“ 微课 ” 建设交流与探讨 —— 浙江省基础教育微课建设项目情况交流

微课 为什么 热 ？ 素质教育 考试成绩 轻松教学 个性化学习 个别化教学 信息技术与教学融合

界定：建什么样的 “ 微课 ” 计划：如何建设 “ 微课 ” 建议： “ 微课 ” 建设中的几个问题 目录

一、建什么样的 “ 微课 ” 课堂实录（微缩、切片） 课堂实录：以信息技术（视频）记录 课堂教学行为。主要用于教学观摩、 课例评比，不直接服务于学生的学习。 微缩？切片？

一、建什么样的 “ 微课 ” 微格教学 微格教学指以少数的学生为对象，在 较短的时间内（ 5-20 分钟），尝试小 型的课堂教学，可以把这种教学过程 摄制成录像，课后再进行分析。是一 种利用现代化教学技术手段来培训师 范生和在职教师教学技能的系统方法。

一、建什么样的 “ 微课 ” 微视频 微视频：泛指时间很短（ 3-20 分钟）的视频短片。可以是小电影、纪录短片、 DV 短片、视频剪辑、广告片段，当然也可以是微课。 1. 微课的主要表现形式是微视频。 2. 微视频是否成为微课，关键要看二方面： 一是视频本身是否经过教学设计；二是教学 实施者是否在教学设计中将微视频运用于教 学环节。

一、建什么样的 “ 微课 ” 专家眼中的 “ 微课 ” 黎加厚（上海师大）： “ 微课程 ” 是指时间在 10 分钟以 内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问 题的小课程。 焦建利（华南师大）：以阐释某一知识点为目标， 以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教 学应用为目的的在线教学视频。

一、建什么样的 “ 微课 ” “ 微课 ” 的特征 1. 学习内容微小但结构完整 -- 时间： 5-10 分钟，不超过 15 分钟。（省项目另有要求） -- 聚焦某一知识点或特定主题，短小而集中。 -- 结构完整。有完整的教学设计，而非简单化的教学片断。 2. 学习形式更适应于移动学习 短小精悍的微视频成为微课的主要呈现形式，与智能手机、平板电脑等移动终端 相结合，为学习者提供灵活自主的移动化网络学习体验。 3. 可灵活应用于各种 “ 教 - 学 ” 的情境 -- 教、学、 “ 教 - 学 ” 互动。 -- 在线、面授、混合式。 -- 正式学习（课堂教学）、非正式学习

一、建什么样的 “ 微课 ” 浙江省建什么样的 “ 微课 ” 微课指以视频为主要载体，针对某一知识点或 教学环节，灵活、合理运用教育技术，在较短 的时间内实现突破难点、传授技能、培养兴趣、 启迪智慧等教育教学目的的数字化资源集合。 1. 这个 “ 点 ” 可以是学科知识点、例题习题、疑难 问题、实验操作，也可以是科普知识或者社会 文化。 2.“ 资源集 ”: 提供教学视频、教学设计、教学课 件、学习资源和微课简介。

一、建什么样的 “ 微课 ” 具体要求 1. 教学视频 每个视频时长为 3 ～ 8 分钟（最长不超过 10 分钟），视频格式为 MP4 及 fLV 格式 （同时提供）。 2. 教学设计与课件 3. 学习资源 学习单、练习测试、教学评价、多媒体素材等，格式符合网站上传要求。 4. 微课简介 简要介绍课程内容、特色与亮点，在介绍微课同时引发学习者强烈的求知欲 以及对作品的热切关注。如果有可能，提供利用微课实施教学的视频案例或 说课案例。

一、建什么样的 “ 微课 ” 目标 1. 建设 1000 个微课堂和 100 门精品微课程。 与学科相配套，围绕知识点，系统化设计，成体系开发微课资源。 2. 开通浙江微课网（ ） —— 微课资源共享与交流 —— 微课项目管理（通知、上传、专家评审、网络点评、应用统计） —— 微课 “ 教 - 学 ” 支持 3. 实践并形成基于微课资源的有效 “ 教 - 学 ” 模式 在全省范围内推进微课的建设与应用，并发掘典型应用案例，形成有效教学 模式。

