嬰幼兒優生保健 班級:夜四技幼三甲 班級:夜四技幼三甲 組員:楊 琦 996i0004 組員:楊 琦 996i0004 鄭毓婷 996i0007 鄭毓婷 996i0007 邱齡嬅 996i0009 邱齡嬅 996i0009 呂欣俞 996i0023 呂欣俞 996i0023 王郁瑄 996i0030 王郁瑄 996i0030
語言的形成包含語音、語意、語法及語用四元素。 語音:掌握聲音結構之語言發展的基本要件。新生 兒一出生即透過哭聲、校生及我們無法理解的 發聲來表達情緒與需求。嬰兒漸漸成長,經由 照顧者重複性的言語,嬰幼兒得以掌握少數簡 單的聲音並開始說話。兩歲左右的幼兒,大部 分已經可以清楚的發出國語的四個聲韻,並使 用簡單的語句。 試說明語言發展形成的四元素為何?
語意:包含單字或有意義的語句,漸漸得以將相 關單字應用於日常溝通,日漸長大,透過學 校教育、生活經驗與傳播媒體學習,兒童也 越能理解字句得意思並能正確使用語句,清 楚的表達意思或想法。 語法:指將字及句子的組成規則化,並表達其意 思 讓人明白。語法包括主詞、動詞、介系詞、 性別、輩份、加強語氣等序列與用法。不同 的語法有不同的意義,孩童需經過不斷的學 習、摸索與練習,才能正確使用語法。
語用:指在社會情境中適當的使用語言規則。童年 時期,幼兒與同儕的互動以聆聽與回應為 主,隨年齡增長,孩童的說話技巧也逐漸增 進,漸漸可以適當回應交談者,並改變談話 內容。 語言技巧除了聆聽、適當回應外,還能因應 不同的社會情境、延伸主題或有技巧的改變 話題。
先天因素是指嬰幼兒的身體健康狀況。身體健康良 好的兒童,語言發展情形較佳,反之,先天發育不 良的兒童,語言表達能力易受影響。 其生理影響因素分述如下: 聽力障礙:兒童聽力有問題,自然無法學習語言。 因此,當父母覺得兒童從嬰幼兒時期開始就對聲音 沒有明顯反應時,應考慮是否有聽力上的障礙。 簡述影響語言發展的先天因素為何?
智能障礙:嬰幼兒的成長過程可依循四大指標判 斷,若有明顯遲緩或完全沒有發展,此幼兒可能有 智能障礙的現象發生。如: 粗動作:三抬頭、四翻身、七坐、八爬等。 細動作:吸吮拇指、拍拍手、用手抓物等。 語言:會發出笑聲、「啊」、「嗚」等聲音。 社會化行為:逗他會笑、會認媽媽的臉、會怕陌生 人等。
腦部功能障礙:嬰兒如有早產情況、染色體異常或 出生過程不順利而造成腦部傷害,如:腦性麻痺 等。 情緒障礙:此類兒童的粗、細動作發展都正常,但 是語言和社會行為會有明顯落後。如自閉症的兒 童,會自己玩自己的,跟其他人則少有眼神接觸。 家族遺傳:如家中有些長輩在小時候有比較晚開口 說話的情形,則下一代也可能出現會出現此情況, 有時是隔代遺傳,此為基因影響。 舌繫帶的迷思:有些家長會把兒童不肯說話或是發 音不標準的情況全歸咎於舌繫帶太緊,而剪舌繫 帶。其實只要舌頭能伸出嘴巴以外,舌頭不會被向 後拉成「 W 」型,就沒有舌繫帶過緊的問題。
其他生理缺陷:當嬰幼兒發聲器官有缺陷或唇顎裂 時,極可能發生構因異常、語暢異常、聲音異常及 語言發展遲緩等。此情形皆須尋求小兒科醫師、耳 鼻喉科醫師與語言治療師等等,找出可能原因,進 行手術或必要的語言復健訓練。 其他先天因素:根據美國及英國研究報告指出,雙 胞胎及多胞胎因為先天基因的影影而比一般兒童的 語言發展來的晚,但是早期語言發展遲緩並不一定 代表未來一定會有閱讀或語言方面的問題。
後天因素大多指成長環境的影響。兒童的年齡、智 力、性別、兄弟姐妹數與排行順序、家庭社經地位、 親子互動、家中使用的語言及接受學前教育的機 會等,都會影響兒童語言的發展,敘述如下: 年齡:兒童的語言能力會隨著年齡的增加而改變, 可從語音、語彙、語法三方面進一步了解。 簡述影響語言發展的後天因素為何?
