障礙診斷 流暢性 介入 字彙能力 補救教學 閱讀理解的策略 普通班教學

38 從閱讀歷程困難來切入 流暢識字 → 理解 → 閱讀成功 聲韻覺識 → 部件辨識 → 識字成功 (形音義)

39 聲韻覺識的定義 曾世杰(2005)認為聲韻覺識可定義為
「將語音分解為音素(phoneme segmentation)」 及「把音素合成為語音(phoneme blending)」的 能力。 英文字彙拼音與認讀和聲韻覺識的關係更為密切，但我國中文學習依靠注音拼讀，因此聲韻覺識能力亦成為認字識字能力之關鍵。

40 中文聲韻覺識診斷的重要項目 ※ 測量層次：依中文特性應測量到「聲母」、 「結合韻」及「聲調」覺識。

41 聲韻覺識測驗工具 ※ 編制原則上減輕紙筆作業造成的負擔，減少書寫及 識字困難兒童被誤認為聲韻覺識困難的機會。

42 聲韻覺識測驗施測與計分說明 團測(篩選)與個測(診斷) 團：聲韻覺識團體篩選測驗 個：聲韻覺識個別診斷測驗

43 聲韻覺識個別診斷測驗 分測驗有六： 一、注音符號認讀測驗 二、聲韻結合測驗 三、去音首測驗 四、假音認讀測驗 五、假音認讀流暢性測驗
六、聲調覺識測驗

44 掌握聲韻覺識個別診斷測驗計分原則 Tip: １.錯記（計下錯誤反應） ２ .對不記（正確不記錄） ３ .無反應／（念不出來畫記／ ） ４ .更正對○（改過正確後圈起） ５ .一致性構音錯誤算對（特別註記） ６ . ※ 反應三層次 □（錯誤嘗試提示＆起點） ７.特別註記 □

45 聲韻覺識個別診斷測驗 分測驗一 一、注音符號認讀測驗 測驗內容：認讀37個注音符號。 測驗目的：釐清個案聲韻困難是否和注音符號辨識有關。
聲韻覺識個別診斷測驗 分測驗一 一、注音符號認讀測驗 測驗內容：認讀37個注音符號。 測驗目的：釐清個案聲韻困難是否和注音符號辨識有關。 施測方式：個別測驗，兒童手持試題，紙上有隨機排列 的37個注音符號，請兒童一一唸出。 計分方式：答對一題一分，最高37分

46 聲韻覺識個別診斷測驗 分測驗一 一、注音符號認讀測驗 紀錄原則 1.正確回答：不做任何記號。 2.沒有唸出音的字：劃／即可。
聲韻覺識個別診斷測驗 分測驗一 一、注音符號認讀測驗　紀錄原則 1.正確回答：不做任何記號。 2.沒有唸出音的字：劃／即可。 3.唸錯音的字：註明唸錯之音。 4.受試者原先唸錯，後來自我校正（該題唸完後立即發現， 並說出正確答：因唸錯，故先記錄錯誤讀音，又自我校正， 劃上○更正。 註：聲韻覺識診斷測驗的記錄系統，除「聲調覺識（分測 驗六） 」採由受試自己勾選答案外，其餘的五個分測驗 記錄系統均同上。由施測教師紀錄。

47 聲韻覺識個別診斷測驗 分測驗一 一、注音符號認讀測驗 計分注意事項
聲韻覺識個別診斷測驗 分測驗一 一、注音符號認讀測驗　計分注意事項 本分測驗的目的是在評量兒童是否認得注音符號， 個案唸讀的注音，若受母語或構音影響，唸得不 標準，只要能確認個案認識該符號，即算正確。 確認方式：「ㄓ/ㄗ」為例，「ㄓ」該捲舌而未捲 舌，施測者需指著題本上的「ㄓㄗ」問， 「這兩個哪一個捲舌？哪一個不捲舌？」，若 受試兒童能正確指認則算正確，否則算錯誤 (請見記錄紙p. I)

48 聲韻覺識個別診斷測驗 分測驗二 二、聲韻結合測驗 測驗目的：評量個案聲韻結合能力，共14題。
聲韻覺識個別診斷測驗 分測驗二 二、聲韻結合測驗 測驗目的：評量個案聲韻結合能力，共14題。 施測方式：由主試說出「聲母」及「韻母/結合韻」，請兒 童將之結合後唸出。 例如主試：「ㄏ/ h / 」、「ㄤ」 兒童回答：「ㄏㄤ」。 ※「ㄏ」請唸/h/（舌根音、送氣、清音）去掉音名中 的韻母，不唸出空韻ㄜ（ㄏㄜ╳ ） ※唸/h/嘴型，/h/、/ㄤ/兩音之間要稍微間隔。 計分方式：答對一題一分，最高14分。

49 聲韻覺識個別診斷測驗 分測驗二 二、聲韻結合測驗 計分注意事項： 1.若受母語影響，將「ㄖ」唸成「ㄌ」可算答對。 2.聲調及捲（翹）舌與否均不列入計分。 （如：「ㄏㄤ」/「ㄏㄤˋ」算對） （如：「ㄖㄚ」/「ㄌㄚ」算對） ※確認反應三層次 → (請見記錄紙 p.II)

