美国幼儿园的保教活动 及管理 陈蓉晖
一、美国学前教育机构的种类及人员结构 主要种类： 1 、 0-3 岁托幼机构（ infant/toddler child care ） 2 、 3-4 岁幼儿教育机构（ preschool ） 3 、 5-6 岁幼儿教育机构（ kindergarten ） 分类细致，强调不同年龄段幼儿教育的针对性 人员结构： MOV00647.MPG MOV00647.MPG 管理者 —— 幼儿园负责人（ 2 名） 指导者 —— 幼教专业人士（ 1 名） 班级教师 —— 主班教师（ 2 名）助手教师（ 1 名） 实习教师（ 2-3 名） 体现多层面的合作关系
二、幼儿园 “ 开放性 ” 的一日生活 日程表 8:00 儿童入园（自由活动） 9:00 晨间谈话 10:00 区角活动 10:45 间餐 11:15 户外活动 户外 户外 12:30 午餐 MOV00803.MPG MOV00803.MPG 1:00 阅读（安静的活动） 1:30 午睡（自由选择） 3:00 区角活动 3:45 间餐 4:15 圆圈活动（唱歌、游戏、故事等） 5:00 儿童陆续离园
美国幼儿园一日活动特点的分析： ＊ 遵循卢梭的 “ 自然主义教育原则 ” ，顺应儿童的天性，教 育渗透于儿童生活 ＊ 体现福禄培尔、裴斯泰洛齐的儿童发展观和教育思想， “ 通过自主活动来使儿童发展 ” ＊教师的角色 —— 儿童活动的支持者、合作者、 引导者
三、幼儿园 “ 丰富 ” 的环境创设 生活区 —— 家庭式的环境布置，拥有常用的家庭设施 11 活动区 —— 图书区、积木区、手工区、绘画区、隐蔽区、 戏剧表演区、游戏区、音乐区等 2 2 展示区 —— 地铁图、活动计划、学过的内容、字母图、 儿童的工作及作品作品展示等 3 3
幼儿园环境创设的特点分析： 提供的材料丰富、齐全 活动空间功能性强，全部向儿童开放 环境 环境 环境中隐含丰富的教育价值 环境创设符合儿童年龄发展特点
四、以 “ 幼儿为本 ” 的保育教育 （一） “ 细致 ” 的保育活动 保育的宗旨：增进婴幼儿的安全感及对教师的依恋 保育的方法：教师与婴儿亲密互动 “ 埃里克森方法 ”—— 喂食、抱着、换尿布、洗涤、读 书、安慰、身体互动游戏 9 9 保育活动的特点分析：细致、体贴 体现科学性 注重保教结合
（二） “ 儿童中心 ” 的教育活动 1 、美国学前教育的发展取向 （ 1 ） 19 世纪末，福禄培尔 “ 儿童自主发展 ” 的教育思想对美 国学前教育产生重要影响 （ 2 ） 20 世纪初开始，蒙台梭利的教育思想、教学方法在美 国学前教育领域掀起热潮 （ 3 ） 20 世纪 30 年代，杜威与霍尔的进步主义育思想促进了 美国学前教育的开放性发展 （ 4 ） 20 世纪 80 年代，美国 “ 早期学习标准运动 ” 推动了学前 教育的规范性发展 （ 5 ） “ 发展适宜性 ” 教育对美国学前教育提出新的挑战
2 、课程模式呈现多样化 早期教育的课程模式有数十种之多（瑞吉欧课程、 游戏课程、混龄课程、互动课程、蒙台梭利课程、 全纳课程，等等）。
3 、 “ 引导 ” 与 “ 学习 ” 的主要方法 （ 1 ）在观察中展开学习 4 4 特点分析： 儿童 “ 自主学习 ” 教师 “ 适当引导 ” （ 2 ）在探究中发现问题 6 6 （ 3 ）在体验中获得经验 5 5 （ 4 ）在创造中表达自我 7 作品7 作品 （ 5 ）在合作中共同进步 MOV00868.MPG MOV00868.MPG （ 6 ）在交流中展现自我 MOV00773.MPG MOV00773.MPG （ 7 ）在游戏中发展品性 MOV00888.MPG MOV00888.MPG
4 、对儿童学习的评价 不注重结果，重视儿童学习的过程 勤于记录儿童的学习成果 8 8 不提倡将儿童互相做比较
五、幼儿园的管理机制与做法 1 、内部管理：促进教师专业成长 加强对教师 “ 职业道德 ” 的规约 MOV09878.MPG MOV00584.MPG MOV09878.MPGMOV00584.MPG 通过 “ 赋权 ” 促进教师专业成长 通过 “ 培训 ” 提高教师综合素质 2 、外部合作：家园共育 ▲ 家长 “ 志愿者 ” ▲ 家长学校 ▲ 家长手册 ▲ 随时来访观察儿童的情况 MOV00540.MPG MOV00540.MPG ▲ 参与各种会议及幼儿园的决策 ▲ 与教师共同评价儿童
3 、外部资源的开发与利用 大自然资源 博物馆和艺术展览馆资源 MOV00568.MPG MOV00568.MPG 学校、超市、图书馆、邮局等社区资源 不同职业身份的人力资源
六、启示与思考 我们从国外的教育中学习什么？ 应该如何学习？ 分析思考、判断比较、 合理吸纳、点滴做起、 持之以恒 教育理念 课程 模式
Have a nice day ！