大學中文閱讀與書寫課程 推動事項說明與研議 通識教育中心 賴素玫

以小班制 TA 適性輔導為精神之中文閱讀書寫課 程 共同課綱（經外審） ／共同教材／共同 學習成果量 延伸教材： 高大中文 一百 書單 推動班級讀書會 制度班級讀書會 制度 強化中文基礎能力檢測機制 高東屏跨校中文能力檢測 校內大學中文書寫能力檢測 閱讀書寫之非正式課程 / 競賽活動之推廣 閱讀推廣展 覽活動：高 大一百書展高 大一百書展 作家名人講 座 辦理全校性 閱讀寫作競 賽 優良作品發 表 / 刊登：通 識電子報、 作品集等 依檢測結果 : 課程 內容調整 / 補強書 單 /TA 補救教學等 中文課程推動現況說明 依「高大「大學中文閱 讀與書寫能力檢測」架 構與雙向細目表命題「大學中文閱 讀與書寫能力檢測」架 構與雙向細目表命題 依「高大中文寫 作能力指標暨寫 作能力測驗規準」 客觀化分級評分高大中文寫 作能力指標暨寫 作能力測驗規準

103-1 推動事項說明及研議

關於共同課程活動 - 班級小組讀書會  每班皆成立班級小組讀書會。  每學期閱讀「高大中文一百」書單之作品 1-2 份以 上 ( 含同一作者作品 ) 。  撰寫閱讀心得創作  手寫於閱讀心得創作單（由通識中心統一提供）  不限閱讀心得，延伸創作亦可  建議讀書會活動及閱讀心得創作，納入成績計分 15% （以上）  備註：上課時間若欲進行讀書會相關活動，請以不影響學生受 教權為主，避免採部份小組出席而其他小組停課之方式進行。

共同學習成果量

中文教學助理之申請  由任課教師自行申請  教學助理之人選由教師自行推薦  通識中心可以協助提供 TA 之聯繫方式  有意願申請但無適當人選者：請與通識中心聯繫， 再由通識提供推薦人選名單  教學助理資格：  本校大三以上之優質學生（曾任教過之優秀學生 尤佳）  建議教師於期末時建立 TA 種子資料庫。

中文 TA 主要工作說明 帶領小組讀書會，每組每人一次以上 帶領班級讀書會 中文閱讀書寫檢測卷掃描、成績登錄 中文檢測成績不及格者加強輔導 教師指示須加強輔導者 閱讀 / 書寫能力 輔導 隨堂輔助教學 協助匯整學生學習檔案夾 其他教師交辦事宜 其他教學庶務 ※備註說明： 1. 建議賦予 TA 部份成績評分權（如 5%-10% 讀書會活動評分等） 2. 囿於核發之 TA 經費有限，請教師以 1 、 2 項為 TA 主要工作內容，其 餘之工作內容，請老師斟酌調整。

讀書會之相關建議 分組選書 小組討論（課間、 線上） 課後讀書會手寫閱讀心得創作 e 起來教學平台課 程小組成立討論區 或其它讀書會社群 閱讀心得創作 每班擇優一名推薦刊 登 高大中文一百書單 （同一作者之作品 皆可）

關於共同教材  主要授課教材：  以《中文大學堂 — 閱讀、賞析、寫作新視野》 （台北：五南出版社， 2008 ）所收之主題選 文為主  教師補充之講義為輔。  關於共同教材說明：  不強迫購買：本校大學中文雖採共同教材授 課，但並不強迫學生購買教材，教師亦可鼓 勵學生自行於圖書館借閱上課教材。

關於延伸閱讀教材： 「 高大中文一百 」書單  試辦成效：  總共有 91 ％（尚可以上比率）的學生滿意「高大中文一 百」強化閱讀書寫能力書單作為讀書會主要參考教材。  彈性度：同一作者之作品皆可納入讀書會書單。  書單已置於通識中心首頁－中文閱讀書寫專區：  圖書館藏：  書單皆有館藏 1-5 本（索書號皆標示在書單上）  已於圖書館設立指定參考書專區

103-1 學期大學中文書寫能力檢測說明  檢測對象：全體大學中文課程學生  檢測日期：學期第三週 (103 年 9 月 29 日 -10 月 3 日 )  檢測方式：由教師協助於原上課時段檢測。  檢測時間：八十分鐘  評量規準：依「高雄大學寫作能力評量規準」分級 評分  檢測成績：佔學期成績 15 ％（視同一份作業）  建議 90 分以上不超過 10 ％，不及格者亦有一定比 例。  缺考者，須另外完成補考，並由教師斟酌調整給分。

