遊戲本位學習 ( game-based learning ) 融入特殊教育之應用 顛覆你的教學思維

遊戲式學習 Game-based Learning 業精於勤荒於戲 教師對於遊戲的想法

教師對於遊戲本位學習的想法 2012 年調查全美各公私立學校的 309 K12 教師 ，也就是任教線上數位學習的教師，他們對 於 Game based-learning) 的看法。

教師對於遊戲本位學習的想法 僅有 20 ％的老師花超過一半的教學時間在 數位教學上。 67 ％的老師於課堂中並用傳統及數位遊戲。 81 ％的老師覺得學生在遊戲時，有較高的 學習參與度。 有一半以上的教師一星期使用次數超過一 次。

教師對於遊戲本位學習的想法 65 ％的教師覺得遊戲可以發展學生解決問 題的能力。 29 ％的教師表示沒有足夠的時間整合數位 遊戲。 68 ％的教師認為遊戲可以幫助學生學習社 交技巧，如：分享。 56 ％的教師認為沒有足夠的時間獲得關於 數位遊戲的訊息。

教師對於遊戲本位學習的想法 In short, game work...but we need more technology 總之，對於遊戲，教師需要更多的技巧

遊戲式學習 (Game-based Learning) 定義：學習者主動建構學習知識，教師從 旁給予引導協助而產生新的學習概念。 遊戲式學習的優勢：以吸引人、有趣的方 式，創造學習的環境與學習經驗 (Whitton,2011) 。 「沈浸理論 (Flow) 」：當人們進行活動時， 完全投入於情境中，而忽略所有不相關的 事物。

遊戲式學習的設計要素 (Kiili,2005;Smith&Mann,2002) 1. 操作介面 (interface) ：很快可以進入遊戲，容易 上手。 2. 互動性（ interactivity ）：遊戲包含自然的互動與 互動程度。 3. 故事性（ storytelling ）：需要有背景故事鋪陳才 能引人入勝，讓學習者能夠融入其中。 4. 平衡度（ balance ）：遊戲時的公平性與一致性， 避免學習者利用漏洞得到好處。 遊戲式學習 (Game-based Learning)

桌上遊戲 桌遊的定義： 「桌遊」即「桌上遊戲」的簡稱（英語 Tabletop game 或 Table game ）的發展歷史悠久，從 人類文明開始便有桌上遊戲，又稱為「不插 電遊戲」，泛指一切在平整桌面上運用卡片、 圖版遊戲（ Board Game ）、骰牌遊戲（ Tile- based games ）或其他道具，在桌子或任何 平面上玩的遊戲的泛稱，主要是用來區別必 需使用電子儀器的電腦遊戲、電視遊樂器。

桌遊運用於教學 運用的範圍：各學科知識領域 - 數學、語 文、歷史、自然科學、運算、解決問題的 能力、人際互動、社交技巧、增加學習動 機及學習效果。 提供應用的機會：桌遊提供機會讓學生可 以應用所學習的概念、促進合作、探究和 批判性思為，透過遊戲的機會，訓練學生 解決衝突、應用策略的能力。 市面桌遊的缺失：規則難懂、價格昂貴。

桌遊運用於教學  運用於心理治療：透過遊戲扮演催化或觀 察的工具，學生可以經由活動的合作與競 爭，發展瞭解規則、有能力和他人玩，防 衛機制、焦慮的調整、滿足延宕、存在感 及自尊等 (Oren,2008) 。  結論：桌上遊戲需要與人互動、且需要專 注力、表達能力、專注力、記憶力、邏輯 及推理能力、同理心的能力多元的體驗， 讓遊戲者透過活動感受與體驗不同狀況的 互動與感受。

桌上遊戲運用於教學的特點 最適合融入於教學的遊戲：結合課程、教 材教具使用、 10 至 15 分鐘內可結束。 可以不必擔心多媒體及 3C 載具所衍伸的問 題：上癮、視力問題、專住力問題 …… 。 提高專注力 做為獎勵，提升學習動機。 桌遊亦可以為師，學生學習參與度提高。 提高人際互動機會：同儕、師生、親子。

桌遊運用於資源班語文教學 資源班的學生特質 1. 注意力、專注力問題 2. 學習動機問題 3. 記憶力問題 4. 學業問題 5. 情緒、人際處理、社交技巧問題

桌遊運用於資源班語文教學 以識字 High 客為例 識字 High 客 學習策 略 人際互 動 組字 規則 記憶力 注意力 訓練 部首 偏旁

桌遊應用於語文、數學教學 1. 如何挑選桌遊 2. 設定教學目標 3. 把桌遊當教具，把教具當桌遊，讓學生習 慣遊戲的思維。 4. 遊戲的過程，教師可扮演帶領著或遊戲者 的角色，等學生熟悉遊戲後再逐漸退出。 5. 遊戲的勝負無須影響人際關係與情緒，並 讓勝負留在遊戲中。

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句型 High 客 孟瑛如、范姜雅菁、邱佳寧、簡吟文、楊 佩蓁 設計；張瓊瑤 繪圖 本遊戲分為「押寶樂」、「尋寶樂」、「 抽寶樂」三種，利用情境板指導玩家搜尋 圖片中的生活語詞，輔以九大句型增進句 子的豐富性，希望能提升玩家的口語表達 能力、圖片細節觀察能力、注意力、記憶 力等。教學的主要概念為組織語詞成句、 心智圖腦力激盪，期能激發玩家潛在的閱 讀與寫作能力。

