信息时代我国教育技术 学科专业领域的新发展 教育信息技术学院 徐福荫

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1 信息时代我国教育技术 学科专业领域的新发展 教育信息技术学院 徐福荫
教育信息技术学院 徐福荫 Tel:

2 指导思想  教育要面向现代化，面向世界，面向未来。 －－－邓小平

3 信息时代 信息时代：以计算机为代表的生产工具的网络时代。 信息技术：飞速发展，对教育发展具有革命性影响。
知识经济：把信息和知识作为最重要资源。 数字地球：改变人们的生产方式、工作方式、 生活方式、学习方式、思维方式。

4 加快教育信息化进程 信息技术对教育发展具有革命性影响…… 促进教育内容、教学手段和方法现代化。
提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学 方法，提高教学效果。 鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用 信息技术分析解决问题能力。 ------国家中长期教育改革和发展规划纲要 应用信息技术，革新教育内容、教学手段和方法现代化， 以信息化带动教育现代化，实现教育跨跃式发展。

5 教育技术 教育技术（教学技术）一词源于20世纪50年代。 美国教育传播与技术协会（AECT） 一直从事试图将教育技术作为一种理论、
一个领域和一个行业来下定义， 于1963年产生了该领域的第一个正式定义。 随着社会的进步和科学技术的发展，各国该领域的学 者、学术协会与教材编审委员会、教学指导委员会等 学术团体对以前的定义进行更新，每一次修改定义， 都为该学科专业领域提供了新的发展方向。

6 美国教育技术 AECT 1994年的定义： 教学技术（Instructional technology）是 为了促进学习，
对有关过程和资源的 设计、开发、利用、管理和评价的 理论与实践。 研究对象：是研究“整个教育领域”的教学过程和 教学资源的设计、开发、利用、管理与评价的理论与 实践。

7 我国教育技术 我国“教育技术” 原名：“电化教育” 又称：“现代教育技术” “信息化教育” 研究:“电子媒体教育领域”。

8 从建构教育环境视角来看，是研究教育信息技术环境的设计、开发、应用、管理、评价的理论与实践；
从制作教育资源视角来看，是研究教育信息资源的设计、开发、应用、管理、评价的理论与实践； 从教学系统设计视角来看，是研究优化整个教育过程的理论与实践。

9 信息时代需要教育信息化专门人才 迫切需要为各级各类学校、教育机构、电化教育机构、图书馆和博物馆、政府宣传部门、电视台和企业相关部门等，培养教育技术课程教师、信息技术课程教师、课程开发与教学设计师、教师教育技术能力培训设计师、教育教学培训设计师、企业培训设计师、教育装备规划维护与管理人员、信息化教学环境开发与管理人员、数字教育资源开发与管理人员、教育影视与多媒体作品创作人员、教育软件与平台设计开发和教育电子出版物编辑人员，为教育信息化及学习型社会建设服务。

10 信息时代我国教育技术学专业 根据社会需求,提取出相应的能力体系，并据此设计相应的专业知识体系

11 知识体系结构 知识 领域 知识 模块 代表一个与教育技术专业密切相关的学科知识领域方向。
…… 对知识领域的进一步分解，描述的是特定的学科知识子领域方向。 知识单元 …… 知识单元是知识模块中的一个单元内容，描述的是该知识模块中的一个具体分支或知识章节，是专业知识体系中基本教学单位或实践单位。

12 知识领域(6个) 知识 领域 教育技术理论基础 课程开发与教学设计 教育资源开发与管理 计算机与通信技术基础 信息化教育装备与环境开发及管理
Course Development & Instructional Design Educational Technology 知识 领域 教育资源开发与管理 计算机与通信技术基础 Course Development & Instructional Design Computer & Communication Technology 信息化教育装备与环境开发及管理 媒体与艺术基础 Media & Arts E-education Systems Development & Management

