《普通高中课程标准实验教科书 英语 》 (New Senior English For China) （必修模块）培训 湛江市教育局教研室 张 英 2009 年

综合语言 运用能力 语言知识 语言技能 听 说 读 写听 说 读 写 文化知识 文化理解 跨文化交际 意识和能力 情感态度

八级 七级 六级 五级 普通高中毕业要求 九级 小学毕业要求 义务教育毕业要求 二级 四级 三级 一级 高考要求

级别级别 教学段教学段 必修课程 (10 学分 ) 选修课程 系列 I 顺序选修课 系列 II 任意选修课 模块 名称 周学时周学时 学分学分 周学时周学时 学分学分 语言知识与技能类语言知识与技能类 语 言 应 用 类语 言 应 用 类 欣 赏 类欣 赏 类 1 英语 英语 英语 英语 英语 英语 英语 英语 英语 英语 英语 1 42 义务教育阶段 1-5 级 九级 八级 七级 六级 高中英语课程结构高中英语课程结构

一、课程结构、人教版 高中英语教材与广东高考改革

必修课程顺序选修课程 必修课程 与 顺序选修课程 《普通高中课程标准实验教科书 英语》 (New Senior English for China) 任意选修课程 级别 必修 / 顺序选修 模块 名称 学期单元 语言 知识 与技 能类 《高中英语语法与词汇》 (English Grammar Tools for Life) 《英语写作》 (Writing in English) 九级 八级 七级 六级 顺序 选修 教材 英语 11 高三下 5 英语 10 高三上 学期 5 英语 9 5 英语 8 高二下 学期 5 语言 应用 类 《初级财经英语》 (English for Personal Finance) 《计算机英语》 (Discovering Computers) 英语 7 5 英语 6 高二上 学期 5 必修 教材 英语 5 5 英语 4 高一下 学期 5 欣赏 类 《小说欣赏入门》 (Basic Elements of Short Stories) 英语 3 5 英语 2 高一上 学期 5 英语 1 5

采取功能、结构、话题与 “ 任务型 ” 活动相结合的途径 以话题为核心，以交际功能和语言结构为 主线，组织和安排听说读写的活动，通过 任务型活动来逐步实现教学目标。 二、教材与教学思 路

三、教材主体结构 《新高中英语》全套共 11 册，其中必修 有 5 个模块，顺序选修有 6 个模块。 每一册书有 5 个教学单元, 每个单元围绕 一个主要话题开展听说读写活动。 每册书分为 2 个主要部分： 学生用书（ Student’s Book ） 练习册（ Workbook ）

四、学生用书板块介绍 “ 热身 ” “ 读前 ” － “ 阅读 ” － “ 理解 ” “ 语言学习 ” “ 语言运用 ” “ 小结 ” － “ 学习建议 ” － “ 趣味阅读 ”

Pre-reading Reading Comprehending Warming Up Learning about Language Discovering useful words and expressions Discovering useful structures Using Language Listening, Speaking, Reading & Writing Summing Up Learning Tip *Reading for Fun

“ 热身 ” (Warming Up) 问卷调查 看图讨论 情景听说 思考问题 Constructivist view

Module 2

 教师应该在课堂上用多长时间处理热身？ 时间不宜过长，一般建议控制在 5 ～ 10 分钟之内，否 则可能喧宾夺主，冲淡主要的教学内容。  在整合单元教学时，应如何处理 “ 热身 ” ？ 两种处理办法：作为阅读部分的 “ 热身 ” ；作为单元主 题的热身。  “ 热身 ” 部分有新词汇怎么办？ 热身部分的词汇，教师不必在教学 “ 热身 ” 时花大力气 来讲，可以引导学生用猜词的方法根据上下语境来 判断词汇的意思。凭借语境无法猜出意思的单词或 短语，教师可以直接告诉他们词汇的含义，以扫清 理解障碍，因为本单元后面有专门的词汇板块来重 新再现这些单词。  “ 热身 ” 中的问题学生回答不出来或讨论起来有困难 怎么办？ 从实际出发，根据学生的兴趣爱好和知识水平，结合 当时本地情况，使教学情景化。

Comprehending Pre-reading Reading (Activation) (Language input) info, words & structures (Info processing) memory, interpretation, analysis, evaluation

“ 读前 ” 提出若干个问 题，问题既与 主题相关，又 紧密联系阅读 课文，启发学 生展开简短讨 论。 明确目的 熟悉话题 预测内容 预测词汇 激发学习兴趣 和欲望 布置任务 Unit 1, Module 1

“ 语言学习 ” 发现新的语言现象（词汇、语法等） 形成发现和归纳构词规律和语法规则 的能力 Learning about Language Discovering useful words and expressions Discovering useful structures

《新高中英语》课堂词汇教学的主要资源 是教材中丰富的 听力和阅读语篇 。教师可 通过有 情景 的语篇教学，使学生在听说读写 的活动和任务中，在 交际和语言运用过程 中记忆、掌握词汇。