一、建什么样的 “ 微课 ” 微课堂与微课程？ 微课堂微课程 形式单个微课作品 系统设计、成体系的微课作品 集 指向针对一个 “ 点 ” 针对一个主题 / 专题、一册教材、 一门学科、一个专业 适用 基于兴趣的碎片化、跳跃式 学习 基于自主学习，系统化建构知 识体系 无论是从教师的教学，还是学生的自主学习的角度来看，微课程比微课堂更有建设意义。

微课平台 资源 分析与评测 学习 汇聚优质资源，实现资源共享。 评价学习者的学 情，分析学习者 的不足与需求， 进行个性化、智 能化的精准推送 与辅导。 支撑个性化、自 主学习的开展。 一、建什么样的 “ 微课 ” 微课与微课平台？

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二、如何建设 “ 微课 ” 路径一：征集 （一）选拔推荐 微课作品由各市教研室及教育技术中心联合选拔推荐。 （二）评审与奖励 1 、推荐作品通过浙江教育资源网，接受网络公众点评。 2 、组织省级专家组对上报作品，按学段、分学科、课程性质进行评审。 3 、综合公众点评、专家组评审意见，对优秀微课作品颁发证书并给予适度的 经费奖励。 （三）应用推广 优秀微课作品在浙江教育资源网上发布，免费供全省教师、学生使用，并择 优向教育部进行推荐。

二、如何建设 “ 微课 ” 路径二：定制开发 1 选题申报：以地市为 单位向省教育技术中 心申报选题与建设方 案。有条件的学校可 同时报送 3 分钟以内 的视频样例。 2 3 课程开发：省教育技 术中心对选题进行审 核，遴选优质选题， 并明确课程开发要求， 由选题申报单位进行 定制开发。 课程验收 1. 市级验收与报送。 2. 省级验收与奖励。

三、如何建设 “ 微课 ” 经费（思路） （一）支付方式 基本建设费 + 按用付费 （三）经费使用 教学设计、微课主讲、技术开发

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三、 “ 微课 ” 建设中的几个问题 “ 微课 ” 的定位是个性化学习还是辅助教学？ 微课的使用对象首先是学生，以面向学生的个性化学习为主。 从学生的角度进行微课内容和表现形式的教学设计。

三、 “ 微课 ” 建设中的几个问题 如何考虑 “ 微课 ” 的选题？ 1. 对于提升学习有没有价值？在学科上有没有价值？优先考虑学科难重点。 2. 没有必要以微课方式呈现的，或者其他形式更好，就不必做成微课，没有 价值。 3. 考虑选题的比例（学科配套 70% ，知识拓展 30% ）。 4. 考虑是否有基础开发成系列化的微课程。

三、 “ 微课 ” 建设中的几个问题 好 “ 微课 ” 评价标准是什么？ 1. 教学是教师个性化讲授艺术的体现，难以有统一标准，只能是在技术和结 构层面提供指导，最终应以学习者的接受和教学目标的实现作为评价标准。 2. 技术与结构层面的标准（黎加厚关于微课的 17 条建议）。黎加厚关于微课的 17 条建议 3. 微课的表现形式允许多样化，可以是视频、可以录屏、可以动画。形式服 务于效果。但有一点，必须适合网络传播与在线学习。 4. 参照《基础教育微课开发指导性要求》和技术标准。

三、 “ 微课 ” 建设中的几个问题 省建微课与校建微课？ 省建微课校建微课 目的 优质资源共享；以点带面， 推进应用；探索和实践教学 新模式 提升教学质量；减轻教学负担 要求优质、典型、规范实用 应用 多元应用模式；基于网络大 规模应用 适用于本校

三、 “ 微课 ” 建设中的几个问题 “ 微课 ” 开发几个建议 1. 从应用的角度来设计微课，特别关注学习者的使用。 2. 强调教学设计，拍摄制作之前要有微课开发脚本。 3. 变单兵作战为集团作战，发挥学科教研组的作用。 发挥特级教师、名师的作用。

谢谢各位老师的聆听！