書寫能力檢測流程及相關配合事宜 檢測 請教師於考試前至通識中心領取試卷並於第三週進行檢測 評分 依高雄大學寫作能力評量規準分級評分高雄大學寫作能力評量規準分級評分 請分別評定各能力指標之級數及分數分別評定各能力指標之級數及分數 優秀作 品推薦 於 11/3 日前，由教師推薦每班一份作品刊登於通識電子報 由推薦學生將作品繕打成電子檔後，直接繳交至通識中心 不及格 補強 教師開立建議書單、 TA 個別輔導：撰寫讀書心得或作業者予以加分 試卷繳 回 於期末繳回通識中心留存，以利全校檢測成績之計算

高東屏跨校中文能力普測 配合高東屏區域資源中心提升基礎能力檢測計畫 檢測期間：期中考前後一週 說明：  檢測時間： 期中考前後週－大學中文上課時間  檢測方式：電腦適性施測  填答時間： 題，約 50 分鐘（以閱讀為主）  各班之檢測時間尚須配合相關電腦教室時間，通識 中心將於確定後，於近期內再行通知，請教師於課 綱中預留此時間及行程。  成績加分建議：  為避免學生覺得考試次數過多，請教師說明該測驗之目 的，並可將該成績做為加分參考。  90 分以上加總分 3 分； 85 分以上加 2 分； 80 分以上加 1 分。

其他說明（一）：優質作品推薦  目的：刊登於通識中心電子報，以鼓勵創作。  內容：  大學中文書寫測驗最高分作品： 1 份（必）  11/3 前由獲推薦之學生繕打、潤稿後繳回通識中心  閱讀心得創作單 ( 選 )  由教師推薦 1 份作品發表  由受推薦同學繕打成電子檔後，於期末繳回  考量到同學可能改寫原作品後投稿，故若受推薦者 有其他規劃，則可略之，不必回覆。  其他優良創作作品：（自由推薦）  學期末： 1 月底、 6 月底  請將優秀作品之電子檔，連同作者學號、姓名擲回 通識中心

其他說明（二）：關於請假事宜等  上課規則及請假規則：  為維護學生權益，請依校定之上課規則上課。  請勿自行停課、無故缺課、遲到、早退或任意 變動上課地點。  教師若有相關調課、停課或更換教室之需求， 請與通識中心聯絡，並依相關規則辦理。

其他說明（三）：關於部份中文能 力較弱學生之評量建議  對象：部份中文能力較弱之學生或以特殊專長入校（如運競系 等）中文較弱但學習態度良好之學生  建議：  1. 前提－依大規則授課評量：仍以本課程統一規範之共同課綱、 共同評量作業，以及各班教師設計之評量考核等基準授課、評 量。  2. 因特定原因（如因活動、比賽請公假等），或本身學習能力 較弱，致使學習成效或成績較差，但具強烈之學習意願及良好 之學習態度者，建請教師視情況在學期期間斟酌予以補考，或 以相關替代性作業、報告或加分作業等方式做為學期成績補強 辦法。  3. 請教師協同各班 TA 加強輔導。

1. 校內中文能力檢測題目審議 2. 高東屏跨校中文能力普測建議 綜合討論時間

103(1) 學期大學中文書寫能力檢測題目審議  主旨：關於 103(1) 大學中文書寫能力檢測之施測題目 （題目如附件） 請討論。  決議： 備註： 為增加檢測評分之客觀性，請教師依評量規 準評量。 教師可於期初提供評量規準給學生參考，以 強化學生檢測時對各項核心能力尺規之掌握。

關於高東屏跨校中文能力普測之建議  關於內容之建議？  是否推薦做為本校之主要檢測內容？  其他相關建議？

建立班級讀書會

高大中文一百閱讀書展 ~1216

作家名人講座 合辦單位：圖資館 參與人數： 184

參與人次： 173 人 合辦單位：圖資館 成效：有效擴展全校閱 讀風氣。 辦理全校性閱讀競賽 ( 一） ： 我的悅讀小確幸

辦理全校性閱讀競賽 ( 二）： 高大中文一百閱讀心得創作競賽

本校中文閱讀 能力分布範圍 本校參與高東屏區域教學資源中心 跨校中文閱讀能力檢測分布

分以上的人數佔總檢測人數之比率＝ 9 ％ 2.60 分以下的人數佔總檢測人數之比率＝ 1.2 ％ 依寫作核心能力／各級數分佈圖 1. 主要的分數落於 分之間 2. 以「創意思維與想像力」的表現最 佳 3. 以「文章之結構與組識」能力最弱 總修課人數 1030 人 (28 班 ) 總參與檢測人數 ( 含 補考 ) 998(28 班 ) 檢測方面： 大學中文書寫檢測現況說明： 學期檢測結果

學生肯定中文教學助理的輔導成效  學生贊成教學助理對我的學習有正面幫助 滿意度達 4.0 。  贊成班級小組讀書會有助於提升其閱讀書 寫能力滿意度達 3.7 。