十二年國民基本教育的 「入學方式」 成功高中教務主任 游經祥 1012年3月8日.

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1 十二年國民基本教育的 「入學方式」 成功高中教務主任 游經祥 1012年3月8日

2 全國性議題

3 壹、規劃理念 十二年國民基本教育-入學方式 核心精神： 選你所適、愛你所選 成就每一個孩子
十二年國民基本教育-入學方式 核心精神： 選你所適、愛你所選 成就每一個孩子 1.法律依據：國民教育法第1條：國民教育依中華民國憲法第一百五十八條之規定，以養成德、智、體、群 、美五育均衡發展之健全國民為宗旨。 2. 適性入學，落實『德智體群美五育均衡發展』 3.適性：能、願意、實行(can,want,do) 3 3

4 一、現況分析 根本解決之道：入學方式改革 就孩子而言 過度升學壓力、分分計較、大考小考不斷 就老師而言 教師被迫以考試引導教學
就孩子而言 過度升學壓力、分分計較、大考小考不斷 就老師而言 教師被迫以考試引導教學 就學校而言 學校無法落實教學正常化 城鄉差距，說法不同 根本解決之道：入學方式改革

5 12年國教著重適性入學， 引導國中教學正常化、活化教學
二、入學方式改革 免試入學、特色招生 基測 90~102年 103年～ 民國90年以前 以『考試』為主的入學 聯考入學 多元入學 興趣、性向、能力 會考：確保學力品質 適性入學 聯考 1.聯考入學、多元入學均為以『考試』為主的入學，形成考試引導教學，獨尊『智育』發展，導致學生有過度升學壓力；教師被迫以考試引導教學；學校無法正常教學，課程產生主科、副科區分。 2.推動十二年國民基本教育著重適性入學，引導國中較學正常化、活化教學。 12年國教著重適性入學， 引導國中教學正常化、活化教學 5

6 三、依據&目標 成就每一個孩子 適性發展適性入學適性揚才
國民教育法第1條： 國民教育依中華民國憲法第一百五十八條之規定，以養成德、智、體、群、美五育均衡發展之健全國民為宗旨。 適性發展適性入學適性揚才 成就每一個孩子

7 貳、推動措施 基調： 入學方式引導落實五育均衡發展 一、確保 國中端 學習品質 三、確保 高中職(五專) 學習品質 7 7

8 入學管道與流程3-1 8

9 一、確保國中端學習品質 (三)國中教育會考- 維持學力水準 國中應屆畢業生都應參加，免報名費
讓學生瞭解自我的 學習情形，不必因和他人比較，產生分分計較的考試壓力。 檢驗教師教學與學校的辦學成效，維持我國的學生學力水準。 1.測驗科目包含國文、英語、數學、社會、自然及寫作測驗 2.各考試科目之題型以選擇題為主，非選擇題為輔 3.103學年度僅調整數學科及英語科:數學科增加非選擇題型的試題、英語科加考聽力（3選1選擇題）、其餘科目暫維持4選1的選擇題型。 4.成績計算：採標準參照方式呈現學生各科結果，透過測驗的標準設定，各科評量結果將分為「精熟」、「基礎」及「待加強」3個等級。整體來說，成績「精熟」表示學生精通熟習該科目國中階段所學習的知識與能力；「基礎」表示學生具備該科目國中階段之基本學力；「待加強」表示學生尚未具備該科目國中教育階段之基本學力。 5.考試時間於5月分擇一週六、日辦理，考場將安排就近高中職。 國中應屆畢業生都應參加，免報名費 9 9

10 二、適性入學 基調 入學方式 入學管道 免試入學 入學管道與流程 全錄取 (招生數報名數) 就學區規劃 超額比序 (招生數<報名數)
特色招生

11 (一)適性入學 基調： 免試入學為主；特色招生為輔。 先辦免試及術科甄選， 後辦特招學科考試 ◎103學年度入學方式示意圖
高中、高職、五專多元入學管道 免試 入學 申請入學 (五專申請抽籤) 甄選入學 登記分發 入學 現行 免試入學(75%以上) 考試分發 入學 103 學年度起 特色招生 (0%-25%) 11 11

