人教版 · 选修 4 化学反应原理 第四章 第一节 原电池 北京第十九中学 张爽

说课内容 对教材的思考 教学目标和教学策略 教学过程 反思 对学情的分析 4

对教材的思考 1 原电池 氧化还原反应，能量转化及有关金属的性质、用途等，是 氧化还原反应知识的应用，是能量转化的具体体现，是有关 金属性质和用途等教学内容的丰富和延伸。 金属的腐蚀 和防护 常见电池的 原理 电解池原理

2 对学情的分析 已有基础：氧化还原反应原理，金属的 化学性质；具有一定的实验探究能力。 障碍困难：氧化还原反应判断不熟练， 缺乏知识连贯性，原电池中正负极的判 断及电极方程式的书写。 发展方向：通过实验活动对原电池原理 形成初步认识，提高解决简单原电池相 关问题的能力。 突破

人教版 · 选修 4 化学反应原理 情感态度与价值观 过程与方法知识与技能 深入了解原电池的 工作原理。通过理 论分析使学生对原 电池的形成条件产 生更完整的认识。 学会书写电极反应 式和电池总反应。 能根据反应设计简 单的原电池。 学生通过水果电 池的实验活动，体 验建构原电池模型 的过程。 通过 Zn H 2 SO 4 Cu 电池的设计活动， 感受设计电池的思 路和方法，形成判 断、分析、设计原 电池的思维模型。 介绍化学能转化 为电能的广泛应用， 激发学习兴趣，感 受原电池原理应用 于化学电源开发的 关键作用。 通过学习原电池 联系社会、生活与 实践增强学生的学 习兴趣。 （ 1 ）. 教学目标的确定 3 教学目标和教学策略

人教版 · 选修 4 化学反应原理 （ 2 ）. 重点和难点 3 教学目标和教学策略 原电池的工作原理和形成条件 重点 难点 原电池的工作原理，正负电极的判断，电极反应方 程式的书写

人教版 · 选修 4 化学反应原理 （ 3 ）. 教学策略的选择 3 教学目标和教学策略 采用学生 “ 自主 — 合作 — 探究 — 归纳 ” 的学习模式。 以学生为中心，通过学生小组讨论，自己动手设计 实验，体验合作探究的乐趣。 教师创设情境，配合趣味实验，引导启发，板 书上手绘原电池工作原理，引领学生学会建立模型 进行分析，建构学习电化学的学习方法和解题思路。 学生 教师

人教版 · 选修 4 化学反应原理 创设情境 激发兴趣 苹果实验 提炼模型 实验探究 完善认识 回归生活 解决问题 引入 新课 原电池 定义 深入 思考 原电池 原理 设计 实验 探究 形成条件 分析 归纳 生活 应用 关键词关键词 教学过程 4

9 素材线活动线 内容线 创设情境 激发兴趣 展示图片 播放视频 情境创设，激发 兴趣，提出一个 新的概念 —— 原 电池 苹果实验 提炼模型 实验探究 完善认识 回归生活 解决问题 观察趣味演示实验，提 炼经典原电池模型趣味演示实验 抛出生活中较为复杂 原电池的典型应用， 为后续学习打下基础典型应用 引出自发氧化还原 反应导致电子得失 ，在闭合回路中， 电子定向移动。 小组合作实验， 讨论总结得出四 大条件。 应用本节课所学 知识解决问题， 拓展视野。 问题线 引入化学能如何 转化为电能？ 电流如何 产生？ 原电池的形 成条件？ 抛出后续问题，自选 实验用具，小组合作 探究，形成条件。后续问题 干电池的构造 ？格林太太的 头痛？

设计意图： 通过情境创设，能 够引导学生讨论思 考，激起学生对抽 象的电化学的学习 兴趣，同时引出的 思路也符合学生的 逻辑思维和认知方 式，也为后面探究 原电池反应原理埋 下伏笔，为难点突 破打下基础。 设计意图： 通过情境创设，能 够引导学生讨论思 考，激起学生对抽 象的电化学的学习 兴趣，同时引出的 思路也符合学生的 逻辑思维和认知方 式，也为后面探究 原电池反应原理埋 下伏笔，为难点突 破打下基础。

电能 太阳能风能机械能 波能 如果我们知道如何使用能量，能量就无处 不在。 化学能

学 习 目 标 1 、通过实验探究原电池中发生的反应，认识 化学能转化为电能的基本原理。 2 、学会分析、推理、归纳和总结的逻辑思维 方法，提高发现问题、分析问题和解决问 题的能力。 3 、通过实验和小组合作学习，体验科学探究 过程。

设计意图：通过观察趣味实验，引发 大家思考，为什么会产生电流？然后 给出一定的 “ 技术支持 ” ，有目的的将物 理学的电流知识与化学中的氧化还原 反应借助电子的得失，有效的联系在 一起，将水果中的电解质溶液换成稀 硫酸，电极依旧使用铜棒和锌棒，提 炼出经典的原电池模型，现场演示实 验，预测现象，观察现象（与预测不 一致），引导学生继续思考。

