林秋斌 副教授兼所長 國立新竹教育大學 數位學習科技研究所 Graduate Institute of eLearning Technology National Hsinchu University of Education, Taiwan

◦ 中央大學資訊工程博士 ◦ 新竹教育大學 數位學習科技研究所助理教授 ◦ 新竹教育大學 數位學習科技研究中心主任 ◦ 新竹教育大學 數位學習科技研究所副教授兼所長 2

◦ 中央大學資訊工程博士 ◦ 新竹教育大學 數位學習科技研究所助理教授 ◦ 新竹教育大學 數位學習科技研究中心主任 ◦ 新竹教育大學 數位學習科技研究所副教授兼所長 ◦ 2005/2006 美國 SRI International CTL 訪問研究 ◦ 2007/2008/2010/2013 新加坡 國家教育研究院 訪問研究 ◦ 2009 英國 諾丁漢大學 LSRI 訪問研究 ◦ 2013 丹麥 南丹麥大學 訪問研究 3

刺殺小米 華碩、鴻海為何滿頭包？ ( 商業周刊 第 １３７９ 期 ) 2014/04/1 ６ )

刺殺小米 華碩、鴻海為何滿頭 包？ 「高規低價」便能主宰市場 ? ( 商業周刊 第 １３７９ 期 ) 2014/04/1 ６ )

賈伯斯 : 「情敵送美女十朵玫瑰，你 就送十五朵？

當你這麼想的時候，你就已經輸了！

賈伯斯 : 「情敵送美女十朵玫瑰，你 就送十五朵？ 當你這麼想的時候，你就已經輸了！ 重要的是，瞭解她真正的需求！」

英國諾丁漢大學 LSRI

"If we teach today's students as we taught yesterdays, we rob them of tomorrow“ - John Dewey

1. 相對優勢 (Relative advantage) ：採用新方 式會有原來沒有的益處 2. 相容性 (Compatibility) ：新方式和原有價 值觀或信念、和之前所接受的變革、和 目前的需求一致 3. 複雜性 (Complexity) ：新方式不會太複雜 而可以學會和實行 4. 可試驗性 (Trialability) ：可以逐步試驗 5. 可觀察性 (Observability) ：可以先觀察他 人使用或採行 Rogers （ 2003 ）

跨越鴻溝（ Crossing the chasm ） Late majority conservatives Time Innovators, technology enthusiasts Early adopters, visionaries Early majority pragmatists Laggards, skeptics The Chasm 1. 創新者 2. 早期接受者 3. 早期大眾 4. 晚期大眾 5. 落後者 Jeffrey Moore

科技接受度理論 (1/5)

 李 ‧ 舒爾曼 (Lee Shulman) 教學所需的知能：「學科內容 知識」、「學科教學知識」和「一般的教學能力」為教 學專業  「學科教學知識」 : 老師將學科知識轉換成學生可以學 習的內容，包括： ◦ 一、依單元教學目標，選擇適合學生程度的學科知識。 ◦ 二、認識學生對此單元已具備的知識及對此單元可能的困難。 ◦ 三、設計教學策略與方法，將學科知識傳遞給學生。 換句話說，老師的專業之一是因認識學生，為他們選擇最適當的 方法，轉化學科知識幫助學生學會。  「一般的教學能力」：如班級管理、發問技巧、候答時 間、善用科技工具等是老師必備能力。善用一般教學能 力可以增強學習的效果。

Teacher led Simulation and role-play Collaborative New media Resource-based

1800 私塾 1900 教室 2002 年前教室

1800 私塾 1900 教室 2002 年前教室 2002 年後教室

投影機 三槍 單槍 手機內建投影機 三星 Galaxy Beam Sony HDR-PJ50 Full HD 3M MPro 120 口袋投影機

年 元 解析度 ↑ 流明數 ↑ 重 量 ↓ 體 積 ↓ 價 格 ↓ 單槍 3000 流明

解析度 ↑ 價格 ↓ Johnny Chung Lee Low-Cost Multi-point Interactive Whiteboards Using the Wiimote

