大连大学师范学院 庞国斌 关于课题研究的 设计、方法、程序和实施问题

什么是课题研究，研究和工 作的根本区别是什么 如何撰写开题报告 如何进行课题研究 如何撰写研究报告 如何进行课题结题

什么是课题研究，研究和 工作的根本区别是什么  什么是课题，课题研究的性质是什么  课题研究的基本类型  课题研究和工作研究的根本区别是什么

什么是课题  东汉文字学家许慎：《说文解字》：课者，试也。 课，本意考核。  “ 课题 ” 就是要尝试、探索、研究或讨论的问题。  《现代汉语词典》把课题解释为：研究或讨论的主 要问题或急待解决的重大事项。

课题研究的性质是什么  课题研究就是一种创造性的认识活动。教育科学研 究是以教育现象为对象的一种特殊的认识活动，是 有目的、有计划、有系统地采用科学方法进行探索 教育过程，发现教育规律的创造性活动。

课题研究的基本类型  ( 一 ) 按研究的目的可分为基础研究、应用研究  ( 二 ) 按研究的方式可分为理论研究、实验研究、归 因研究和调查研究  ( 三 ) 按研究的时序可分为历史研究、现实研究和超 前预测研究  （四）按研究的性质分为定量研究和定性研究  （五）按研究的范围分为宏观研究、中观研究和微 观研究

课题研究和工作研究的根本区别是什么  联系：中小学教师课题研究的教育实践性特征比较明显。中小学课 题研究基本上是应用研究、实践研究，源于实践，源于工作，很多情况 下是围绕着工作来进行设计和实施的。课题研究和工作密切结合在一起。 这和大学层面的研究具有着根本性的区别，也是中小学教育科研的一个 突出特点。  区别：课题研究具有自身的工作范式，要至少运用一种以上的研究方 法，证明或证伪的特点比较突出。（试验方法要有对照组，理论方法要 有基本的理论模型）一般是围绕着问题展开，比较集中，主题突出，具 有研究和探索未知的意涵；研究结论具有一定的普适性、概括性和抽象 性。  工作研究相对比较弥散，强调工作任务的完成，思考的范围相对宽泛， 具有研究的内涵，但更注重现实以及实施的可行性和可操作性。对实践 的效果和结果比较看重，更注重具体的、可见的、个性化的结果或结论。

如何撰写开题报告  开题报告的结构 2. 课题研究的意义和价值 3. 该课题国内外研究的现状 4. 研究的主要内容 1. 问题的提出，或叫研究的缘起 5. 研究的主要目标

 开题的方式 一般采用专家组的方式 6. 采用的主要研究方法 7. 主要研究思路和技术路线 8. 时间安排和人员分工的基本情况 10. 经费估算 11. 预期研究成果 9. 现有基础

如何进行课题研究 一、文献综述 存在主要问题 : 文献资料不注明出处； 2. 事实性材料没有时间、地点，没有背景； 3. 对资料的可靠性缺乏考证； 4. 搜集资料的方法，使用的工具，调查问卷等，往往 欠科学； 5. 对材料缺乏综合分析，有时变成材料堆砌。

二、核心概念及其边界界定  任何课题都是有限研究，课题范围必须要界定清楚。  例如，有的农村小学，有的城市小学，有的题目是 《小学课堂教学方式的研究》 ，那么是低年级，还 是高年级，课题边界是要和研究内容高度符合的。 因此，课题核心概念的界定非常重要。

三、研究目标  课题研究的目标也就是课题最后解决哪些具体问题。  教师的研究多为行动研究，行动目标与研究目标紧 密联系在一起，但两者是有区别的。  常见的问题  （ 1 ）不写研究目标  （ 2 ）用行动（工作）所追求的目的，代替研究的 目标。

四、研究内容  （ 1 ）根据研究目标来确定，即研究内容要与研究 目标相照应，具体回答研究什么问题，问题的哪些 方面；  （ 2 ）从现状研究、归因研究、应用（方法）研究 或对策研究几方面来确定。 现状研究是基础。归因 研究是为了寻找解决问题的突破口， 应用（方法） 研究或对策研究是研究的重点。两种确定方式可以 综合起来使用。  （现状问题、影响因素、比较研究、理论假设、对 策建议）

五、理论假设（课题界定和理论依据） 理论依据不能简单罗列，关键是要对所引用的 理论与课题研究的关系进行深入分析，在课题研 究中为理论依据寻求生长点，使理论依据与课题 研究很好地整合在一起。 研究假设是课题研究者根据教育科学理论和自 己已有知识经验，对所要研究的课题的成果提出 初步的设想和预见。

理论假设常见问题  1. 理论支持和依据不够。如教师专业发展理 论、主体间理论、先进的教学、学习理论等。  2. 理论引导的先进性不够。课题要反映教育 思想是否先进，关乎理念和观念。  课题其实就是高观点下一种认识活动，再 转化为教育改革实践。因此，理论、思想、 观念必须要先进。很多课题还是知识中心论。