词汇量设置 七级： 2400~2500 (Module 1- 5) 八级： 3500 (Module 1- 8) 九级： 4500 (Module 1-11) 学生用书 11 个模块呈现了课标中的全部 词 汇。其中模块 9-11 词表中的黑体字绝大部分 已超出了课标中的词表范围，属于课标对九 级的要求范围。全套教材的词汇总量接近 4500 个。

《新高中英语》语法教学的安排 在热身和主要阅读篇章中呈现 每个单元有专门的语法教学部分： Discovering useful structures (Using structures -- WB) (Grammar in Module 11 ) 附录中的语法部分： Grammar

《新高中英语》课堂语法教学的主要资源 是教材中丰富的 听力和阅读语篇 。教师可 通过有 情景 的语篇教学，使学生在听说读写 的活动和任务中，在 交际和语言运用过程 中把语法规则内化为语言运用能力。

“ 语言运用 ” (Using Language) Listening, speaking, reading & writing (Contextualised) 有关话题的跨文 化交际的信息 综合运用语言 的空间 + 培养学生综合运用英语语言的能力

“ 小结 ” (Summing Up) 学生自己归纳和总结 Content, Words, & Structures 自主学习与合作学习的意识和能力 认知策略的选用 (Individual/Pair /Group work)

“ 学习建议 ” (Learning Tip) 优化学生的学习方式，着重培养学生 运用认知、交际和资源等策略的能力 与单元内容有关的学习建议

新课标高中英语教材框架  Warming Up  Pre-reading  Reading  Comprehending  Learning about Language (Discovering useful words and expressions, Discovering useful structures)  Using Language (listening, speaking, reading and writing)  Summing Up  Learning Tip  *Reading for Fun 修订版高中英语教材框架 Goals Warming up Listening Speaking Pre-reading Reading Post-reading Language study (Word study; Grammar) Integrating skills (Reading and writing) Tips Checkpoint

 以 “ 热身 ” “ 读前 ” “ 阅读 ” 导入  Using Language 更加体现综合语言运用  词汇调整，完全达到课标要求  Using language 中各个部分活动联系更加 紧密  加强基础训练  降低听力难度  写作指导更加详细

*Project Checking yourself ListeningTalking Listening Task Speaking task Reading task Writing task Using words & expressions Using structures

 听（ listening ）的主要目的是增加听的 输入量，加强听力技能的培养。该部 分的听力材料有的是学生用书内容的 延续 ( 必修一第三单元 Travel journal) ， 有的则是有关单元话题的扩充（如必 修三第一单元 Festivals around the world ）。该部分的练习主要是用于检 查学生对所听内容的理解程度，训练 其捕捉关键信息的能力。

 说 (Talking) 的部分主要通过设计情景， 提供课程标准所要求的功能意念项目， 让学生分组编对话，开展角色表演活 动或按特设的专题进行对话（如必修 一第三单元），以锻炼学生的思维组 织能力和口语表达能力，进而提高他 们的实践能力，培养创新精神。《教 师教学用书》 (Teacher’s Book) 中还 提供了会话的范例。

 该部分主要安排了一些词汇练习，通过 对本单元新单词或短语的复现，帮助学 生记忆并掌握本单元重点词汇的用法 。 单词和习语的运用 (Using words and expressions) 语法结构的运用 (Using structures) 该部分主要通过灵活多变的语法练习帮 助学生巩固所学的语法知识，使其能熟 练运用所学的语法项目。

Unit 5, Module 1

 听的任务 (Listening task)  读的任务 (Reading task)  说的任务 (Speaking task)  写的任务 (Writing task) 这四个部分是按任务型活动的要求进行 设计的，它们不只是训练学生的单项技 能，而是要求学生运用语言来完成特定 的任务。这些任务型活动比学生用书中 的听说读写练习要求更高，具有一定挑 战性，并且常常需要与同学合作完成。

 为什么新教材要设计项目活动？  如何帮助学生完成教材中的项目活动？

 1 激发兴趣。  2 确定项目活动目标。  3 语言技能的训练。  4 设计书面文字材料。  5 小组活动。  6 核对信息。  7 组织整理材料。  8 最终展示。

 自我评价 (Checking yourself) 部分通常以提问的 方式启发学生对自 己在每个单元学习 过程中的表现、收 获、成绩做出评价， 发现自身存在的问 题和困难，找出解 决办法，同时也给 教学提出意见和建 议。 Unit 1, Module 1

 NSEC 的编写在体例设计及评价等方面的都力 求体现学生在评价的过程中的主体地位，引 导学生进行自我评价和合作评价，同时注重 评价形式的多样性，采用形成性评价和终结 性评价相结合的方式。  SB ： Summing Up 要求学生总结本单元学到 的主要内容，总结本单元的词汇和短语（动 词、名词、形容词、副词、习惯表达法）， 以及句型和语法项目。