12 (二)就學區規劃2-2 高中高職： 五專： 1.免試就學：
(2)共同就學區: 位處免試就學區交界之學校，得由兩個以上縣(市)主管機關協調規劃共同就學及招生之範圍。 (3)共同就學區之規畫係奠基於以往多元入學辦理之基礎上， 102年7月前發布103學年度共同就學區。 2.特色招生： 得跨就學區選一區參加。 五專： 學校分散且類科屬性特殊，採全國一區。 學區概念架構 1.免試就學區：以現行直轄市、縣（市）行政區（兼採現行登記分發區）為基礎，規劃15個高中高職免試就學區，以兼顧學生選校、學校招生、地方生活圈概念及符應主管機關權責。 2.共同就學區：兼顧學生就學權益及學校招生需求，如有變更經核定，於學生入學一年前公告。 3.均衡教育資源分配：每年完成各區高中高職學校資源分布情形建議書，協調辦理群科調整、增調科班。 4.跨區參加免試入學：搬家遷徙、國中階段跨區就學欲返回原戶籍地及其他等特殊因素經專案核定。 12 12

13 超額比序項目 13 13

14 特色招生 Who What How When 編班 特色招生的學校  明星學校 通過認證之優質高中高職 通過評鑑優良之五專
為落實因材施教與適性揚才， 學校規劃具特色課程。 How 學校提出特色課程及招生申請、經主管機關審查、核定 When 103年1月公告特色招生簡章 編班 編班方式經核定後，公告於招生簡章中 優質高中認證原則：經嚴謹、專業的認證，依評鑑指標達80分以上。 特色招生的學校  明星學校 14 14

15 教育部已啟動大學選才調整研議機制， 預定於103年公告研議結果。
參、大專院校入學 大學繁星 各國立大學提高繁星招生比率，從102年的10%逐年增加， 106年增至15%。 每年提供2,000名以上國立及績優私立科技校院招生名額。 落實全國各地高職校校等值、校校有繁星。 十二年國民基本教育之學生預計於106年要進入大學，教育部已啟動大學選才調整研議機制，預定於103年公告研議結果。 教育部已啟動大學選才調整研議機制， 預定於103年公告研議結果。 15

16 肆、相關措施公告時程 時間 工作項目 102年3月 公布認證優質學校名單 102年6月 公布特色招生計畫之核定 102年8月 公布共同就學區
103年1月 公布特色招生簡章 16 16

17 附、宣導結果評估 一、我對本區入學方式流程已瞭解。 二、我對本區免試入學超額比序項目已瞭解。
請就以下說明，舉手表示認同度： 1.同意； 2.尚可； 3.不同意。 一、我對本區入學方式流程已瞭解。 二、我對本區免試入學超額比序項目已瞭解。 三、我會在102年6月主動瞭解本區特色招生規定 ，以幫助孩子升學。 四、我對於如何協助孩子未來入學準備已有方向。 五、我知道本區及本校入學方式諮詢專線及 十二年國教專屬網站(頁)。 六、經由這次宣導，我對十二年國民基本教 有更進一步的了解。

18 基北區議題

19 基北區議題 壹、規劃理念 貳、免試入學 參、特色招生 肆、國中具體作為 伍、重要時程表

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21 一、規劃理念 三、務實可行，釐清爭議 一、導引教育核心價值 (一)全人教育發展(均衡學習) (二)社會責任與使命(服務學習)
二、考量學生權益(從優從寬) 三、務實可行，釐清爭議 (一)比序項次少，滿足家長需求 (二)兼顧招生目標(特色課程高中/社區高中) (三)資料取得技術可行 此理念偏重超額比序，無法涵蓋免試精神。調整原順序，一、三對調。 心測中心資持

22 三、基北區共識形塑1/2 免試入學 103年起採 「免試入學」為主 「特色招生」為輔 全區75%↑ 的入學方式 適性揚才 成就每一個孩子
全區25%↓ 適性揚才 成就每一個孩子

23 基北區高中職招生人數統計(101年)A 國中畢業生人數80,061人
須更新102、103年

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25 二、免試入學報名志願數 由報名學生自行選填志願，採多志願方式辦理(可選填30個志願) 不限定高中或高職之科別志願。
舉例：喜歡餐飲科，可以將每一個學校的餐飲科列為一個志願