年齡: 語音方面:學齡前幼兒學習同音異義字的能力會隨 著 年齡增長而增加。 在語彙方面:兒童的語彙會隨著年齡的增長而增加, 與會的增減及用詞遣字與其所成長的環境及文化也 息 息相關。 在語法方面:兒童語言的平均句長會隨著年齡而有 所 改變,語句也會因年齡增長及生活經驗的增加更加 完 整,更趨複雜。
智力:語言發展是連續不斷學習與模仿的成長過程, 發展情形必然受到認知發展能力的影響。語言學 習過程中,也與兒童本身的心智能力及發展情形有 密切相關。智商越高的幼兒開始說話的時間越早, 所使用的語句也越長,語言發展遲緩幼兒的智商則 較低。 兄弟姐妹數與排行方面:語言透過模仿學習而來。 經常與成人互動的幼兒較易出現成熟的詞句,家庭 中兄弟姐妹人數多或年齡相近玩伴多的幼兒,通常 因與同儕互動頻繁而語言發展情形較佳。獨生子女 或多胞胎子女老大因比其他幼兒獲得較多關懷與鼓 勵,因此語言表達能力較佳。總言之,照顧者個人 特質及幼兒成長環境皆會影響語言發展情形。
性別方面:女孩的語言發展比男孩早,語言表達能 力也優於男孩,且女生在開始說話的時間、聲音清 晰度及語言使用的技巧等表現,皆優於男生。 家庭社經地位:社經地位高的家庭提供子女較豐富 的語言學習環境與資源,有利於幼兒時期的語言發 展,反之,幼兒於語言發展關鍵期處於語言刺激少 的環境,將深刻影響其語言學習或模仿的機會, 導致語言發展遲緩或障礙等情形。 親子互動:與父母或照顧者互動良好的幼兒,語言 使用字數較多,語言表達能力較佳。反之,親子互 動情形不佳的幼兒,語言使用字數較少,語言表達 較壓抑。照顧者應避免使用沮喪性音調與嬰幼兒互 動,此行為易對幼兒有較差的語言學習刺激,也會 導致語言及認知發展遲緩的現象。
家中使用的語言:對於學齡前幼兒而言,家中所使 用的母語若與學校所使用的語言不同,會造成語言 發展過程中的困擾與影響。 2~3 歲是語言學習最快 的階段,建議此階段應以學習母語為主,等年齡增 長,再開始學習第二語言。對於語言表達能力不佳 的兒童而言,學習母語時語法錯誤頻繁,講話易結 巴口吃,易影響人際關係或社會適應能力,甚至產 生自卑或情緒障礙等情形。 接受學前教育的機會:幼兒的語言發展乃是透過不 斷的模仿與學習而形成,學前教育所提供的不只是 同儕互動的團體生活,也提供一個安全的學習環 境,讓幼兒得以充分摸索與操作,以刺激其認知與 語言發展能力。
簡述照顧者輔導兒童語言發展的原 則為何? 應具有敏銳觀察力:自嬰兒出生後,除了定期健康 檢查外,照顧者應隨時觀察他們對聲音的反應,一 旦發現生理障礙,應立即尋求醫療協助,以及早發 現幼兒語言發展上之需求並予以治療。
輔以嬰幼兒簡單手勢有助語言發展:在嬰幼兒學習 說話階段可以教導他們簡單的手勢,不僅能增進語 言和溝通過程,也能刺激智力發展。教導 1~2 歲幼 兒 以手勢表達需求,其智商比一般幼兒高出 12 。出生 於失聰父母家庭的正常聽力兒童,自 8 個月大起與其 父母透過手勢溝通,會比聽力正常父母的小孩更能 表達他們的需求。語言發展階段幼兒透過手勢表達 需求,可以減少語言能力不足時的挫折,增進表達 能力。
從小給予幼童適當刺激,提供良好親子互動:在幼 兒開始牙牙學語階段,照顧者可以透過情境佈置, 如:說故事、談話及玩遊戲等親子互動機會,讓孩 子透過模仿學習,刺激其說話的動機。 提供語言學習環境:家庭和學校皆可佈置一個充滿 語言文字的環境,提供視聽、閱讀、繪畫、書寫與 遊戲教材或素材,讓幼兒在自然情境下,透過語言 或猜謎遊戲以增進聽說讀寫能力。
尊重個別差異:每位幼兒依其生理結構及成熟度不 同而有不同發展結果。父母除了須尊重每位幼兒發 展之個別差異性外,與幼兒相處也需多點耐心與赤 子之心,隨時機會教育耐心解答,透過遊戲或聊天 方式與幼兒互動,相信對於幼兒語言及認知發展有 漸進性的成效。 扮演耐心的傾聽者:兒童語言學習過程中,照顧者 若能透過情境或機會經常鼓勵他們表達意見,除了 增進語文能力也可增進其思考與判斷能力,此外, 認真傾聽他們說話並耐心適時回應,不僅教導幼兒 說話禮節也適時傳達關心與愛,除了可以瞭解他們 的想法也無形中讓他們對照顧者產生信賴感,對語 言學習是一大鼓勵,對未來人格發展與人際關係也 有正面影響。
身教言教的傳達:照顧者與幼教老師說話的聲調、 用語、態度與內容即是幼兒模仿的對象,無形中也 會形成兒童與人溝通的特質。因此,照顧者應隨時 注意自己的品格修養,說話溫和、肯定、愉悅, 與幼兒交談時盡量使用簡單易懂的用語,避免不好 的口頭禪或在幼兒面前爭執,以免成為幼兒的不良 示範。 注重親師溝通:不管兒童語言發展是否適宜,親師 溝通皆能讓照顧者與幼教師確實掌握兒童言行舉止 及聽說讀寫能力。對於有特殊語言輔導需求的幼兒 而言,親師溝通除了能讓幼兒早期接受治療,雙方 互相支持成為照顧者的支援網路,一同協助幼兒快 樂成長。