出處 :

 美國哈佛大學物理系教授 Eric Mazur 於 1991 年，設計了 Flashcard 讓學生可以立即反饋問題的選項，應用於同儕教學法中

IRS

一對一數位學習領域學者 國際上一對一數位學習領域學者 34

年度單位政策內容 2000 教育部、國科會大學學術追求卓越計畫 ( 亞卓市 ) 2002 教育部高互動電子書包實驗校區計畫 2003 國科會 數位學習國家型科技計畫 ( 行動學習載具與輔具 ─ 多功能電子書包 ) 2006 國科會 國家型數位典藏與數位學習科技計畫 ( 學習終端、未來教室 ) 2008 經濟部 智慧生活應用推動計畫 ( 未來教室、掌上書城 ) 2009 教育部電子書包實驗教學試辦學校暨輔導計畫 (10 校 ) 2009 經濟部數位出版產業發展策略及行動計畫 2010 經濟部國中小學習電子書軟硬體整合應用 2012 教育部中小學行動學習試辦輔導計畫 (15 縣市、 74 校 ) 2013 教育部高中職行動學習輔導計畫 (13 縣市、 38 校 ) 2014 教育部中小學行動學習試辦輔導計畫 (22 縣市、 123 校 )

台北市南湖國小 3’58” 2002 資料來源 : 中央大學卓越計畫

未來教室 ? 美國 MIT TEAL 計畫

未來教室 ? 美國 MIT TEAL 計畫

美國韓國日本 單位單位 國家教育科技辦公室、教 育部等 教育科學技術部總務省、文部科學省 主要計畫主要計畫 2010 年國家教育科技計畫 2012 年數位教科書劇本 (Digital Textbook Playbook) 行動綱領 2007 年數位課本實驗計畫 2009 年「 iJapan 戰略 2015 」政策 2009 年「 Fututre Classroom 」計畫 推動目標推動目標 2015 年時希望每位學生及 老師在上課時，都至少有 一台能上網的終端工具 未來 5 年內達到教科書全 面數位化的目標 2015 年達到高中以下各級 學校教科書全面電子化 2015 年前所有公立中小 學皆有電子教科書 具體策略具體策略 在美國已有 600 多個學區推 出所謂的「一對一」學習 計畫，這些學校還在繼續 增加中 年起試辦國、英、 數三科目的電子教科書 2. 義務教育階段免費提供； 弱勢學童補助設備 3. 改變現行教科書審查制度。 「 Future Classroom 」 計畫配發學校平板電腦 及電子黑板 2010 成立電子教科書協 議會，研擬標準制定 39  資策會

42 教師端教師端 學生端學生端  教師：平板  學生：無設備  教師：平板 / 電子白板  學生：小組平板  教師：平板 / 電子白板  學生：一人一機 有線投影：單槍、 VGA 線。 無線投影：單槍、接收器 ( 如 :Apple TV) 設備 教室互動平台或 App 無線網路環境 資訊推車 ( 單槍、 AP) 學習終端廣播控 制系統 無線網路環境 ( 強 ) 行動充電車  教師：平板 / 電子白板  學生：小組平板 +IRS 教室互動平台或 App IRS 無線網路環境 資訊推車 ( 單槍、 AP)

1. 勇於嘗試 2. 替代方案 3. 勿追流行 4. 物盡其用 5. 循序漸進

1. 勇於嘗試 2. 替代方案 3. 勿追流行 4. 物盡其用 5. 循序漸進  → 軟硬體都不是最重要 => 老師  → 用最少的資源發揮最大的效益  → 忍個半年就會有好價格  → 用到壞也不要放到壞  → 點、線、面 => 常規性運用 學習為本 科技為用

「智慧校園 - 未來學習」 林秋斌 博士 國立新竹教育大學 數位學習科技研究所 Thanks