實用技能學程的教育理念 報告人：萬能工商 教務主任：李聰男.

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1 實用技能學程的教育理念 報告人：萬能工商 教務主任：李聰男

2 實用技能班的沿革 1.民國六十八年行政院指示規劃。 2.民國七十二年以前-援用補校制度。 3.民國七十二年推動「延長以職業教育為主的國民
教育實施計劃」。 開設延教班－五類四十五科（77學年度頒布實施）。  五類七十二科（83學年度頒布實施）。 4.七十六學年度起招收春季班。 5.民國八十四年納入學制並改名為實用技能班。 6.民國93年更名為實用技能學程。

3 實用技能學程的由來之 國中生中輟問題待解： 經濟能力不足—學費太貴 學習能力不足—課程太難 學校生活適應不良—無聊無趣？

4 實用技能學程的由來 國中教學問題待解： 常態分班與能力分班的爭議 學校約束力缺乏，管教困難 頑劣學生擾亂教學，班級經營困難。

5 實用技能學程的由來 國中教學問題待解： 常態分班與能力分班的爭議 學校約束力缺乏，管教困難 頑劣學生擾亂教學，班級經營困難。

6 實用技能學程的由來 青少年犯罪居高不下： 中輟生遊蕩街頭滋生事端 家庭教育功能不彰，家長無力管教 社會不良誘因雜生，傷害青少年身心

7 實用技能學程的由來 教育理念與責任的擴展： 因才施教—適性發展的理想 有教無類—頑石點頭的快樂 天生我才必有用的堅持

8 實用技能學程的開班旨 協助學習弱勢學生適性就學機會 提升學生技能水準適時進入職場 分段學習期能及早習得職場技能
納入職校學制仍兼顧特色與功能。

9 舊日的規劃理念(基本假設) 假設英數能力不足的國中學生，應具有學習能的潛力與興趣
假設不願或難以適應學校生活的學生，給予免學費，免費提供教科用書，就能增加其就意願和機會 假設減少理論課程、簡化英文課程、刪除數科目、並加多技能實作課程，學生就喜歡上。 假設狂飆青少年學生進入學校就學，就可以少青少年犯罪率

10 目前的成效 分發入學消除升學壓力 技能學習為主，促進適性發展 免繳學費，減輕經濟負擔
減少青少年遊盪街頭，降低青少年犯罪機率，促進社會安定和諧 習得一技之長，提升產業人力素養。

11 實用技能學程的辦學重點 年段式就業導向課程的規劃 學生補救教學和輔導的落實 建教合作、產學合作、及校外參觀的辦理
學生就業或職場經驗的輔導與協助 學生畢業學分及資格條件的取得。

12 年段式課程的規劃 每一年段均能習得一種工作所需之技能 學生可分段升讀 各年段逐級加深加廣（先廣後專） 各年段雖獨立，但綜合三年段的學習即
能含括一職群各工作之技能 與技能檢定之需求相結合 與建教合作的需求相呼應