13 知识模块（51个）

14 知识单元(322个) 教育技术理论基础(知识领域） …… ET09教育技术学发展史（知识模块） ET0901教育技术学的发展历史（知识单元）

15 教育技术学专业本科生培养目标  本专业培养具备德、智、体、美全面发展，掌握教育技术理论基础、媒体与艺术基础、计算机与通信技术基础、课程开发与教学设计、教育资源开发与管理、信息化教育装备与环境开发及管理等方面的知识，具有本领域分析问题、解决问题和实践能力，根据不同的培养方向，能在各级各类学校、教育机构、电化教育机构、图书馆和博物馆、政府宣传部门、电视台和企业相关部门等，从事教育技术课程教学、信息技术课程教学、课程开发与教学设计、教师教育技术能力培训、教育教学培训设计、企业培训设计、教育装备规划维护与管理、信息化教学环境开发与管理、数字教育资源开发与管理、教育影视与多媒体作品创作、教育软件与平台设计开发和教育电子出版物编辑等工作的教育信息化专门人才。

16 教育技术学专业本科生培养要求  本专业学生主要学习教育技术学科的基本理论、基本知识，通过实验、实训、实习、创新项目、科学研究、社会调查、毕业论文（设计）等方面的基本训练，掌握教学与训练系统设计与开发、教育影视与多媒体作品创作、教育技术课程与信息技术课程教学实施、教育软件与平台设计开发、教育装备与环境开发及管理的基本能力。

17 本科层次应达到如下知识、能力与素质的要求：
1.具有正确的人生观和价值观，热爱祖国、热爱教育事业、恪守职业道德，具有一定的信息素养、科学素养、文化艺术素养和求实创新意识； 2.具有从事教育技术工作所需要的与本学科相关的教育学、心理学、传播学、系统科学、信息科学与技术、管理学和艺术学的知识，掌握本学科相关的基础性数理知识和自然科学知识； 3.掌握教育技术学专业的基本理论知识，了解本专业发展现状和趋势；

18 4.具有为了促进学习、提高绩效，在系统科学方法论指导下，运用信息科学、现代教育理论和现代信息技术，对教育信息技术环境、教育信息资源和教育过程进行设计、开发、利用、管理和评价的初步能力；
5.了解教育信息化领域的标准，相关行业政策和法规； 6.具有综合地运用所学科学理论和方法,分析和解决教育信息化实践中问题的初步能力； 7.具有应对信息化环境对教育可能产生的突发事件的初步能力； 8.具有一定的国际视野和跨文化环境下,进行教育信息化交流、合作与创新的初步能力； 9.具有健康体魄，良好心理素质，较好组织管理、交流沟通、团队合作的能力和一定的职业发展学习能力。

19 推荐本科专业五个培养方向 1.教学系统设计 主要培养教学与训练系统设计与开发能力 2.数字教育媒体 主要培养教育影视与多媒体作品创作能力
3.信息技术教育 主要培养教育技术课程与信息技术课程教学实施能力 4.教育软件工程 主要培养教育软件与平台设计开发能力 5.教育装备技术 主要培养教育装备与环境开发及管理能力

20 教育技术学专业主干课程设置模式 教育技术学专业主干课程设置八门，采用“3+5”模式 1.教育技术学导论： 指导学好本专业的课程
“3”：是指各专业点都必须统一开设的（历届教材编审委员会和教指委都有开设的）3门主干课程 1.教育技术学导论： 指导学好本专业的课程 2.教学系统设计： 本专业的核心理论课程 3.教育技术研究方法： 本专业的大学生创新训练基础课程

21 “5”：是指各专业点根据自己实际情况和办学特色，从教指委推荐的13门主干课程中选择5门，并与必须统一开设的3门主干课程组成8门主干课程。亦允许根据需要在此基础上进行适当的调整或拓展，但在评估验收时必须说明理由。

22 推荐的13门主干课程 1.教育传播学 8.教育电视节目编导与制作 2.学习科学与技术 9.多媒体课件设计与开发
1.教育传播学 教育电视节目编导与制作 2.学习科学与技术 多媒体课件设计与开发 3.教学媒体的理论与实践 10.教育软件分析与设计 4.信息技术教育应用 教育装备系统规划与集成 5.远程教育应用 教育人机工程 6.信息技术课程教学论 数字化校园规划与实施 7.培训课程设计与开发

