認識多元性別與性騷擾防治 101學年度新生始業輔導— 性別平等宣導 張樹倫 1010904.

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1 認識多元性別與性騷擾防治 101學年度新生始業輔導— 性別平等宣導 張樹倫

2 壹、前言 從「兩性」到「性別」--用詞的改變顯示了觀念的轉變 刻板印象對人們觀念的影響 日常生活中不時遇到的困擾—性騷擾

3 貳、多元性別的概念 一、生理性別 生物學上的語彙，男性或女性之分別是基於性器官及基因而決定的。如染色體、生殖器官、性器官、性賀爾蒙等。

4 貳、多元性別的概念 二、社會性別 心理學或文化上的語彙，是個人對男性化與女性化的一種主觀感受，是由其所處之社會所決定的。性別的分別乃是取決於其所處之社會對於男性和女性之要求。 性別是社會對於男性行為及女性行為的一種評價。

5 貳、多元性別的概念 三、性別氣質 性別氣質是指一個人所表現出來的陽剛氣質或陰柔氣質 性別氣質與個人的生理性別並無必然關連
男性亦有可能表現出陰柔氣質 女性亦有可能表現出陽剛氣質 一個人亦可表現出不同的性別氣質

6 貳、多元性別的概念 四、性傾向 性傾向是指個人情慾對象是否與自己的性別相同。 一般而言可分為同性戀、雙性戀、異性戀。

7 貳、多元性別的概念 （一）同性戀是指一個人的情慾對象是相同性別的人 （二）異性戀是指一個人的情慾對象是不同性別的人
（三）雙性戀是指一個人的情慾對象可以是同性別或不同性別的人 金賽博士（Alfred Kinsey）提出分級制度，認為事實上人的情慾對象並不是截然二分的，他將其分為七個等級。又可以大分為三種狀況：絕對同性戀、絕對異性戀、處於兩極端之中的中間狀態。

8 貳、多元性別的概念 五、性別認同 性別認同是指一個人對於自我歸屬性別的自我認知與接受。例如，一個生理女性認為自己是「女性」，或者一個生理女性認為自己是「男性」。

9 貳、多元性別的概念 傳統社會以人的生理差異將人分為男性和女性兩種性別，但是事實上人的性別宛若「光譜」，是一種近乎連續的狀態，好像光線依其折射的情形，可以排出七色彩虹光譜，稱之為光譜地帶。

10 性傾向sexual orientation
貳、多元性別的概念 我的 特質 類別 屬 性 社會議題 我生下來是… 生理性別 sex 公（男） 光譜地帶 母（女） 女男平等 我覺得我是… 性別認同gender identity 男生 女生 跨性別 我看起來像… 性別氣質gender qualities 陽剛 陰柔 娘娘腔與男人婆 我喜歡的是… 性傾向sexual orientation 同性戀與雙性戀

11 參、認識性騷擾 「性騷擾」一詞英文為(sexual harassment)，係由美國婦女所創設的一個詞彙，大約在一九七０年代出現於學術著作及媒體報導之中，隨後傳至歐洲及全世界。 「性騷擾問題絕非侷限於一時一地，而是歷時久遠、普遍存在的社會問題。」

12 一、性騷擾的界定 （一）美國平等工作機會委員會（EEOC）於一九八０年公布修正之「平等工作機會委員會性別歧視準則」對於性騷擾之定義：
不受歡迎之性表示、性利益要求以及其他性本質之言詞或肢體行為而有左列情形之一者，為性騷擾： 1. 明示或暗示以順服或拒絕該行為做為個人雇傭之條件或 期限。 2. 以順服或拒絕該行為做為影響個人雇傭決定之基礎。 3. 該行為具有不當干擾個人工作表現或製造恐怖、敵意或冒犯工作環境之意圖或效果。

13 一、性騷擾的界定 （二）美國國家教育課程諮詢委員會將校園性騷擾定義為：
運用權勢強調學生之「性特質」或「性認同」，以致於有礙或有損於該學生完全享有教育利益、風氣或機會。

14 二、性別平等教育法對性騷擾的定義 性別平等教育法第二條： 性騷擾：指符合下列情形之一，且未達性侵害之程度者：
(一)以明示或暗示之方式，從事不受歡迎且具有性意味或性別歧視之言詞或行為，致影響他人之人格尊嚴、學習、或工作之機會或表現者。 (二)以性或性別有關之行為，作為自己或他人獲得、喪失或減損其學習或工作有關權益之條件者。

