如何做好性平事件當事人 輔導處遇工作 國立羅東高中主任輔導教師 胡敏華.

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1 如何做好性平事件當事人 輔導處遇工作 國立羅東高中主任輔導教師 胡敏華

2 壹：反省 輔導人員的角色 在校園性別事件處理過程中，我是法官? 觀護人?律師?警察?調查人員？協調者？ 還是具備性別意識的輔導與教育人員!

3 貳：理解 校園性別事件是指哪些事件? 其類型與特性 ？ 校園性侵害?  校園性騷擾? 校園性霸淩? 刑法第227條之相關案例與特性！

4 哪些人與事需要介入? 校園性別事件中 哪些人是當事人？ 哪些人是重要關係人？ 哪些人有可能涉入？ 如何處理這些人之間的關係？ 校園性別事件中
哪些事需要溝通協助？ 哪些人需要教育？ 哪些人需要輔導諮商？ 校園性別事件中，性平會如何分工處理上述內容？

5 參：增能 校園性別事件中的溝通、教育、諮商輔導介入，其內涵與一般輔導知能有不同嗎？ 有的，特別需要有一雙性別的眼睛， 多元的視野
甚至調查人員、處理人員都需要增能！

6 （一）性別平等意識 身為輔導人員願意認同性別平等之價值， 瞭解性別不平等之現象及成因，並具有協助 改善現況的意願！ （二）深刻理解校園性平事件中的歧視、 平等與權力議題 1.性別歧視：直接歧視與間接歧視 2.平等：形式平等、保護式平等與實質平等 3.權力關係

7 1.性別平等教育法及子法（施行細則與防治準則） 2.相關法律（含刑法第227條） 3.相關專業倫理規範 4.CEDAW及施行法簡介
（三）充實自身法律與倫理知能 1.性別平等教育法及子法（施行細則與防治準則） 2.相關法律（含刑法第227條） 3.相關專業倫理規範 4.CEDAW及施行法簡介 （四）理解城鄉差異與多元文化 不同地區舉辦的性別研習，反映出嚴重的資源落差。例如有些區域總是談論性騷擾與性侵害，但鮮少碰觸多元性別議題。外包課程省事，卻忽略篩選其教育理念，是否符合性平法的立法目標、精神和內容？

8 簡單舉例： 「我們充分了解性別刻板印象的不必要，不會教導男生要像男生，女生像女生。 我們充分了解性傾向的多元，不認為、也不會灌輸只有男生愛女生、女生愛男生才是正常的。」
「我們也不會以人工流產的恐怖畫面或性病、道德污名來傷害在情感中跌跌撞撞的孩子。」 身為輔導人員，在這些議題上要更敏銳！

9 （五）有時需理解法律突破不了性別的框框 永鋕的老師做了什麼? 霸凌事件中，學校做了什麼? 性平法之後，教師要做些什麼? 情感教育要如何落實？ （六）有時需要有一些行動勇氣與資源整合 白玫瑰運動? 長褲證明？ 跨性別的孩子?

10 （七）最後 性別教育不是要造成對立 也並 非個別輔導就足夠 性別是一種社會建構
（七）最後 性別教育不是要造成對立 也並 非個別輔導就足夠 性別是一種社會建構 例如身體教育，我們的身體其實銘刻著各種社會文化的符號，科學及醫療的介入，資本主義流行文化的滲透與操弄，包括我們的美醜胖瘦、穿著打扮，均反映出既定的社會價值觀，像是「纏足」、「瘦（塑）身」、「整容手術」等「美貌迷思」，始終以不同形式挾制著女人的身體，西方女性主義者曾經喊出的一句口號，「你（妳）的身體就是一個戰場」（Your body is a battleground.，但是我們卻不易察覺與逃脫。 美貌的神話，1992，台北：自立晚報出版。

11 肆：提醒 這就是性別平等 友善校園的真諦 在校園性平事件處理過程中所有的陪伴、同理與 情緒療癒都很重要
在校園性平事件處理過程中尊重並善待每一位當 事人、關係人 在教育、諮商輔導或治療的介入中達到性別意識 的提升、自尊與自信的提升 這就是性別平等 友善校園的真諦