句型 High 客 遊戲人數： 2 ～ 4 人 遊戲年齡： 7 歲以上 遊戲時間： 10 分鐘

時間軍團大進擊 孟瑛如、黃欣儀、陳虹君 設計； 謝芝萱、朱惠甄 繪圖 本遊戲以時間概念設計日帝國、時軍團、 分大隊、秒小兵等軍隊卡，依規則從國家 自由軍團增減兵力，讓玩家能從遊戲中學 會時間的概念。 遊戲人數： 2 ～ 4 人 遊戲年齡： 10 歲以上 遊戲時間： 20 ～ 30 分鐘

十二生肖 孟瑛如、張淑蘋、陳虹君 設計；張瓊瑤、 朱惠甄 繪圖 本遊戲運用十二生肖結合相關成語，讓玩 家在遊戲中透過文字與圖像認識十二生肖 ，並能學會成語的使用。 遊戲人數： 1 ～ 5 人 遊戲年齡： 9 歲以上 遊戲時間： 15 分鐘

情緒森林 孟瑛如、陳志平設計；朱惠甄 繪圖 本遊戲透過在情緒森林地圖上探險，並依 各種條件換取或執行卡片任務，遊戲結束 時再以幸福指數結算，達到追求幸福的目 的，及學習情緒辨識。 遊戲人數： 2~6 人 遊戲年齡： 9 歲以上 遊戲時間： 40~100 分鐘

情緒森林 - 補充包 可讓玩家自行設定各種卡片的條件與執行任務。 可部分或全部替換掉原本 的卡片，以增加遊戲 樂趣。

挑三揀四之動動腦、玩組合 孟瑛如、呂美玲 設計 玩家在尋找符合「組合規則」的牌時，能 夠同時訓練左右腦的圖像直覺能力，以及 邏輯思考的判斷能力，能迅速找到最多組 牌的玩家就是大贏家！ 遊戲人數： 1 ～ 10 人 適用年齡： 6 歲以上 遊戲時間： 15 ～ 20 分鐘

拍案叫答 孟瑛如、呂美玲 設計 玩家可以利用遊戲卡上的形狀、數量、顏 色以及數量組合，訓練自己的手眼協調、 圖像直覺，以及邏輯順序的能力。 遊戲人數： 2 ～ 6 人 適用年齡： 6 歲以上 遊戲時間： 5 ～ 10 分鐘

爆笑十二月 孟瑛如、盧玉真、周文聿 設計 玩家能以圖像記憶法和首音提示的方式， 快速記住十二個月的英文發音和意義。 圖像是依據一到十二月的順序來安排， 透過圖像檢索以及單字首音的提示， 玩家便能夠很容易記住每個單字的唸法。 遊戲人數： 3 ～ 8 人 適用年齡： 10 歲以上 遊戲時間： 10 ～ 15 分鐘

爆笑星期天 孟瑛如、盧玉真、楊淑伶、楊佩蓁 設計 對於星期一到星期日的英文唸法，本遊戲 採用諧音法以及故事法，讓玩家能夠快速 記住英文讀音，以及讀音與中文意義的順 序配對。 遊戲人數： 3 ～ 8 人 適用年齡： 10 歲以上 遊戲時間： 10 ～ 15 分鐘

－乘虛而入 心想是｛乘｝－乘龍快婿 －接龍與吹牛 －遊戲書 孟瑛如、邱佳寧、簡吟文、林幸宜、陳虹 君、楊佩蓁 設計 在遊戲中學習乘法、因數和倍數、公因數 和公倍數等數學概念。 遊戲人數： 2 ～ 5 人 適用年齡： 8 歲以上 遊戲時間： 5 ～ 10 分鐘

蟲蟲危機 孟瑛如、張淑蘋、楊佩蓁 設計 本遊戲結合了語文字形與形聲字等的分類 ，以及昆蟲特徵的分類標準等兩大元素， 玩家能在遊戲的過程中，學習到語文及昆 蟲的相關知識。 遊戲人數： 2 ～ 5 人 適用年齡： 9 歲以上 遊戲時間： 10 ～ 30 分鐘

識字 high 客 - 基礎版 / 進階版、遊戲書 孟瑛如、張淑蘋、 設計 本遊戲運用部首與偏旁的組成，在遊戲中 學習文字的組合方式，同時學習辨別真字 與假字的區別，對文字的組合更有概念。 遊戲人數： 3~6 人 適用年齡： 7 歲以上 遊戲時間： 15 ～ 20 分鐘

春夏秋冬 孟瑛如、盧玉真、周文聿、許婉容 設計 玩家能於歡樂的氣氛中，了解大中華地區 在一年四季中，幾個重要的自然景觀與人 文風俗，且能熟悉在國文詩篇與文章中， 用以判斷季節的幾個重要元素。 遊戲人數： 2 ～ 4 人 適用年齡： 5 歲以上 遊戲時間： 10 ～ 15 分鐘

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