「促進學習的評估」工作坊 ---- 課程發展處 2004 年 10 月 促進學與教 運用學生評估及網上學與教支援

課程發展文件

對學習的評估 促進學習的評估 在教學單元、學 期或學年完結時 所進行的評估， 目的是對學習者 的表現作出整體 的判斷 教師在學與教過 程中所進行的評 估，目的是收集 學習顯證，回饋 學與教，從而提 高學習效能

「促進學習的評估」的理念和原則

Assessment for Learning is the process of seeking and interpreting evidence for use by learners and their teachers to decide where the learners are in their learning, where they need to go and how best to get there

「促進學習的評估」主導原則 規畫的一部分 學習過程和結果 配合課堂學與教 作出專業判斷 提供建設性評語 提高學習動機 學生分享學習目標及準則 指導如何進一步學習 培養自評能力 使不同學生都有機會顯示學習成果 （評估改革小組 2002 ）

如何於日常教學實 施促進學習的評估

促進學習的評估

向學生清晰交 代學習目標 於每課節開始的時候，教師應向學生清晰交 代學習目標，並讓他們知道有關的學習重點 讓學生明白怎樣才能夠達到所定 的學習目標 教師還要與學生分享成功指標（ Success Criteria ），讓學生明白怎樣才能夠達到所定 的學習目標；如學生的能力許可，或對成功 指標的認識較深，教師不妨與學生一起訂定 成功指標。 宜使用學生容易明白的語言 交代學習目標及分享成功指標的時候，教師 宜使用學生容易明白的語言，而不是只拋出 一些較難明白的學術用語而已。 讓學生讀出學習目標及成功 指標 正式授課前，可讓學生讀出學習目標及成功 指標，加深他們的印象，鼓勵他們積極學習。 讓學生理解學習的目標

富有個人意義、有趣和富挑戰性的課堂活動和 練習，每每能激勵學生積極學習，發揮學習的 主動性。 富有個人意義、有趣和富挑戰性的課堂活動和 練習，每每能激勵學生積極學習，發揮學習的 主動性。教師宜因應學生的學習模式、需要及 能力，善用資源（包括：書本、刊物、電子產 品等），為學生提供多感官、多元智能的學習 經歷，誘發學生不同的潛能，讓他們感受成功 的喜悅。 教師宜採用不同的評估模式，提供 機會讓學生展現不同的學習成果和能力 單一的評估模式只能知道學生某些學習成果的 表現，不能全面了解學生的學習過程和其他方 面的能力。教師宜採用不同的評估模式，提供 機會讓學生展現不同的學習成果和能力，以確 認他們的長處與能力，並找出他們的弱項，為 學生設計適切的課程。 設計、提供教學及評估活動

四則計算 學生能： 進行整數及小數 的四則計算 解答整數 及小數有關貨幣 的應用題 m2. 明在超級市場欲購買 5 排朱古力 及 3 盒鮮奶， 1 排朱古力及 1 盒 鮮奶的售價分別為 9 元和 6 元。 計算明總共須要付多少元。 m1 計算 m1 計算 3 x x 4 3 x x 4 m3 婷替朋友在 食物店用 51 元 買了一些蘋果 批及漢堡飽， 蘋果批及漢堡飽 每個售價分別為 4 元和 7 元。 計算婷買了多少 個蘋果批及漢堡 飽。

評估活動 評估模式例如   提問   觀察   寫作   口頭匯報   默寫活動   工作紙 / 練習   開放式問題   全班 / 小組討論   多項選擇題   專題研習   學習歷程檔案 多方參與   教師評估   學生自評   同儕互評   家長評估

題型 選擇式 (Selected Response Item) 例如   是非   排列   配對   多項選擇題 應答式 (Constructed Response Item)   填充   寫作   口頭匯報   開放式問題

知道自己 學到什麼，做到什麼，及怎樣改進 回饋也不限於指出對錯、打分數及評定等第， 而是要讓學生積極參與，反思所學：知道自己 學到什麼，做到什麼，及怎樣改進。 給與學生改善 的建議 回饋更不等如提供答案，而應該給與學生改善 的建議（可利用提示、引導、例子等拉近差距 "closing the gap" 的教學策略），讓他們有思考 的機會，幫助他們建構知識，鞏固所學。 切實可行、 容易理解、適時的，要能激發學生改善學習 無論是口頭或書面回饋，都應該是切實可行、 容易理解、適時的，要能激發學生改善學習。 家長配合， 協助學生學得更好 宜知會家長學校的回饋策略，以便家長配合， 協助學生學得更好。 有效的回饋

清晰的學習目標 ( 學到及能夠做到 ) 是 學與教過程的第一步 擬訂清晰的學習目標 ( 學到及能夠做到 ) 是 學與教過程的第一步，也是最重要的部 分，這樣，教學設計及評估活動才有所 依據，學生亦能掌握學習內容及達到預 期的學習成果。 並應 因應學生的學習需要和能力 擬訂學習目標時，除根據課程外，並應 因應學生的學習需要和能力，那才可以 準確說明學生應學習的內容。 學習活動及評估亦須依據學習目標來設 計在學與教過程中 適切 的回饋 學習活動及評估亦須依據學習目標來設 計，那麼，教師才能夠在學與教過程中 有效地收集學生的學習顯證，給予適切 的回饋。 在學與教過程中 檢視及修訂學 習目標調整內容及策略 在學與教過程中，宜因應學生的能力及 有關的評估資料，按需要檢視及修訂學 習目標，調整教學內容及策略，從而提 高學與教的成效。實施促進學習的評估

個案分享： 運用具體例子， 就學生學習及 教師專業發展方面分享落實「促 進學習的評估」的成效。

有甚麼資源可供參考？應如何運用？