50 聲韻覺識個別診斷測驗 分測驗二 二、聲韻結合測驗 計分注意事項： 除了確認反應三層次外… ※特別記錄
聲韻覺識個別診斷測驗 分測驗二 二、聲韻結合測驗　計分注意事項： 除了確認反應三層次外… ※特別記錄 　 本分測驗施測者唸題時，子音去掉音名中的韻母； （不發空韻）例如：「ㄅ」發/ b /雙唇音、閉塞 音，不唸「ㄅㄜ」。請在答案紙下方特別記錄 「依據本測驗要求」□中打V。 受試者若聽不懂，教了仍不會，可採一般拼音方 法「ㄅ」唸/bㄜ /，若採用此法，請在特別記錄 「使用一般拼音方法」□中打V。 (請見記錄紙 p. II)

51 ※ 聲母（子音）請去掉音名中的韻母（不發母音空韻）

52 聲韻覺識個別診斷測驗 分測驗三 三、去音首測驗 測驗目的：評量個案聲韻分割(拆解)的能力，共16題，二 拼、三拼各8題。
聲韻覺識個別診斷測驗 分測驗三 三、去音首測驗 測驗目的：評量個案聲韻分割(拆解)的能力，共16題，二 拼、三拼各8題。 施測方式：由主試唸出音節，請兒童去掉聲母，唸出韻母 /結合韻來。 例如，主試：「ㄏㄚˋ」，兒童：「ㄚˋ」。 （施測者直接拼出） 計分方式：答對一題一分，最高16分。 一致性構因錯誤算對，須註記。 ※確認反應三層次　→　(請見記錄紙 p.III)

53 聲韻覺識個別診斷測驗 分測驗四 四、假音認讀測驗 測驗目的：評量個案假音解碼能力。共24題，二拼、三拼各 12題。
聲韻覺識個別診斷測驗 分測驗四 四、假音認讀測驗 測驗目的：評量個案假音解碼能力。共24題，二拼、三拼各 12題。 施測方式：兒童手持試題，紙上有24個假音，如「ㄈㄞ」， 請兒童一一唸出。 計分方式：答對一題一分，最高24分。 特別記錄：請勾選兒童的解碼策略。 (請見記錄紙 p. IV)

54 聲韻覺識個別診斷測驗 分測驗五 五、假音認讀流暢性測驗 測驗目的：評量個案假音解碼的流暢性。共46題，二拼、三拼各12題。
聲韻覺識個別診斷測驗 分測驗五 五、假音認讀流暢性測驗 測驗目的：評量個案假音解碼的流暢性。共46題，二拼、三拼各12題。 施測方式：兒童手持試題，請兒童以「越快越好」的方式開始唸讀假音， 時間以一分鐘為限。 計分方式：紀錄正確的題數及秒數（若完成時間低於60秒，須記錄秒 數）。 特別記錄：請勾選兒童的解碼策略。(請見記錄紙 p. V)

55 聲韻覺識個別診斷測驗 分測驗六 六、聲調覺識測驗 測驗目的：評量個案聲調覺識的能力。共10題。 施測方式：主試依序唸出試題的假音，請兒童
聲韻覺識個別診斷測驗 分測驗六 六、聲調覺識測驗 測驗目的：評量個案聲調覺識的能力。共10題。 施測方式：主試依序唸出試題的假音，請兒童 在答案卷上勾選出正確的聲調。例如「ㄆㄧㄤˋ」 ㄆ　ㄆ 　ㄆ　 ㄆ ㄧ　ㄧˊ ㄧˇ ㄧˋ ㄤ　ㄤ 　ㄤ 　 ㄤ □ □ □ □ 計分方式：答對一題一分，最高10分。(請見記錄紙 p. VI)

56 聲韻覺識個別診斷測驗 ※ 一題一分，對照各分測驗個別常模後轉換標準量表分數及PR百 分等級 (一)注音符號認讀：參照手冊p.54
計分及常模解釋注意事項： ※ 一題一分，對照各分測驗個別常模後轉換標準量表分數及PR百 分等級 (一)注音符號認讀：參照手冊p.54 (二)聲韻結合測驗：參照手冊p.55 (三)去音首測驗：參照手冊p.56 (四)假音認讀測驗：參照手冊p.57 (五)假音認讀流暢性：參照手冊p.58~60 (六)聲調覺識(個測)：參照手冊p.61 (團)聲韻覺識總分：全國常模參照手冊p.52 花東常模參照手冊p.53

57 聲韻覺識個別診斷測驗 及 中文閱讀理解診斷測驗
聲韻覺識個別診斷測驗 及 中文閱讀理解診斷測驗 診斷及研判注意事項： 階段一、篩選閱讀能力 階段二、排他 階段三、篩選語文型學障高危險群 階段四、排除智能障礙 階段五、判斷學習障礙類型 階段六、診斷個案的認知問題

58 感謝聆聽 施測順利 各位夥伴辛苦了 個側工具研習