23 信息时代我国教育技术学科 教育技术学定义:
教育技术学是研究教育技术现象与规律的学科。它是在系统科学方法论的指导下，运用信息科学、现代教育理论和现代信息技术，在教育教学活动中的问题进行分析，提出并实施解决问题的策略，以促进学习者学习、优化教育教学过程和提高教育教学绩效的学科。 绩效:效果、效率、效益。 教育技术学研究对象：教育技术活动现象及其规律

24 教育技术学科性质 是一门应用型交叉学科。是支持教育信息化的基础理论 与应用学科。 技术学科的理论 基础、信息技术环境下的学习与认知
既关注技术在教育教学应用中的理论问题，包括教育 技术学科的理论 基础、信息技术环境下的学习与认知 规律、课程开发的理论与技术、计算机支持的协作学习、 教学系统设计的理论与方法等； 又关注信息科学与技术在教育教学中应用的方法与实践 问题，包括远程教育、教育信息化及其支撑技术、媒体 技术及其教育应用、信息技术教育及企业培训等。

25 教育技术学科作用 教育技术学科肩负着推动教育教学改革与发展的重要使命。教育技术学科不但要推进自身学科发展，而且还要支持其他学科发展。
应用教育技术，开发与共享优质教育信息资源，对促进素质教育，推动教育公平与教育均衡发展，促进教育、教学、培训创新，提高教育质量，加快教育信息化进程以及为构建终身学习体系和学习型社会建设服务具有至关重要作用。

26 教育技术学科理论基础 哲学与方法论基础 教育哲学、技术哲学、系统科学、协同论等； 教育与传播学基础 教学理论、学习理论、传播理论等；
心理学基础 实验心理学、认知心理学等；

27 管理学基础 管理学、人力资源管理、教育管理学等； 技术基础 多媒体技术、计算机技术、通信技术、人机交互技术、 系统集成技术、教育装备技术等； 艺术学基础：影视技艺、数字媒体艺术等。

28 教育技术学的主要相关学科   教育学 心理学 传播学 系统科学 信息科学与技术 管理学 艺术学 ÷

29 教育技术学硕士研究生培养目标 旨在培养德、智、体、美全面发展，掌握教育技术学 坚实的基础理论和系统的专门知识，具有独立从事科
学研究或担负教育信息化及学习型社会建设专门工作 能力的教育技术学高层次人才。

30 教育技术学博士研究生培养目标 旨在培养德、智、体、美全面发展，掌握教育技术学 坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有
独立地、创造性地从事科学研究或担负教育信息化及 学习型社会建设专门工作能力，做出创新成果的教育 技术学高层次创造性人才。

31 教育技术学科研究方向 1.教育技术基本理论方向 教育技术哲学、教育传播学、学习科学与技术等； 2.教学系统设计方向
教学系统设计的理论与方法、信息化教学设计、教育教学培训设计、企业培训设计、课程设计与开发等； 3.数字教育媒体方向 教育影视与动漫的设计与开发、教育电子出版等；

32 4.信息技术教育方向 信息技术课程设计与开发、信息技术与课程整合、 远程教育、网络教育、移动学习等； 5.数字化教学资源开发方向 多媒体教育软件开发、在线课件设计与开发、 数字教学资源开发、数字化教学游戏开发等；

33 6.教育信息工程方向 信息化教育环境开发与管理、教学与管理平台设计 开发、数字校园、数字课堂等； 7.教育装备技术方向 教育装备与环境开发与管理、数字化教具与学具 设计开发等。

34 信息时代我国教育技术领域 1.教育技术定义：我国的教育技术原名电化教育，是在
在系统科学方法论指导下，运用信息科学、现代教育理论和现代信息技术，通过设计、开发、利用、管理、评价教育信息技术环境、教育信息资源和教育过程，促进学习与提高绩效的理论与实践。 2.教育技术研究对象：教育信息技术环境、教育信息资 源与教育过程 3.教育技术研究范畴：教育信息资源、教育信息技术环 境与教育过程的设计、开发、利用、管理、评价