六、现状分析 1. 要学会运用科学、有效的研究方法来进 行现状分析。 ( 调查、问卷、访谈、观察 ) 2. 要能提供个性化的调查现状和原因分析 3. 要能够平中见奇，平中见新，例如专家 引领问题，各校情况不同，原因分析 也应该不同。要做精细和拓展性的分 析，不要使用大而无当的语言。

七、影响 因素分析和研究过程  1. 要进行深入细化的研究过程。研究过程也是一个认识不断 深化的过程。要有思辩性、演绎性、归纳性思维的认识和思 考的过程。要增加研究的内涵和元素。  2. 要尊重逻辑和规律的力量，用实然的语言表达研究的过程。  3 。要善于运用和尊重教育事实，并以此为依据展开研究。  例如，一个课题，加强小学生古诗阅读能力研究，比现有 教材规定又增加 30 首，那么你的依据是什么，为什么要增加， 为什么是 30 首，要进行说明性研究。

八、研究方法 教育研究的方法多种多样，主要有文献法、调查法、实 验法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等。总体上， 研究方法可以分为两大类。一类是收集研究数据资料的方 法，如调查法、观察法、文献法等。这些方法旨在获得对 象的客观资料，而不给予对象任何影响。另一类方法是旨 在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。这些 方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。 教育研究的方法多种多样，主要有文献法、调查法、实 验法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等。总体上， 研究方法可以分为两大类。一类是收集研究数据资料的方 法，如调查法、观察法、文献法等。这些方法旨在获得对 象的客观资料，而不给予对象任何影响。另一类方法是旨 在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。这些 方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。 在具体课题研究过程中，可以说只有最合适的研究方法， 而没有最好的研究方法。 在具体课题研究过程中，可以说只有最合适的研究方法， 而没有最好的研究方法。 不同类型的课题应该具有不同研究方法，实验课题要有 对照组，应用课题要有理论依据和对策，基础研究要有理 论模型

行动研究方法  行动研究  行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方 法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动 和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作， 解决教育实际问题。  模式基本是：计划 —— 行动 —— 考察 —— 反思（即总结 评价）。  1. 预诊：现状如何？ 2. 收集资料  3. 拟定总体计划 4. 行动  5. 总结评价

常见问题  （ 1 ）随意地简单罗列研究方法  （ 2 ）滥用 “ 行动研究法 ”  （ 3 ）没有研究方法  （ 4 ）不同类型课题应该有其适应的研究方法。

如何撰写研究报告 研究报告是描述一项课题研究的进展和结 果的文件，一般应提供系统的或按工作进程 的充分信息，可以包括正反两方面的结果和 经验，以便有关人员和读者判断和评价。 研究报告是描述一项课题研究的进展和结 果的文件，一般应提供系统的或按工作进程 的充分信息，可以包括正反两方面的结果和 经验，以便有关人员和读者判断和评价。

研究报告的基本内容  全国教育科学规划：  1 ．研究问题：研究目的－研究意义－研究假设－核心概念  2 ．研究背景和文献综述：理论基础 — 相关研究成果  3 ．研究程序：研究设计 — 研究对象 — 研究方法 — 技术路线  4 ．研究发现或结论  5 ．分析和讨论  6 ．建议（一是针对已有研究的缺陷，提出需要改进的事项；  二是根据研究结论获得的启示）  7. 参考文献  8. 附录（致谢等）

研究报告的基本内容  大连市、辽宁省教育科学规划：  1 ．本课题研究的基本观点与主要结论  2 ．本课题研究的主要特色与创新之处及突破性进  展（理论上新观点，实践中的新举措）  3 ．本课题研究成果的社会影响  4 ．本课题研究中存在的问题与今后的研究设想

撰写研究报告应该注意的几个问题  一、研究报告是课题研究的主报告，应该求 全  二、基本观点和主要结论要集中、明确、可 靠  1. 结论要归类，要升华  2. 结论要可靠，要有依据。很多研究应然 语言多，实然研究少，缺乏研究内涵和元素。

撰写研究报告应该注意的几个问题  三、研究特色和创新，是在比较过程中完成  的，因此，研究视野应该具有一定的区域范围。  一些研究缺乏必要的拓展和视野，局限于校。  四、社会影响应该有具体、可见和可靠的依据  要有示范、引领和辐射功能，要能推广应用。  五、存在问题与今后设想应紧密结合本课题来进行

如何进行课题结题 1 ．结题申请报告 2 ．课题立项申请表 3 ．课题立项批复通知 4. 结题鉴定表 5 ．课题研究工作总结 6 ．课题研究报告 （是核心部分，必须要全面） 7 ．附件 （ 佐证材料，要和课题立项申请表、鉴定表部分符合）