26 三、免試入學作業程序1/2 各高中職及五專皆須辦理免試入學 採線上報名並兼採繳交書面報名表件方式 先免試再特招
第一階段免試與特招(甄選入學) 第二階段特招(考試分發) 第二階段免試登記 不訂定報名條件（門檻） 各高中職及五專不採計國中在校學科成績 1.入學方式辦理順序:免試入學作業分兩階段辦理，採全區聯合方式辦理 2.非本區各公私立國民中學畢業生，但具以下四種特殊情形且未參加他區免試入學之學生，經本區高中高職免試入學委員會審核通過者得參加本區免試入學： (一)學生就讀或畢業國中學籍所在免試就學區，未設置 學生適性選擇之高中職課程群別或產業特殊需求類 科者。 (二)學生因搬家遷徙至本區居住者（檢附具體證明文件) (三)學生在國中階段跨區就學，但未遷移戶籍，擬申請 返回在本區戶籍所在地就讀高中職者（檢附具體證 明文件）。 (四)其他特殊因素(由本區高中高職免試入學委員會審查) 學籍所在免試就學區入學 學生參加就讀或畢業之國中學籍所在免試就學區為原則 27

27 志願序 均衡學習 服務學習 教育會考 30~3分 2分 1分 6分 0分 4分 6分 4分 2分 上限 30分 上限 18分 上限 12分
上限 分 教育會考 1至10志願 11至20志願 21至30志願 30~3分 2分 1分 符合1個領域 未符合 6分 0分 每學期服務滿6小時以上 4分 志願序，總積分上有所不同 簡單帶過後，底下逐一詳解 精熟級 基礎級 待加強級 6分 4分 2分 28

28 志願序 上限30分 項目 給分 說明 志願序 1.第1志願30分 2.第2志願27分 3.第3志願24分 4.以此類推，
1~10志願，每一個志願序差3分 5.11~20志願皆2分 6.21~30志願皆1分 1.至多選填30個志願。 2.採上網電腦選填。 3.列印紙本簽章確認 4.辦理免試入學模擬分發作業。 5.輔導學生依國中學生生涯輔導紀錄手冊之生涯發展規劃書，選填志願。 6.一校／一科為一志願。 取得上限30分不困難!

29 均衡學習 上限18分 項目 給分 說明 均衡學習 以健體、藝文及綜合三項領域採計之各學期加總平均成績達60分以上及格者換算。
符合一個領域得6分，兩個領域12分，三個領域皆及格者得18分。 從優從寬 100年入學之學生，103學年度只採計八上、 八下 、九上三學期。 101年起入學之學生採計七上、七下八上、 八下 、九上五學期。 取得上限30分不困難!

30 服務學習 上限12分 項目 給分 說明 服務學習 4分／每學期 每學期服務滿6小時以上者給分，服務時數不跨學期累積計算
1.服務機構發證，由國中學校認證。 2.100年入學之國七學生，103學年度採計國中五學期擇優3學期。 3.寒暑假服務學習時數採計，依學年度上下學期起迄月份計算。 取得上限30分不困難!

31 參加財團法人、政府立案民間團體（如：醫院、社福機構）舉辦的活動 里長、議員與立法委員簽名認可
基北區十二年國教服務學習採計(範例)  採計 不採計 寒暑假返校打掃環境 每天晨間的掃地工作 週末假日學校出借場地，學生協助復原 協助教師或行政跑公文 學校舉辦活動，學生擔任志工 協助班級訂購服裝、餐盒 參加財團法人、政府立案民間團體（如：醫院、社福機構）舉辦的活動 里長、議員與立法委員簽名認可 由學校與當地社區發展機構合作的社區服務 非學校規劃的校外服務學習，未先向學校申請報備 (一)各校訂定服務學習計畫應符合教育性、公平性及可操作性。 (二)各校應提供足量的服務學習時數，並公告周知，讓每個學生都有公平參與之機會，如行動不便者或其他特殊生，應提供適性之服務學習課程或活動。 (三)學生參與學校規劃服務學習時，學校應有專人指導。 (四)各校擬訂計畫，以學校規劃之服務學習課程或活動為主；非學校規劃之服務學習課程或活動，則以團體參與為原則。

32 教育會考 上限30分 項目 給分 說明 會考成績 精熟每科6分 基礎每科4分 待加強每科2分 1.每科最高6分。
2.五科(國文、數學、英語、社會、自然)積分上限30分 3.寫作測驗評分1~6級分，不列入第一比序項目。 取得上限30分不困難!

