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德育及公民教育中 校長的角色 教育統籌局 (德育及公民教育組) 張永雄
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第一部份： 德育作為教育的核心
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月餅的啓示
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什麽最重要？ Attitude 態度 Knowledge 知識 Attitude態度 Hardwork 勤勞
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年青人佔我們 的人口 25 ﹪ 100 ﹪ 卻是我們的 希望
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品德的重要 「…孩子健康成長的關鍵，不僅僅是提高智力，學會知識，更重要的是學會做人，因為孩子的品德是他將來步入社會、 成就一生的資本。 」
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品德的重要 良好的品德是人生的指南針 「所有人都是平等的，使人不同的 不是出身而是品德。」 「是人的品德使人高大， 而不是財產與聲望。」
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知識就是力量 品德引導方向
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Education is not all about getting As
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Education without vision will perish
School without mission will vanish
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第二部份：學校推動 德育的角色
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只訓練人的腦袋，而不教其道德，就等如為社會栽培危險人物。 ~羅斯福
學校的角色 To educate a person in mind not in morals is to educate a menace to society ~Theodore Roosevelt 只訓練人的腦袋，而不教其道德，就等如為社會栽培危險人物。 ~羅斯福
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學生德性的塑造 品格提升 1.個人層面 4.個人與世界層面 認識、欣賞、接納自己 謀求共同福祉、利他主義 3.個人與社會/國家層面
與人合作、參與及共同生活、國民身份認同 2.個人與社群層面 與人相處、尊重他人 品 格 提 升
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核心的價值 堅毅 責任感 尊重他人 國民身份認同 承擔精神
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以教育追求卓越的價值考慮 教育目的 非效益取向 效益取向 卓越觀 展潛至善為主 高效達標為主 著重自身比較，超越自己 著重比較，超越他人
教育目的 非效益取向 效益取向 卓越觀 展潛至善為主 高效達標為主 著重自身比較，超越自己 著重比較，超越他人 卓越與 品性 卓越涉及品性善良（考慮心性） 卓越涉及技能 （以能力為主） 表達方式 （在校）美好的學習生活 （在世）生活本身的美善 （離校時）好的學業成績 （離校後）好的經濟效益
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學校的角色 VV 學校 非效益取向(V) 效益取向(I) 非效益 取向(V) VI IV II 社會
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學校的角色 社會 價值觀主導教育 教育培養價值觀 學校
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Education is not value free and has ethical dimension.
“ No curriculum is value free.” ~James. P.S. Shaver & William Strong 1982 (Facing Values Decision).
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第三部份：校長的角色
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第三部份：校長的角色
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德育教育的挑戰 社會環境--- 價值混淆、是非不分 從道德，非道德到不道德 後現代主義的不確定性 教育方面 -- 智育為重
教育商品化、功利化、實惠化 推行方面 -- 知識性、理論性、灌輸式、集體化、內容形式化
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學校領導的道德意義 品格培育的場所 道德代理人 處理價值衝突 決策的道德涵義
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(ethical/moral leadership)
品德的培育- 校長的角色 心 Heart (Belief) 德性的領導者 (ethical/moral leadership) 頭 Head (Experience) 手Hand (Action) T. Sergiovanni ( Moral leadership 1992), ( The Principalship 1995)
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(I) 珍惜及重視的價值信念 德性的領導者的角色 (the Heart) 校長的價值觀，世界觀影響 培養學生什麽的美德 學校發展優次的定位
(I) 珍惜及重視的價值信念 (the Heart) 校長的價值觀，世界觀影響 培養學生什麽的美德 學校發展優次的定位 學校資源調配 道德承諾
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德性的領導者的角色 我校的核心價值是什麼？ 我校的核心價值與培養學生健康成長有 什麼關係？ 我校可以如何建立核心價值的共識？
我校可以如何實踐核心價值？ 我校如何解決核心價值之間的衝突和矛盾？
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校長的價值觀，世界觀 從「把事做對」 到 doing things right 「做對的事」 doing right things
「把對的事做對」 doing the right things right 校長的價值觀，世界觀 Bellingham & Cohen - Leadership: Myths and Realities (1989) Larry Lashway (1996) Ethical Leadership
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我校以什麼價值觀主導呢?
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學校是成就人生的場所/ 為經濟服務的工廠？ 學校是製造成功/ 失敗的地方？
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德性的領導者的角色 (II) 實踐的經驗理倫 (The Head) 營造共同的信念 建立互享氣氛
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德性的領導者的角色 領導不是施於他人身上的規則；而是領 導人與被領導人一起共同合作的過程 核心價值必須花時間去尋找及經過溝通達到共識
Leadership is not something you do to people. It’s something you do with people. 核心價值必須花時間去尋找及經過溝通達到共識
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德性的領導者的角色 “Changing the context”
德性的領導者的角色 “Changing the context” “At the school level, the moral imperative of the principal involves leading deep cultural change that mobilizes the passion and commitment of teachers, parents, and others to improve the learning of all students, including closing the achievement gap.” Michael Fullan : Moral Imperative of School Leadership 2003
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德性的領導者的角色 Change (informed prescription model) requires constant compliance pressure from administrators, does not generate "ownership" from teachers, tends to burn out teachers and principals, and will generally be abandoned in the classroom at the first opportunity. Without trust, collegial efforts cannot move forward. More folks change through see-feel-change than through analyze-think- change. Michael Fullan : Moral Imperative of School Leadership 2003
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德性的領導者的角色 (III) 政策、決定、工作程序 (The Hand) 意識到政策的道德含義及 對學生的影響
德性的領導者的角色 (III) 政策、決定、工作程序 (The Hand) 意識到政策的道德含義及 對學生的影響 Arthur Blumberg : School Administration as Craft (1989), T. Sergiovanni (1995), 謝文全 - 道德領導 (1998)
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第四部份： 教育工作者的感染力
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世上不容易有立竿見影的品德教育； 但你今天放下的種子， 總會有一天發芽生長， 甚至成為參天大樹。
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Words to live by – 生命格言 品格從來不是在輕鬆與平靜中建立，嘗試及失敗的痛苦經驗，才能壯健我們的靈魂、清晰我們的視野、激發我們的雄心，成功才可在望。 ~海倫凱勒 “Character cannot be developed in ease and quiet. Only through experience of trial and suffering can the soul be strengthened, vision cleared, ambition inspired, and success achieved.” -Helen Keller-
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我們的選擇，表現了我們的品格 我們的信念，決定了我們的選擇 我們被誰觸動，就創造了我們的信念
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校長/教師的角色 校長/教師的一言一行對學生有莫大影響，因此扮演著｢道德代理人｣的角色 對學生而言，校長/教師言傳身教比德育課更具感染力
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例子： To Sir With Love 桃李滿門 Mr. Holland’s Opus 生命因你動聽 敬師日
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