幼兒教保活動設計II 第9章 創造的課程領域 -音樂課程

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1 幼兒教保活動設計II 第9章 創造的課程領域 -音樂課程

2 9-4、韻律

3 9-4、韻律 重點整理 ‧韻律是一種身體對音樂的反應動作。其活動主旨在透過身體部位自然運作的表現。
‧母親或他所喜愛的親友之言語、談笑、動作及人性的表達等都是韻律節奏最美的表現，是幼兒感受最早的韻律教育。 ‧韻律活動呈現方式: 如圖9-11

4 一、幼兒韻律活動呈現方式 年齡 呈現方式 0歲 聽 1歲 反射 反應 2歲 身體的節奏活動 言語的節奏活動 3歲 歌唱遊戲 4歲
反射 反應 2歲 身體的節奏活動 言語的節奏活動 3歲 歌唱遊戲 4歲 節奏運動、跳舞 唱、背歌 5歲 樂器的使用 6-7歲 身體表現 樂器表現 歌唱表現 圖9-11 律動活動呈現方式

5 二、教材編選 (1)配合幼兒的生活經驗，選擇幼兒喜愛的事物為題: 類別 說明 童謠、兒歌、 創作歌曲
它們具有音樂、節奏、曲調等要素的基本架構。透過聽唱、身體律動、遊戲動作，幼兒在自然、無意識的情境當中體會到音樂的表現。 即興音樂 改變快慢、強弱、拍子或作高低，讓幼兒隨時作立即的反應。 樂器 手鼓、響木可以表現節奏，歌唱、木琴、直笛可以表現曲調。 錄音成品 流行的通俗音樂、聲樂曲、器樂曲… 其選擇原則: 1.符合幼兒身心發展。 2.具有明確音樂特質。 3.音樂的品質優良。

6 二、教材編選 (2)應與幼兒的動作發展、能力相配合: 不同年齡層幼兒 說明 三歲幼兒的韻律活動
走:手腳不能協調，不會跟著人家走不會排隊走，排隊不久就亂。 跑:會快跑、慢跑，搭配音樂走很難。 跳:會雙腳跳，單腳跳很困難，可以向前跳，後退很困難。 拍手:可以搭配緩慢的旋律。 四歲幼兒的韻律活動 走:會合旋律走，但有時不合曲調，排隊不久就亂。 跑:會跑但搭配音樂稍微困難。 跳:會雙腳跳，也會單腳跳一二步，向前跳會，向後跳不會。 拍手:可以搭配音樂。

7 二、教材編選 (2)應與幼兒的動作發展、能力相配合: 不同年齡層幼兒 說明 五歲幼兒的韻律活動
走:身體協調很好，手腳協調合旋律走，二三人拉手走，會走圓圈。 跑:快慢合旋律，音樂有節奏。 拍手走:蹲著走、腳踏步、踏跳步、滑式步、跑跳步、重疊步。

8 三、教保方法 (1)活動方式舉例: 探索動作:引導幼兒探索不同的動作(不必配音樂)，激發幼兒的想像力和創造力，讓他們在沒有壓力的情況下自由地以動作表現。 動作 樂器 走步 手鼓打規律拍 走彎曲的路 人聲或直笛模仿高、低音 踩泥巴的路 鈸擊出悶聲 走燙路、石子路 響板敲奏斷音 太空漫步 三角鐵敲擊長音 跑步 木魚輕擊出輕巧的聲音

9 三、教保方法 頭、肩膀、膝腳趾 歌唱律動:唸、唱童謠、兒歌，並配合身體律動的表現，對幼兒而言是一種合而為一的活動方式。 (1)活動方式舉例:
「頭兒肩膀膝腳趾」歌曲歌譜（英國民歌） | 5 • | | | | 頭 兒 肩 膀 膝 腳 趾 膝 腳 趾 膝 腳 趾 | 5 • | | | | 頭 兒 肩 膀 膝 腳 趾 眼 耳 鼻 和 口

10 三、教保方法 運用天然樂器表現拍子或節奏:邊唱邊配合拍手、踏腳、拍腿、彈指等天然樂器表現拍子或節奏。 (1)活動方式舉例:
「土地公」(福佬唸謠） 唸唱:土地公，白目眉，無人請，自己來，拍手:○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 拍腿:● ● ● ● ● ● ● ● 雞仔子，掠來刣，一碗湯，一碗菜， 來來來來來欲吃趕緊來， 不來不來不來不來， ○拍手 你才試看覓。 ●拍腿

