广东省精品课程 小学教育学 第九章 小学教育评价
本章主要内容： 小学教育评价概述 1 小学教育评价的主体与对象 2 小学教育评价的基本方法 3
第一部分 小学教育评价概述
视频欣赏：地球上的星星
思考与讨论： 评价作为教育教学必不可少的一个基本环节， 其根本的价值取向有哪些？ 评价作为教育教学必不可少的一个基本环节， 其根本的价值取向有哪些？
什么是评价？ 评价内涵的一个公式： 评价 = 测量（量的记述）或非测量 （质的记述）+ 价值的判断
什么是教育评价？ 教育评价，是指采取一切可行的技术和方法 系统收集各种教育信息，在此基础上根据一定标 准对各种教育活动及其结果做出价值判断的过程。
以“动态生成”超越“静态表现”以“发展取向”超越“甄别选拔”以“多元主体”超越“一元权威”以“整体关联”超越“唯智取向”
思考与讨论： 小学教育评价的功能有哪些？
评价的功能评价的功能 促进学习发展 改进小学课程 优化小学教学 提升小学教育
请自学第二节，并撰写学习体会： 如何认识小学教育的评价主体与对象。
第二部分 小学教育评价的主体与对象
思考与讨论： 在刚才看到的这段视频里，你能找出 哪些教育评价的主体呢？ 在刚才看到的这段视频里，你能找出 哪些教育评价的主体呢？
小学生教师 专家学者 教育行政家长 多元的评价主体
思考与讨论： 多元化评价主体中是否存在有核心评价 主体？不同的评价主体其所针对的评价对象 是否有不同呢？ 多元化评价主体中是否存在有核心评价 主体？不同的评价主体其所针对的评价对象 是否有不同呢？
想一想：在实际的教育教学工作 中，教师应如何理解、把握和应用小 学生教育评价主体的多样性和评价对 象的多样性？
第三部分 小学教育评价的基本方法
小学教育评价的类型 1 评价使用的基本原则 2 如何应用这些评价方法 3
根据评价主体的不同，分为： 内部评价外部评价
以评价作用为依据，可以分为： 终结性评价 (summative evaluation) 诊断性评价 (diagnostic evaluation) 形成性评价 (formativeevaluation)
正式评价非正式评价 根据评价组织性质的不同，可以分为：
以评价标准不同为依据，可以分为： 绝对评价 相对评价 个体内差异评价
应用评价原则 量化评 价与质 性评价 互动 过程评 价与结 果评价 整合 诊断性评 价、形成 性评价与 终结性评 价一体化 测验考 试与成 长记录 结合
请各小组选择一个评价实施的原则， 对此进行具体的设计，并结合理论进行简 短地说明：你们是如何在教育教学工作中 来把握和体现这一原则的？ 请各小组选择一个评价实施的原则， 对此进行具体的设计，并结合理论进行简 短地说明：你们是如何在教育教学工作中 来把握和体现这一原则的？ 合作活动学习合作活动学习
案例：小学教师成长记录袋 教师成长记录袋主要包括内容清单、个性自我介绍、 证书、获奖记录和成果记录。成果记录：(1)一份本学期工 作计划；(2)本学期一份优秀教案；(3)一份最得意的学生作 业，加上自己最满意最有激励性的评语；(4)读书笔记和教 学反思各十篇以上；(5)一份校本课程开发的设想或讲座材 料；(6)本学期一堂公开课课堂实录及说课材料；(7)本学期 最有创造性的教学策略介绍；(8)一份本学期最精彩的演讲 稿；(9)一份本学期教学工作总结；(10)一个自己制作的多 媒体课件（磁盘）；(11)一张教学工作目标评价表；(12) 参加各种培训的情况记录；(13)其他能展示自己专业发展 的相关材料。
案例： 17 道减负令为何成为一纸空文 2007年11月底，武汉市教育局发布17道中 小生“减负令”，结果变成一纸空文，毫无效果。 面对学生学业负担过重，许多人都得出这样的结 论：如果不改变当前的教育评价体系，学生就不 可能达到真正减负。面对着这个已经被公认的结 论，作为教育部门，就应当思考如何改革当前的 教育评价体系。
案例：山东教改 —— 无分数评价 最新公布的山东省普通中小学管理基本规范 要求，在中小学全面推行日常考试无分数评价， 而且不得公布学生考试成绩，不得给学生排名次。 小学生实行日常评价与期末考试评价相结合的办 法，成绩评定实行等级制。为了无分数评价能够 得到落实，山东省教育厅同时要求，各学校不得 以考试成绩给教师排名次、给奖惩。
思考与讨论： 1. 评价的基本方法有哪些？ 2. 是什么原因导致了评价结果的异化？ 1. 评价的基本方法有哪些？ 2. 是什么原因导致了评价结果的异化？
教育教学评价的操作步骤： 依据对象 制定标准 收集信息 整理资料 分析资料 做出判断 制定计划 确定方案 形成报告 推广反馈 元评价 反思提升
请选择小学教材中的一个单元， 进行笔试和口头测试的两种评价设计。
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