33 基北區錄取方式及比序順次1/3 1.錄取方式 報名學生選填志願，每生依志願序以錄取1個校(科)為限。
如各高中高職校(科)報名人數未超過招生名額時，全額錄取。 若報名人數超過招生名額時，則依「超額比序項目積分對照表」進行比序。 34

34 基北區錄取方式及比序順次2/3 2.比序順次 由志願序級分、多元學習表現( 均衡學習、服務學 習)與國中教育會考成績積分進行加總，依學生之總積分進行 比序 第一順次比序同分，則依多元學習表現 (均衡學習、服務學習)總積分，進行比序。 第二順次比序同分，則依國中教育會考成績積分進行比序，依序為會考換算積分之總分、國文、數學、英語、社會、自然、寫作測驗科目。 35

35 基北區錄取方式及比序順次3/3 第三順次比序同分，則依志願序(非積分) 進行比序 2.比序順次
如經過免試入學超額比序後，仍同分超額時，非不得已採電腦隨機抽籤方式辦理。 36

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37 基北區特色招生 初步規劃

38 一、特色招生對象 (一)全國各公私立國民中學(含高中附設國中部、完全中學國中部)畢業或具同等學力資格者。
(二)102年8月底前公告通過特色招生學校之名單及名額 特別強調，特色招生可以跨區參加考試。例如:永和國中的學生，除非有特別理由，否則只能參加基北區的免試入學。但是特色招生考試卻可以跨區參加考試，例如:永中的畢業生可以去參加高雄中學的特色招生考試。 有關各個高中職學校特色招生的名額或條件，將於102年8月底前公告，屆時相關訊息，一定會告知家長。

39 基北區特色招生入學方式 特色招生甄選入學 特色招生考試分發入學 報考資格限制 參加藝術才能班者，須符合特殊教育法或藝術教育法等相關資格。
免試入學或特色招生甄選入學已錄取者，須於規定期間內放棄資格方得報考。 考試內容 依學校所申辦之特色課程內容如美術、舞蹈、音樂、戲劇、體育及職業類科等，規劃術科測驗。 考試的範圍： 「閱讀理解素養」 「數學素養」 考試日期 同一類型同日辦理。 招生方式 聯合辦理為原則，除考科較特殊，無法採聯合招生，方得辦理單獨招生。 命題單位 本公平、公正與專業性，並符合程序與實質正義之原則，由各區或學校特色招生委員會自行命題或委託測驗專責機構協助命題。 跨區招生 學生得跨區考試，惟僅能在該區分發入學。 分發方式 依據學生測驗成績及志願序分發入學，與現行甄選入學及登記分發入學方式相似。 未招滿名額 處理方式 藝術才能班及體育班經主管機關同意得辦理續招，惟須於特色招生考試分發入學前辦理完畢。 不得續招且不得流用。 考科： 1.閱讀素養：測驗學生閱讀理解能力，含國文、英文、社會等文章理解測驗。 2.數學素養：測驗學生邏輯思維及問題解決能力，含數學、自然等科。 特色招生學校： 招生前一年公告核定可辦理特色招生之學校及名額，基北區於期程上訂於102年3月受理學校辦理特色招生之申請及審件、8月公告核定名單。

40 二、特色招生考試規劃內容 考試分發(學科考試) 特色招生旨在鑑別具有強學習力的學生，將檢測學生思考力、探究力、統整力、創新力與問題解決能力。
改變教師傳統著重知識講授的教學型態，轉為重探究重思考的學生學習。 跳脫學習領域範疇，改以「閱讀理解素養」及「數學素養」兩考科檢視學生的學習力。 特色招生考試規劃內容 41

41 三、特色招生測驗方向1/3 考試的範圍： 「閱讀理解素養」 「數學素養」 特色招生考試是強調素養的評量， 並檢測學生之學習力。
特色招生考試是跳脫學科領域的評量。 參、特色招生考試評量內容 特色招生考試是強調素養的評量。所謂素養，是指面對實際問題時能夠靈活運用所學，發揮創意以解決問題的能力。擁有相當素養的人，面對現實問題時，能以主動積極的態度及多元開放的精神，整合各種相關資訊，發揮思辨、統整、溝通能力以解決問題。 特色招生考試是跳脫學科領域的評量。特色招生考試將跳脫領域的範疇，藉由「閱讀理解素養」及「數學素養」兩考科之施測，來檢視國中畢業生的學習力。 特色招生強調文本閱讀，所以大量的閱讀是必要的，因此，閱讀與寫作的課程，國文教師應提供學生閱讀策略 啟動閱讀計畫：每週一早自習，七、八年級進行共讀，一來收心，二來豐富知識 推動各式閱讀活動，希望學生享受閱讀的樂趣