WB ： 教材设计了 Checking Yourself 自评考查项目， 与 Summing Up 相呼应，是为了再次让学生回 顾整个单元的主要内容、学习过程中遇到的 重难点、总结自己的学习方法，以及思考采 取什么样的措施、如何改进。 TB : 1 ）非测试性评价 自我评价 —— 了解学生对本单元的学习和 掌 握情况； 小组互评 —— 了解学生的学习情感和策略。 2 ）测试性评价 学生档案夹的作用（见学生档案夹示例以及阅 读、写作评价表）示例

 信息输入量加大  Project 每个单元都有

修订版 SEFC NSEC 要求近八级七级－八级－近九级 单元数 5855 单元 容量 SB 7-9 页，三次读， 两次听、说、写 SB 8-10 页，三次读、 听、说，两次写 词汇 3000 左右 2500 － 3500 －约 4500 语法课标要求的全部项目课标要求的全部项目， 并有补充 引入由热身，听说开始由热身、读前、阅读 开始 教法强调任务型活动强调发现、探究和任 务型活动 语言材料约由 14 ％选自旧版 SEFC 几乎全部新编 项目每三个单元设一个每个单元设一个

Teachers’ development is the key point in curriculum reform. Specific teaching suggestions, background information, supplementary materials, etc. New teaching methodology, linguistic aspects and principles are included. 六、教师教学用书介绍

 前言  分单元教学建议： 教学目的和要求 教学建议 补充参考资料 Teaching guide for the Student’s Book Teaching guide for the Workbook  附录： 课文译文 补充教学资源 教师教学用书目录

 思想性和人文性 爱国热情 : 使用英语语言表达本国文化内容 人生观与价值观 : 乐观自信的人生态度、正确的价值观 文化审美 : 外国文化，中国文化, 跨文化比较 心理素质 : 如何面对压力、误解，正确认识自己和他人 道德修养： 善待自己、善待他人 社会责任： 能源问题，与自然和谐共处 国际意识： 了解国际社会，和平与发展

 知识性与趣味性 话题广泛, 内容丰富，有时代特色： 友谊、旅游、语言、卫生、文化、戏剧、幽 默、娱乐、节日等 跨学科 : 数学、生物、农业、能源环境、医学、信息 技术、文学、音乐、美术、体育等

 科学性 符合学生生理和心理特点 （话题选择） 符合认知规律, 循序渐进, 循环反复 （语言知识的呈现与巩固） 继承传统, 提倡新理念 （功能、结构、话题以及 “ 任务型 ” 活动）

 发展性 自主学习 探究式学习 发现式学习 合作学习 创新思维 自我评价和反思的能力

 灵活性和选择性 任意选修教材类别较为齐全 （涉及技能、应用、欣赏） 主教材配套资源丰富 ( 录音带、挂图、教学幻灯片、配套读物、泛听材料、评价 手册、教学指导书、教学 100 问、教师培训手册、培训 资料包） 语言材料扩展 （教参中的拓展内容）

新课标对教材的使用提出了如下 建议： “ 教师要善于结合实际的 需要，灵活地和有创造性地使用 教材，对教材内容、编排顺序和 教学方法等方面进行适当的取舍 或调整。 ” 八、教学建议

2 如何处理教材？  课时如何安排？  教材内容如何整合？  各个课型该如何把握？  一节课的容量和深度？  教学目的是否明确？  教学的重点？  如何设计教学活动？如何写教案？ ……

Tell me and I’ll forget Show me and I may remember Involve me and I’ll understand 荀子曰： “ 不闻不若闻之， 闻之不若 见之， 见之不若知之， 知之不若行之， 学至于行而止也

4 师师合作，互通互补，共同发展  集体备课，共享资源  教研网络、论坛  研讨观摩课  科研课题  总结反思 — 教学日志

5 不仅要为 “ 教 ” 而设计，还要为 “ 学 ” 而设 计  各种课型：听、说、读、写、词汇、 语法等  培养学生的综合语言运用能力 “ 教材千变，考试万变，但能力培养是 教学的永恒主线 ”

Period 1: 阅读课 (Warming up, Pre-reading, Reading, Comprehending) Period 2: 语言、语法课 (Discovering useful words and expressions, Discovering useful structures) Period 3: 听说课 (Using Language: listening & speaking) Period 4: 泛读课 (Using Language: reading & writing, Summing Up + Learning Tip) Period 5: 听说课 (Listening, Talking ) Period 6: 听说课 (Listening + Speaking tasks) Period 7: 写作总结课 (Reading + Writing Tasks, Checking yourself)

Period 1: 听说课 (Warming Up, Pre-reading, Listening) Period 2: 精读课 (Reading, Comprehending) Period 3: 语言学习课 (Learning about Language, Using words and expressions, Using structures) Period 4: 泛读课 (Using Language: reading and writing) Period 5: 视听课 / 听说课 (Speaking, Listening, Summing Up & Learning Tip) Period 6-7: 综合练习总结课 ( Reading, Listening, Speaking, Writing tasks, Checking yourself)

Thank You!