35 4.教育技术研究领域：教育信息资源、教育信息技术环境
与教育过程的设计、开发、利用、管理、评价的理论与 实践。 5.教育技术研究目的：促进学习与提高绩效，即优化教育 过程，提高教育效果、效率、效益。 6.教育技术的主要理论：系统科学方法论、信息科学与 现代教育理论、教学系统设计 7.教育技术的主要技术：现代信息技术

36  8.现代信息技术： 电子音像技术、卫星电视广播技术、 多媒体计算机 技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术、 虚拟现实技术、云计算技术、物联网技术、移动互 联网技术与设备等。 虚拟现实使人梦想成真。 互联网使地球从圆变平。 物联网使数字地球变成智慧地球。 移动网使使办公学习变得无处不在。

37 人工智能 Artificial Intelligence
1.人工智能是研究使计算机来模拟人的某些思维过程和智能行为（如学习、推理、思考、规划等）的学科。 2.人工智能领域的研究包括机器人(Robot)、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。

38 虚拟现实 Virtual Reality 虚拟现实是由计算机生成的交互式仿真情景的人工世界。人们戴上特殊的头盔和数据手套，可以和人工世界的仿真情景发生交互作用。多媒体计算机和仿真技术使人们置身于虚拟实景世界中，亲临其境，获得亲身体验的知识。

39 虚拟现实摸拟现实世界的作用，广泛应用于高难度的军事、航天、核电、医疗模式培训及设计、艺术、娱乐等多个领域。如宇航员体验太空飞行中失重的滋味；核电站技术人员体验核辐漏危机处理；实习医生体验开刀…

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41 Web2.0 Web2.0 1、用户既是网站内容的浏览者，也是网站内容的制造者；
2、在模式上由单纯的“读”向“写”以及“共同建设”发展；3、由被动地接收互联网信息向 主动创造互联网信息发展，从而更加人性化！

42 Web2.0技术 主要包括： 博客（BLOG） 百科全书(Wiki) 社会网络（SNS） 即时信息（IM） 网摘（社会化书签Social Bookmark ） RSS(聚合内容Really Simple Syndication) P2P(为“点对点”、 “对等”技术Point to Poin Peer-to-Peer) ……

43 云计算 Cloud computing “云计算” 将在远程位置（云中）大规模的计算机阵列连接成一个向全球用户提供计算机服务的社会化机构，用户只需要一个能够上网的设备，就可以获得自己需要的一切计算机服务。

44 云计算五个重要特点： 1.互联网计算:将大量用网络连接的 计算资源统一管理和调度; 2.云上有大量数据存储； 3.有大量软件和服务置于云中； 4.应用虚拟化技术使资源按需分配； 5.可以通过各种设备来获得。 这是最具活力的新一代IT技术， 是一个重要发展的里程碑。个人是 否拥有计算机已不再重要，也不需 要购买和在电脑中安装大量套装软 件，要接入到“云服务”即可。显 然，“云计算”将改变传统以个人 计算机为基础的生产模式，最终改 变人们获取信息、分享内容和互相 沟通的方式。

45 物联网 The Internet of things
通过信息传感设备，按照约定的协议，把任何物品与互联网连接起来，进行信息交换和通讯，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。它是在互联网基础上延伸和扩展的网络。

46 把新一代IT技术充分运用在各行各业之中，例如：把传感器嵌入和装备到电网、机场、铁路、桥梁、大坝、油管、家居、食品、动植等各种物体中，实现普遍连接，形成“物联网”，然后将“物联网”与现有的互联网整合起来，实现人类社会与物理系统的整合。

47

48 “三网”合一

49 移动互联网：办公学习 无处不在 作业收发 资料查阅 学术交流 时尚生活 办公学习

50 泛在学习：Ubiquitous-Learning
信息化：人类的第二次进化

51 中国特色的教育技术 1、教育技术是一个学科、专业、产业协同发展的事业 推进学科理论建设、协同培养人才、为教育信息化建设与 学习型社会服务。
2、教育技术是一个领域 应用教育技术革新教育内容、方法，手段现代化，优化教育 过程，促进学习、提高绩效。 3、教育技术是一件工作 校校通工程、班班通工程、农远工程、教育信息化工程…… 4、教育技术是一种能力 是信息时代教师必须具备的一种能力。

