如何於故事中提升 認讀能力 駐校言語治療師
香港學童認讀能力與其他有關能力的關係 語素意識 口語詞彙 語音意識.23*.24*.18.43***.39***.22*** 認讀能力 * ， *** -- 有明顯關係 McBride-Chang et al, 2005
提升認讀詞彙能力 口語能力訓練 ( 初小學童 ) 形音義訓練 語素意識 增加口語詞彙 運用新學到的詞彙來表達
形音義訓練
清晰訓練方向 建立一個多元的中央記憶 音 形 義 場, 牆, 長 苗, 貓, 描 腹, 肚, 脖
語音意識 六書 象形 會意 指事 形聲 轉注 假借 >80% 形聲字 形聲字例子 : 銅 ( 金屬 ) /t h υ ŋ 21 / 但是 …
清 倩 整字讀音和聲旁讀音的關係 讀音規則性 整字讀音 「善」 「稱」 聲旁讀音 「稱」 規則不規則
僚, 遼, 僚, 療, 寮 苔, 始, 治, 冶, 怡 讀音一貫性高 讀音一貫性低 整字讀音和聲旁讀音的關係 讀音一貫性
中文認讀的學習方法 湖 芳 換 湖 刻驗鯨 協助有困難的兒童建立和鞏固元語言意識 拆字 ? 必須有系統地按照文字的規則性和一貫性 安排字詞出現的先後次序
利用有趣的訓練項目 多角度刺激 具體化的解釋 口頭解釋 圖畫 實物 動作
適當地選取訓練目標 影響閱讀表現的因素 對 目標字詞的熟悉程度 普遍用字頻來量度 高頻 : 常見、較易學習和記憶 低頻 : 不常見、較難學習和記憶
口語能力訓練
透過故事書教授口語詞彙 從故事書選擇適當的詞彙 向學生 (4 - 6 人 ) 說故事 運用 CAR Talk 技巧 運用新學的詞彙 口頭造句
運用 CAR Talk 技巧發問 C: Content questions 故事內容問題 A: Abstract thinking 抽象思考 R: Relate talk 聯繫談話 與內容有關的問題 預早估計接着發生的事情 聯繫兒童經驗的問題
小息時間，同學們有秩序地一個跟着一個，排隊到 操場。 圖一圖一
在操場上，有些同學坐在旁邊的長椅上休息，有 些同學在跳繩，有些同學在喝水。 圖二圖二
忽然，有一個足球彈過來，把樹下的兩個花盆撞 破了，張老師立即走過來，可是尋找不到是那個 同學把花盆打破。 圖三圖三
小息結束後張老師走到廣播台，告訴各位同學這 件事情，並告訴大家們做錯事並不要緊，最重要 的是勇於承擔責任。 圖四圖四
最後有三位同學走上前認錯，張老師不但沒有責 備他們，還稱讚他們誠實。 圖五圖五
運用 CAR Talk 技巧發問 例子： C 故事內容： C 故事內容：學生到操場後做些什麼？ A 抽象思考：點解老師走到廣播台上？點 解老師沒有責備同學？ R 聯繫談話：你鍾意在小息時做什麼？你 有見過 / 試過在學校裏打爛東西嗎？
教材分享 社交技巧輕鬆學 與人溝通無隔膜 ( 社交情境動畫 ) 輕鬆教、輕鬆學
提高語素認識
訓練新方向 - 提高語素的認識 研究發現學童的語素意識與閱讀能力有顯著關係 語素是最小的有意義的語言成分 有助於類推詞義，迅速擴充詞彙量 藝術家 科學家 畫家畫家 防火防火 防水防水 防風防風
花盆花盆
操場操場 __ 場 ?
乘車乘車 乘 ___ ?
家居訓練例子 – 認讀詞彙遊戲
詞彙遊戲 ( 一 ) 配字天皇 所需材料︰選取課文中構詞力高的字寫在硬咭紙上 方法︰ - 讓兒童輪流抽取字卡 - 兒童抽取字卡後，要朗讀字卡上的生字 - 再用這個字造詞語 - 能配詞最多的一位當天皇
詞彙遊戲 ( 二 ) 心臟病 所需材料： 5 對圖卡及字卡 訓練目標 : 形音義的鞏固 方法︰ - 先在文中選取 5 個雙音詞語 - 把 5 個詞語的寫在紙卡上 - 再把代表 5 個詞語的圖畫畫在卡上 - 家長及學生同時抽出一張卡, 並鬥快說出代表 詞
詞彙遊戲 （三）詞語放大鏡 於文中尋找詞彙（名詞） 尋找詞彙（動詞） 家長可做動作提示, 加強找尋速度 尋找詞彙（形容詞） 要求說小朋友解釋形容詞並以其造句子
詞彙遊戲 ( 四 有口難言） 物資：字咭 / 電腦 目標：訓練形義關係 / 認清易混淆字 玩法：家長做出目標詞的意思 ( 動作 ), 學生估詞語 * 可加入一對常混淆寫法的詞
1. 撞疲 2. 踢球 3. 撞破 4. 踢求
1. 唱歌 2. 喝水 3. 唱遊 4. 渴水
1. 告訴 2. 認借 3. 告拆 4. 認錯
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