42 三、特色招生測驗方向2/3 閱讀理解素養評量說明 試題將以文章方式呈現，內容涵括科學、社會、文學、公民素養四範疇
評量學生面對情境式的文本，能夠理解與詮釋、反思及批判思考文本的內容與呈現形式 依據文本內容建立自己的立場、主張，以証據論述自己的主張，能作進一步的推論及問題解決。

43 三、特色招生測驗方向1/3 數學素養評量說明 指的是面對現實情境時，能察覺情境中的問題，轉化為數學問題，利用習得的數學知識與數學方法解決問題
能運用數學概念、運算程序、推理數學事實及可用的數學工具，在不同的情境下，解決數學問題的能力

44 基北區特色招生考題示例 「閱讀素養」 評量學生能否發現、了解、反思及有效運用訊息，用以證明自己是積極主動的資訊處理者。 評量指標
1.理解表層訊息 2.解釋文本 3.評鑑內容、形式

45 閱讀素養評量參考架構 1.提取資訊：能正確提取文本中與問題相關之資訊。 （是什麼） 2.解釋與統整：能說出為什麼（為什麼）
3.省思與評鑑：能提出觀點比較批判、辨識適用條件與科學探究特徵。 （你認為） 4.形成議題：能提出待解決、可研究、未明顯之問題。 （換你問）

46 回歸原點，才能作自己 知道自己的潛能與興趣，並找到對的位置。(回到起始點，好好觀看孩子、感受孩子、傾聽孩子、陪伴孩子) 充實 (Enrich) 學習經驗 加強 (Enable)學習方法 增能 (Empower)學習動力

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48 基北區入學方式重要工作日程表 時間 工作項目 102年1月 成立基北區特色招生審查會，預定規劃特色招生審查內容、流程及相關表件 102年3月
1.公布認證優質或評鑑優良學校名單 2.學校提出特色課程規劃及特色招生申請。 102年 4~5月 1.審查學校特色課程及特色招生申請書。 2.公告辦理特色招生之學校及名額 102年 6~7月 組成聯合招生委員會規劃特色招生試務，含測驗時間、試場、闈場、印製卷、准考證、成績單等。 103年1月 公布免試入學及特色招生簡章。

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50 伍、諮詢專線、網路 諮詢專線： 網路： 宣導資源一覽表(如附件) 各校教務主任 地方宣導團責任區講師 各直轄市、縣（市）政府
教育部設立免付費諮詢專線 網路： 教育部十二年國民基本教育資訊網 （ 各直轄市、縣（市）十二年國民基本教育網 宣導資源一覽表(如附件) 51

51 基北區諮詢專線、網路 諮詢專線： 網路： 臺北市12年國教諮詢專線27668812 新北市1999市民服務熱線分機2704
基隆市政府教育處國教專線 分機110 網路： 臺北市十二年國民基本教育網站( 新北市中等教育資源網 ( 基隆市十二年國民基本教育宣導網( 不知道各縣市政府的諮詢專線號碼？ 52 52

52 激勵國中動能及教學現場變革 (一)辦理國中教師活化教學工作坊 以學生為中心的教學翻轉 (二)推動學習共同體
(三)辦理教師團隊跨國參訪，瞭解各國 如何培養學生學習力與競爭力，從 而產生團隊動力與動能 53

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54 結 語 期許周全的入學方式，讓每個孩子享有公平、均等的受教育機會。
結 語 期許周全的入學方式，讓每個孩子享有公平、均等的受教育機會。 強化宣導工作，讓確定的方案得以確定執行，讓沒有解答的疑慮，得以彙整共同解決。 結合教育部局處、學校、教師、家長共同心力，落實孩子生涯輔導及學習扶助，把每個孩子帶上來，逐步實現在地就學的目標。 55