52 我国教育技术新时期的主要任务 1.教育技术工作者要加强教育技术学理论本土化的研究。我国教育技术发展必须要走“借鉴与创新”之路，要注意处理好“借鉴与创新”的关系，要积极吸收西方教育技术中适合中国国情的相关理论与经验，还要特别注意“超越与创新”；努力探索信息化教育的理论、体制和机制的创新，建构具有中国特色的教育技术学派与理论体系，从而加快教育技术学科建设。 2.树立“以人为本”的教育技术观，克服“以物为本”的传统电化教育观：只重视“媒体”、不重视“学习过程”，只见“物”、不见“人”，只强调媒体单一因素的研究和运用, 忽视系统方法的运用等弊端。

53 3.教育技术工作者要大力加强运用教育技术促进教育均衡发展,实现教育公平，扩大教育规模，为更多的人提供受教育的机会。促进数字化教学资源开发与共享，促进城乡间、区域间与区域内优质教育资源共享，促进农村与边远贫穷落后地区中小学的教育信息化建设等，让所有的孩子都能够接受良好的教育。 4.大力加强运用教育技术促进基础教育、高等教育、远程教育、职业教育、特殊教育、学前教育、农村教育、教师教育、非正式教育的创新与及行业、企业培训的创新；促进教学质量提高；促进终身学习体系和学习型社会构建。

54 5.我国教育技术工作者不仅要关重信息技术学习方式的研究，还要关注真实情境与虚拟学习空间的学习内容与学习互动结合的研究，加深学生感受、理解知识产生和发展的过程研究。教育技术工作者要大力开展信息技术环境下的各种教学模式和教学方法的研究和探索，进行信息技术与学科教学有效整合的各类实验，把教育技术应用的潜能和效益充分发挥出来，不断提高教育教学质量。

55 信息时代：混合学习环境 装备数字化

56 更新观念 更新教学观念，协调传统教学手段和现代信息技术的应用， 运用多种教与学方法，探索新型的教与学模式，提高教与学效果。
倡导任务发式、问题发式、启 发式、探究式、讨论式、 参与式、设计式教学 ….. 调动学生学习积极性， 促进学生学习方式转变，促进学生学 习能力发展，培养学生创新精神。 从接受式学习转变为：主动学习、自主学习、合作学习、探究 学习、体验学习、案例学习、游戏学习、实践学习、评价学习、 反思学习、服务学习、创新性学习……

57 皮亚杰 现代教育理念： 知识建构 “创设情境、协作、 学习、会话交流、 意义建构” 苏格拉底 教育不是灌输， 而是点燃火焰。 比利时罗汶大学雕塑 传统教育理念： 知识灌输 知识是通过 教师的 传授得到

58  从传统学习转变为混合学习（Blended Learning）
在线学习与面对面的课堂学习的混合 网络学习与传统学习的混合 网上资源与音像媒体和传统媒体的混合 教师主导活动与学生主体参与的混合 个人学习与协作学习的混合 必选与自选学习内容的混合 不同教学理论的混合 不同教学媒体的混合

59 开展教学改革 华南师大教育信息技术学院 以混合学习理论为指导的教学成果 《构建“四个相结合”现代远程教育专门人才 培养模式的研究与实践》
获国家级二等奖

60 “四个相结合”人才培养模式 在培养目标与教学内容 在学习过程的学习模式 在优化课堂教学中 在理解远程教学过程中

61 信息时代的教育观 信息时代，教育要腾飞，要有两个翅膀: 第一个是现代教学理论， 第二个是现代教育技术。

62 现代教育技术这对趐膀，飞得更高，飞得更远！
衷心祝愿教育技术学博士生展开现代教育理论与 现代教育技术这对趐膀，飞得更高，飞得更远！

63 谢 谢 ！