小學圖書館閱讀推動策略： 以英文電子書共讀方案為例

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1 小學圖書館閱讀推動策略： 以英文電子書共讀方案為例
小學圖書館閱讀推動策略： 以英文電子書共讀方案為例 基隆市仁愛國小 圖書教師 林心茹

2 分享綱要 圖書館教師閱讀推動歷程簡介 推動英文閱讀之契機 實作方式 推動成果與發現

3 圖書館教師協助學校閱讀推動策略 https://www.facebook.com/librarylovers 多元讀者服務提供閱讀正向經驗
Library + Teacher Librarian 閱讀環境升級 氛圍營造 多元讀者服務提供閱讀正向經驗 提供資源協助專業及課程發展 閱讀策略與圖資利用課程設計與推廣

4 基隆市仁愛國小愛閱英文親子俱樂部試辦計畫
目的 建構仁愛閱讀特色，提升英文圖書效能。 深化本校學生的文化學習與國際理解，增進孩子英語的學習能力與興趣。 增加英語學習不利學生之學習時數，增進學習效益。 推動試辦未來線上學習方案。

5 實施內容及配套措施 以線上英文電子書(Tumble Books)為教材
以簡單的Plan-Do-Review (循環活動：預覽─實 作─回顧)做為課程實行方式。 找夥伴：與英文科任教師合作 100學年度下學期：英文電子書親子共讀俱樂部 Plan預覽 Do實作 Review回顧

6 實施內容及配套措施 協助參與班級學生辦證 排定2節英文課進行教學演示與線上操作方式
圖書教師與志工共同研讀、分級，提供適讀之書 目與教材及內容之準備予授課教師。 素材與英文教師分享，鼓勵學生回家或至圖書館 利用線上教材。 101學年度上學期：英文電子書愛閱俱樂部

7 實施內容及配套措施 「閱讀的歷程，是一個心理語言的猜測遊戲」 (Goodman, 1998) 閱讀不僅僅是由下往下的辨識過程(bottom-up processing) 也是由上而下的猜測過程(top-bottom processing)，不要只強調辨識讀音、單字或句型， 也要給孩子自己推測文意的機會。圖畫可以幫助沒 有基礎的孩子了解故事的內容，在有意義的語意情 境中去猜測文意的閱讀過程。

8 Key Concept/ Vocabulary
實施內容及配套措施 圖書教師與志工共同選出適讀之書目，討論後進行 備課 Book Title Author Props Key Concept/ Vocabulary Review Activities Duck! Rabbit! Rosenthal, Amy Krouse Puppets--rabbit, duck/ PPT parts of the body/ what do the body parts do? Crossword/Puzzle Games

9 實施內容及配套措施 圖書館部分：即使已有部分硬體建置，但仍顯不足， 因此以弱勢學生為主體，人數以10人為上限(後來 彈性增加至15人)
由圖書教師進行Plan與Do部分的教學；Review 的部分則逐步轉移請志工協助。 圖書教師 圖書教師 志工

10 PLAN (預覽) Plan: Pre-Teaching Activities. (進入閱讀 前的活動)
Warm up: an informal chat, comment on work in the classroom, singing a song, chanting a rhyme (e.g. chant: clap your hand) and ritual activities like writing the date or talking about the weather. Review of work covered in the previous lesson.

11 PLAN (預覽) Plan: Pre-Teaching Activities. (進入閱讀 前的活動)
Reflecting, playing a game from last lesson, or acting out a role-play to practice key structures and vocabulary. Inform students of your lesson aims.

12 DO (閱讀活動) Duck! Rabbit! Biscuit Plan Do Review

13 DO (閱讀活動) Do: Teaching Activities
Plan: Providing a context; familiarizing Ss with the topic and activating students’ prior knowledge to elicit key vocabulary and motivate. Introducing and practicing any new language. Plan Do Review

14 Do: Teaching Activities
Do: Working with the story. Read the story aloud and encourage students to predict and participate in the teaching . Plan Do Review

15 Do: Teaching Activities
Review: Ss’ reflection on evaluating themselves in the activities and performance. Plan Do Review

16 Is it a duck? Is it a rabbit?
What is it? Is it a duck? Is it a rabbit?

17 Listen! Did you hear duck sounds?
Quack! A bill This is a duck. Listen! Did you hear duck sounds?

18 The rabbit loves to eat carrots.
Ears Sniff! This is a rabbit. The rabbit loves to eat carrots.

19 Let’s take a look through the binoculars.

20 The duck is wading through the swamp.
See? It’s flying.

21 Look! A rabbit is hiding in the grass.
And this one is hoping.

22 What is it? An anteater? Or a brachiosaurus?
(resource: king-animal.blogspot.com) (resource: dinosaurs.about.com) What is it? An anteater? Or a brachiosaurus?

23 REVIEW Review: Post-Teaching Activities
Wrapping up, reviewing and summarizing the lesson. Setting homework: to complete an activity, to find something out, to collect, bring or prepare something for the next lesson. A routine fun activity: Board games, online games.

24 英文電子書親子共讀推動成果與發現 學生喜愛英文電子書時段，覺得好玩、有趣、 活動有挑戰性，迫不及待要來上課，還會借英 文圖書回家閱讀。
圖書志工專業知能與個人自信提升，更因認同 圖書館協助弱勢學生學習以及提供相關資源之 方式，形成凝聚力，投入其他業務之推展。 英文科任教師認識更多教學資源，並能鼓勵學 生運用，亦認同圖書館協助教師教學與課程發 展之功能。 英文圖書及視聽媒體 借閱率提高三倍。

25 英文電子書親子共讀推動成果與發現 共協助辦理88張北市圖 借閱證，並協助線上資料庫及電子書教學。
線上英文電子書Tumble Book 推廣達2個班級，共讀8本書。 基隆文化局與教育處亦請本校分享推動之經驗， 提供他校參考。