设计意图：形成原电池对电极材料是 否有要求？对介质的要求是什么？还 有什么是形成原电池的条件？给出一 部分实验用品，食盐水，无水乙醇， 稀硫酸，石墨电极，金属电极，也让 学生自备了一些饮料，果汁，水果， 纯净水，以增加探究乐趣，通过亲自 动手设计实验，完善实验，归因分析， 培养学生逻辑思维能力以及基本学科 素养，最终小组合作，得出结论。

① 两种活动性不同的金属 （或非金属导体）作电极 ② 电解质溶液 ③ 形成闭合回路 ④ 能自发进行的氧化还原反应 二、原电池构成条件条件 设计意图： 用触发器引 发构成条件， 学生说出哪 条结论就会 显示哪条。

负极： Zn-2e - =Zn 2 ＋ 正极： 2MnO 2 ＋ 2NH 4 ＋ ＋ 2e - ＝ Mn 2 O 3 ＋ 2NH 3 ＋ H 2 O 总反应： Zn ＋ 2MnO 2 ＋ 2NH 4 ＋ ＝ Zn 2 ＋ ＋ Mn 2 O 3 ＋ 2NH 3 ＋ H 2 O 设计意图：为后续学习选修 4 化学反应 原理中的电化学打下基础，拓宽视野， 联系实际，增强实用性。

格林太太的烦恼 有一位漂亮开朗乐观的格林太太， 为了显示她的富有，镶了一颗金牙， 但有一次因意外事故，她的金牙旁 边的一颗牙齿破碎，牙医为她补了 一颗不锈钢牙，可是自那次事故以 后，格林太太就留下了 “ 后遗症 ” ： 经常头疼、夜间失眠、心情烦躁， 拜访了很多当时的名医，使用了当 时最先进的仪器，都无功而返， 后来，一次偶然机会，她遇见了一 位年轻的化学家，化学家很快就解 除了她的烦恼，你想知道格林太太 到底得了什么 “ 怪病 ” ，年轻的化学 家用什么方法解除了格林太太的烦 恼吗？ 有一位漂亮开朗乐观的格林太太， 为了显示她的富有，镶了一颗金牙， 但有一次因意外事故，她的金牙旁 边的一颗牙齿破碎，牙医为她补了 一颗不锈钢牙，可是自那次事故以 后，格林太太就留下了 “ 后遗症 ” ： 经常头疼、夜间失眠、心情烦躁， 拜访了很多当时的名医，使用了当 时最先进的仪器，都无功而返， 后来，一次偶然机会，她遇见了一 位年轻的化学家，化学家很快就解 除了她的烦恼，你想知道格林太太 到底得了什么 “ 怪病 ” ，年轻的化学 家用什么方法解除了格林太太的烦 恼吗？ 金牙和不锈钢牙 与口腔唾液中的 电解质形成原电 池，这种微弱的 电流连续地、长 时间地刺激格林 太太神经末梢， 打乱了神经系统 的正常状态，引 起人体的不适。

课后作业 完成教材 P44 ，习题 1—4 。 用水果，导线，小灯泡等用品， 自己设计实验，使小灯泡发亮。

第二章 第二节 化学能与电能 一、化学能与电能的相互转化 1 、原电池的原理 装置图 ( 教师手画 ) 电极 电极反应 反应类型 正极 Cu 2H + +2e - = H 2 ↑ 还原反应 负极 Zn Zn-2e - = Zn 2+ 氧化反应 2 、原电池的构成条件 (PPT)

5 反思 本节课通过实验了解了化学能与电能的转化关系， 通过学生方进行实验、总结解释实验现象、得出结论、 应用结论解决问题的过程，激发了学生学习化学的兴 趣，通过小组活动提高学生与他人交流、合作的能力， 教学效果较好，基本达到教学目标的要求。

5 反思 1 、教学目标基本完成、 2 、教学引入贴合实际，引发学生兴趣 3 、教姿教态规范，语言精练，整体富有亲 和力，注重与学生互动 4 、板书字迹工整，设计思路能够符合教学 目标，重点突出 5 、问题设计有的放矢，引导学生自己推 理出本节课的重点难点 6 、对于难点的处理不仅有学生分析，更 配合 flash 动画，使学生能更好的理解抽象 的化学能转化为电能的原理 7 、安排分组实验，注重培养学生动手 实验能力，并设计了水果电池的实验，激 发学生的学习热情和兴趣 8 、课后配有利用本节课知识解决实际 问题的设计 优点不足 1 、讲授偏多，应更多的让学 生分析讨论 2 、对于引入资料的挖掘不够 3 、时间掌握不够精确，课后 小结略显仓促

人教版 · 选修 4 化学反应原理 感谢各位评委的聆听 感谢化学组各位老师