对外汉语听说教学 --- 侧重口语教学 吴星云 南开大学汉语言文化学院 国家汉办公派汉语教师培训

汉语课程设置与国际汉语教学情况 从地域看 国内：区分语言技能的课程体系下的口语课 / 听说课 国外：国别不同 / 理念（目标）不同 / 条件不同 / 设置不同 从课程类型看 1 、分课型的口语课 / 听说课 2 、综合汉语课中的口头表达训练 3 、听力课中的口头表达训练

几个 “ 老生常谈 ” 的问题： 一、口语（课）教什么 / 学什么？ （基于对语言本身的掌握和研究） 二、口语（课）怎么教？ （基于对课堂教学的把握和研究） 三、口语（课）怎么学？ （基于对二语习得学习策略的了解和研究）

一个范例 A ：你这么忙，还来送我们，这使我非常 感动。 B ：为朋友送行是件愉快的事。 …… A ：在这短短的时间里，我们既提高了汉 语水平，又游览了名胜古迹。就要离开 这里了，我还真有点儿舍不得呢！ B ：学习虽然结束了，我们的友谊却是刚 刚开始。

另一个范例 京城的买卖大半是在大街上开铺子，胡 同小巷都是住家儿的多。 台湾是中国东南海里的地方儿，南北两 头山岭又多，又大，那山峰长得也好看。 —— 《语言自迩集》 （英 威妥玛编写， 1867 年出版）

上篇：口语（课）教什么？ 一、口语与书面语的差异 汉语 差异点： （１）语体不同 （２）口语具有即时性 说的汉语 看的汉语 口语 口语表达 书面表达 书面语 语言的范畴 言语的范畴

上篇：口语（课）教什么？ 二、口语表达的特点（与书面表达比较） （一）即时性（与思维有关） 表现为：冗余成分 / 自我更正 / 重复 / 解释性成分 / 估测性成分等 （二）交际性 与会话密切联系 （三）言语丰富多变

上篇：口语（课）教什么？ 三、口语教学的目标和任务 （一）总体目标 / 任务： １、训练口头表达能力／言语交际能力 ２、掌握口语（词语／句式） （二）不同层次的教学目标 / 任务 初级： （ 1 ）在语流中进行音义联系的教学 （ 2 ）在语法结构和句式教学中，促进二语思维模式的形成 （ 3 ）在语用规则中，传授富有特色的文化传统

上篇：口语（课）教什么？ 中级： （ 1 ）在语流中训练对语气、语调的把握、理解和运用 （ 2 ）训练口语化惯用表达式和词语的使用 （ 3 ）训练成段表达 高级： （ 1 ）从话语着眼，从话题着手 （ 2 ）在交际活动中培养综合言语交际能力

上篇：口语（课）教什么？ 四、关于教学内容的选择和活化 １、目的：使教材中有助于口头表达的言语 信息 “ 活 ” 起来，达到训练目标。 ２、做法举例：初级阶段口语课 教材言语信息： （１）会话套语 （２）表达技巧

上篇：口语课教什么？ （１）会话套语： 会话场合／对象类似时可以套用的话。包括固定 词组／句型／礼貌用语／特殊语言片断。 “ 好久不见 ”” 你最近好吗？ ” 要是 … 就好了 ” １）方法： ａ．教语义和语用规则／条件， 如 “ 可不是吗 ” ｂ．及时归纳总结同类套语并对比，如 “ 是／就是 ／是啊／可不是吗 ” ２）效果：使口头表达流利，话语连贯

上篇：口语课教什么？ （２）表达技巧： 出现交际困难时，使交际活动顺利进行所需要采用 的一些交际策略。如插话、举例、释义等 １）表达困难： ａ．插入语： 嗯／这个／怎么说呢／我的意思是 … ／你知道 … 吗 ｂ．释义／举例的句式／词汇： 就是／也就是／比如 / 好比说 ２）理解困难： ａ．请求重复的句式：什么／对不起，请再说一 遍／对不起，你的意思是 … 吗 ｂ．表猜测句式：是不是 …… / 你是说 ……

中篇：口语（课）怎么教？ 一、对教材的处理问题 （一）初级口语教材的活化 （二）中级口语教材的补充与系统化 （三）教材淡化与高级口语教学 设置情景／课堂辩论／社会实践：采访

中篇：口语（课）怎么教？ 二、口语教学法 （一）常用教学法： 1 、提问式口语教学 2 、语段 / 语篇口语教学

中篇：口语（课）怎么教？ 3 、基于交际任务的口语教学 （１）任务教学法：在 “ 用中学 ” 的原则下训练言语交际 例如：相互介绍／购物／订房间 / 租房 / 找工作 （２）特点： 注重意义／解决某个交际问题／真实性／注 重完成任务／评估输出结果 （３）实施三阶段： ａ．任务前： 布置交际任务／导入新语言形式／帮助学生准备 ｂ．任务中： 学生完成交际任务／教师记录或录音 ｃ．任务后：教师讲评 （４）优点：交际性／真实性／注重语言输出 （５）关键：追求语言内容与语言形式的平衡

中篇：口语（课）怎么教？ （二）不同水平的口语教学法 1 、初级口语教学中的 “ 听读 ” 训练 2 、中级口语教学中 的 “ 朗读 ” 训练 3 、高级口语教学中的 “ 辩论 ” 训练

中篇：口语（课）怎么教？ 三、课堂教学环节的教学技巧 1 、课堂导入技巧： 插图式 （提示购物话题） 背景式 （需要买过节的食品） 讨论式 （互相询问想买的东西）

中篇：口语（课）怎么教？ 2 、课堂训练技巧： 适时提示 教师提问式示范 — 学生回答式模仿 （训练 言语交际） 范文框架式示范 — 学生填充式模仿 （训练 语段生成）

中篇：口语课怎么教？ 3 、纠错技巧： 区分阶段 因人而异 突出重点（区分系统性错误与语误） 及时与恰当

下篇：口语（课）怎么学？ —— 外国学生口语学习策略 调查显示（如何培养独立交际能力？） 发挥教师的指导作用：师生互动（如问答 / 讲解练 习） 强调情境性学习（模拟环境学习和使用） 积极利用同学间的相互合作：生生互动 （如 Pair work/ 小品练习 / 小组调查 / 小组报告等）

小结（参考原则） 口语教学的灵活性／多变性 1 、根据教学对象 / 学习者调整教学设计 2 、根据教材情况调整教学内容、教学计划 3 、根据教学条件调整教学方式和方法 （如组织形式） 口语教学的原则性 1 、以培养口头表达能力和言语交际能力为核心 2 、以学生 “ 说 ” 的练习为主体 3 、课堂教学互动性与交际性

推荐书目 《对外汉语听说教学十四讲》杨惠元著 北京大学出版社 2009 年 11 月