Specimen Records 樣本描述法
樣本記錄法的特點 內容力求詳盡 適合個案研究 非參與觀察 採現場記錄 觀察時間不宜過長 留意可能影響目標幼兒行為的因素 配合錄音或攝影的使用，可補強或修正 記錄
優點 為開放式的完整記錄，不需要製式 表格 豐富的 ” 質 ” 的資料，最適合個案分 析探討
缺點 資料龐雜 耗費人力、經費 無法做團體幼兒大規模的記錄 實務教保人員應用不易
社會行為判斷類別 社會互動 正向行為：包括幫助、合作、稱讚、分享、 照顧、高興、回應 … 等。 負向行為：包括命令、拒絕、生氣、忽視、 干擾、搶奪、告狀 … 等。 依賴行為：包括尋求幫助、撒嬌、表現無 能 … 等。 自發或他發行為：自發是指主動的行為， 他發是指接受他人的邀請、指令... 等。
社會行為判斷類別 社會參與 單獨：自己依個人完，沒有與他人有 任何社會互動。 平行：與旁邊的人玩相同或類似的玩 具或遊戲，有時看看或模仿他人，但 彼此之間沒有進一步的交談。 群體：大家一起談話、一起玩，有社 會互動。
Parten 以社會互動的層次區分 遊戲類別 Unoccupied behavior (0-2 歲 ) 無目的計畫，隨處走走看看、或無意 擺動肢體，覺得好玩有趣，便樂此 不疲，重複動作
Parten 以社會互動的層次區分 遊戲類別 Onlooker behavior (2.5-3 歲 ) 幼兒本身並未參與遊戲，只是在一 旁觀看，有時會與遊戲參與者搭訕 或給建議評語，但僅於口語，動作 上並不參與
Parten 以社會互動的層次區分 遊戲類別 Solitary independent play （ 2.5 歲） 各玩各的，彼此並無互動
Parten 以社會互動的層次區分 遊戲類別 Parallel play (2-4 歲 ) 聚在一起玩類似或相同的玩具，但 並無互動
Parten 以社會互動的層次區分 遊戲類別 Associated play(5 歲 ) 從事類似或相同的遊戲活動，彼此 有互動
Parten 以社會互動的層次區分 遊戲類別 Cooperative play （ 5 歲） 幼兒的遊戲有共同的目標，可能合 作，也可能出現競爭性的遊戲型態。
遊戲與活動類型 ( 以認知面向區 分 ) Functional play 功能性遊戲 Constructional play 建構性遊戲 Dramatic play 扮演遊戲 Game-with-rules 規則遊戲 學習活動 日常活動
遊戲與活動類型 ( 以認知面向區 分 ) Functional play （ ） 重複動作，為了探索的樂趣
遊戲與活動類型 ( 以認知面向區 分 ) Constructional play （ ） 有目的的遊戲，透過玩物來達到遊 戲的目的，如堆積木、玩沙、玩水。
遊戲與活動類型 ( 以認知面向區 分 ) Dramatic play (symbolic play)(2-6 歲 ) 透過想像力的虛構、假扮，或富戲 劇性的遊戲
遊戲與活動類型 ( 以認知面向區 分 ) Game with rules (6-9 歲 ) 有規則的遊戲，如大風吹、一二三 木頭人
學習活動 日常生活
實習主題
實習主題 : Specimen Record 觀察目標 : 樣本描述法的記錄及資 料整理分類練習 記錄主題 : 社會互動與遊戲
觀察程序 : 同學兩人一組，選定同一目標幼童，各自 進行觀察 (30 分鐘 ) 及記錄 30% ( 利用課 本 p129 的形式， 以五分鐘為一間隔 ) 各自進行資料整理分類 20% 各自依據整理及分類資料對目標幼兒社會 互動及遊戲發展進行評析 20% 將自己的報告交給同組的同學。 比較兩 人的記錄，整理及評析之異同 20% 實習感想與心得 10%