15 三、性騷擾的種類 一、交換利益性騷擾 此類性騷擾是一般人最常想到的性騷擾，是指對於他人要求性利益以交換其工作、教育、訓練或服務等有關利益。
二、敵意環境性騷擾 是指對於他人為違背其意願之性利益要求，或其他言詞、肢體行為，導致干擾其工作、教育、訓練或服務之進行，或製造一個使其感到畏怖、敵意或冒犯之環境而言。

16 肆、認識性騷擾防治 （一）如何避免性騷擾他人 羅燦英教授提出的六點原則：四不二要 四不：
1. 當不確定自己的言行是否為對方所歡迎時，寧可先不要說或不要做。 2. 如果察覺到自己的言行是不受對方歡迎時，應不要繼續說或繼續做。 3. 不要將對方的「友善」誤解為「性趣」。 4. 不要利用對方的仰慕或信任，遂行性騷擾行為。

17 肆、認識性騷擾防治 二要： 1. 要能敏感察覺自己與對方是否有結構性與個別性差異：結構性差異是指雙方的權力、體力、地位或資源不相等。個別性差異是指彼此擁有不同的身體界限、認知標準、品味偏好，及價值觀等。 2. 若察覺與對方有上述差異時，具優勢者應該嚴守專業倫理及尊重差異等人際互動原則。

18 肆、認識性騷擾防治 （二）如何制止性騷擾 5C原則： 1. 意識（Consciousness） 對性騷擾的本質，有正確的認知和敏銳的覺察。
2. 承諾（Commitment） 對自己承諾重視並護衛自己的身體控制權及性自主權。 3. 信心（Confidence） 對於自己的直覺要有信心。

19 肆、認識性騷擾防治 4. 溝通（Communication）
以直接或間接的方式讓性騷擾者知道他的言行是不受到歡迎的，要求對方立即停止此類言行，此外並宜進行蒐證（如錄音等），以便未來必要時舉證之用。 5. 控制（Control） 將騷擾事件告知可信任之人，留下記錄，或寄存證信函，提出申訴等。

20 肆、認識性騷擾防治 （三）證據的蒐集 ◎如不堪入耳的黃色笑話：錄音、或請在場之人作證
◎如不堪入目的文字或圖片：拍照、留置該文字或圖片之物體或檔案、或請在場之人作證。 ◎如不當的身體碰觸：當場抓住其手，吆喝其他人，並與行為人對質，請在場的人作證。 ◎如要求交換條件的性騷擾者：建議錄音 ◎以錄音作為蒐證方式時，注意刑法第315條之1的妨害秘密罪，建議以自己作為對話的一方時再錄音，或由同事、友人與其對話時錄音。

21 肆、認識性騷擾防治 （四）面臨性騷擾時應採取的對應方式： 1.進行溝通
告訴騷擾者停止這種行為--這是最根本也最必須而明顯的解決辦法，但通常被忽視 2.告知可信任之人 直接告訴可信任的同事或朋友；不管如何，只要不想和騷擾者接觸，一定要告訴其他人發生了什麼事及自己對這事件的看法

22 肆、認識性騷擾防治 3.記錄性騷擾事件 （1）詳盡紀錄事情發生的完整經過 （2）試圖阻止性騷擾的所有嘗試
（3）你做了什麼抗拒/應對？若無，為什麼？ （4）你當下的感覺如何？ （5）對你所產生的其它影響 （6）列舉目擊者 （7）目擊者的反應 （8）時間、日期和地點

23 伍、校園性騷擾案件的申訴 教育部「校園性侵害或性騷擾防治準則」之規定 （一）校園性侵害或性騷擾事件包括不同學校間所發生者。
（二）校園性騷擾或性侵害事件應受理之學校或機關。（向行為人於行為發生時所屬學校申請調查，但學校之首長為加害人時，應向學校所屬主管機關申請調查） （三）收件單位為學生事務處，於收件後三日內交性別平等委員會調查處理。

24 陸、結語 認識性別多元現象，尊重不同性別、不同性傾向、不同性別氣質者。
體認到每一個人都是不同的個體，不以自己的尺度去衡量他人；建立新的性別觀念，去除性別刻板印象。 了解「性騷擾」正是一種「性別歧視」。

25 陸、結語 尊重他人之身體自主權。 校園中遇到性騷擾時，應該要向對方表明不喜歡這樣的言行。如對方仍持續騷擾時，應該蒐集相關證據，向學校申請調查。 共同努力建構一個無騷擾、無歧視的校園環境。