11 三、教保方法 (1)活動方式舉例: 將熟悉的歌曲作節奏上的變化，幼兒以不同的身體律動做立即的反應:隨著音樂的節拍做各種行進的動作。起初先隨著音樂節奏、慢步走，然後再滑步、跑步、跑跳步等動作。 小星星 A.幼兒走步 | | | | | B.幼兒滑步 |1 1-|5 5-|6 6-|5 5-|4 4-|3 3-|2 2-|1 1-| C.幼兒跑步 | | | | | D.幼兒跑馬步或跑跳 | 1•1 5•5 | 6•6 5•5 | 4•4 3•3| 2•2 1•1|

12 三、教保方法 聆聽樂曲，配合律動表現:隨琴聲模擬動物的各種動作或隨著音樂節拍，模擬動物的動作、叫聲及各種表情動作。 (1)活動方式舉例:
「展覽會之畫」之「牛車」 穆梭斯基(Mussorgsky)

13 四、實施要點 韻律活動應注意培養節奏感，活動時最好有音樂伴奏。 儘量以音樂引導活動，少用語言發號施令。
應由大肌肉的活動，慢慢到手腳的聯合活動，以至全身的活動。 應與音樂的曲調相配合。 儘量鼓勵幼兒創作，教保人員從旁輔導。 增加教保人員與幼兒同歌共舞的機會 可以多安排韻律操或幼兒體操，培養韻律感。

14 9-4、複習

15 9-6、節奏樂

16 9-6、韻律 重點整理 ‧愛敲打是幼兒的天性，也是幼兒玩樂器的初步表現。
‧節奏樂器教保活動設計是應用樂器的音樂教育。其主旨在於，從敲敲打打的過程中宣洩幼兒的情緒或滿足其學習樂器的慾望。

17 一、教材編選 所選歌曲要節奏顯明，以二拍、四拍、三拍者為 宜。曲調活潑避免用悲哀、沉重的曲調。 編選樂曲時要以現有的樂器為標準並適合幼兒的
能力。 節奏應按照幼兒的能力，適當地加入各種變化。 教材的設計要配合幼兒肌肉的發展，應該先從大 肌肉的發展再漸進至小肌肉的敲奏。 克難樂器製作:克難樂器因材質不同，可做許多設 計。

18 一、教材編選 節奏樂器:大致可分有固定音高及無固定音高的打 擊樂器。
有固定音高的打擊樂器:依音域不同，又可分為高音、中音鐘琴，高音、中音、低音鐵琴(如下右圖)，以及高音、中音、低音木琴(如下左圖)。

19 自製克難樂器 透明膠帶內圈自製波浪鼓 奶粉瓶蓋自製鈴鼓 玩法:雙手旋轉把手 玩法:用手拍擊後會發出聲音 廚房紙巾紙捲自製沙鈴
玩法:用手輕輕搖就會發出聲音

20 自製克難樂器 吸管自製排笛與鳥笛 膠帶的內圈自製手搖鈴 玩法:用嘴巴輕輕吹就發出聲音 玩法:拿在手上用手搖一搖 巧克力棒的盒子自製刮胡
玩法:用冰棒棍在上漫輕輕刮就會有聲音了

21 一、教材編選 節奏樂器:大致可分有固定音高及無固定音高的打 擊樂器。 無固定音高的打擊樂器:依材質可分為三大類。 第一大類: 鼓類樂器
第二大類: 木製類樂器 第三大類: 金屬類樂器 表9-10托兒所幼兒常用之節奏樂器舉例

22 鼓類樂器

23 木製類樂器

24 金屬類樂器

25 二、實施要點 讓每個幼兒有機會使用各種不同樂器。 培養幼兒自動收拾及保管樂器的習慣。 教保人員需注意樂器放置的高度。
節奏樂器的使用，可伴奏歌唱、韻律表演、節奏樂演奏及團體遊戲時製造氣氛。 培養幼兒合奏的興趣及團隊精神。 幼兒的初期以獨自樂器為主，慢慢進步到齊奏和分奏的階段。 練習時間不宜太長，每次以20~30分鐘為宜。 樂隊隊員應以男女混合編組，注意身材高矮及樂器種類。

26 9-6複習

27 同學們下課囉!