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基于ILR的反向课程设计 马瑞琦 博士
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什么是反向课程设计 Wiggins and McTighe (2006): 把教学效果作为出发点，寻找达到这种效果的方法。
反向课程设计的三程序： 1. 确定教学效果 2. 确认检测程序与手段 3. 设计课程与教学方法
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为什么要反向设计课程？ 学习的效果，目标以及检测方法清楚了，老师易于设计教学方法和活动，学生易于找到学习的意义和看到自身的成长。
反向课程设计不是应试教育，而是深入理解教学效果，从而设计更有效合理的教学内容与方式。
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基于ILR的反向课程设计 什么是ILR (Interagency Language Roundtable Skill Level Descriptions)? ILR 包括什么？(听、说、读、写、翻译……) ILR的分级描述：从0+到5 整体交际能力和语言精准程度 美国政府语言能力测试的纲领性文件
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James Child’s 文本模式 The Orientation Mode 定向型Level I 简短，基本信息
The Instructive Mode 指导型Level II 事实，常见词汇与语法 The Evaluative Mode 判断型 Level III 词汇丰富，语法复杂，分析与判断 The Projective Mode 投射型 Level IV 个性化，文化知识与背景
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ILR测试大纲里规范 各级技能要求,知识范围和水平标准不同 结合汉语特点，确立汉语测试的独特目标和核心技能。 选择课程材料，设计课堂活动
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例子 看L2和L3 的分级描述 确定选择教学资料 确定考试标准和范围
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结论 通过ILR测试规范来反向设计汉语课程可以有效培养学生交际能力，激发学生的潜能，全面提高他们的听说读写能力，并有助于建立老师以引导、检测为主，学生根据自身特点来调整学习进度和方式的汉语综合能力提高模式。
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