作文的創意教學 組員： B 梁巧稜 B 呂彥茹 B 陳俋穎 B 陳奇慧 B 蘇哲弘

壹、前言 貳、作文教學的重要 叁、吸引人的作文課 肆、教學示例 伍、作文批改技巧 陸、結語

壹、前言

國語文能力 一、語文功能：生活工具、表達思 想、與人溝通、休閒享受 二、目標：聽、說、讀、思、寫 三、能力：流暢的口語表達、精緻 的書面文字

越寫，越聰明（摘自商業 週刊） 作文課，成為「上刀山、下油鍋」的 苦刑。 表達能力衰退，從小學生到博士生， 辭不達意者居多 。 火星文

探究原因 1. 語文學習項目繁多，沒有絕對的步驟與排序， 在教學上必須花費較大的時與量。如果沒有完 整的設計或過度集中數項，則無法得到全面能 力。 2. 語文重操作與經驗，如果缺乏親身操作，或者 只是多聽少做，則能力無法完整養成。 3. 語文用抽象符號表徵概念或實物，過程牽涉心 理能力，若學習者的發展未到某種境界，要求 高層次學習只是緣木求魚。

貳、作文教學的重要

一、傳統的作文教學 1. 靜態的作文課 : 老師指定題目 → 學生填滿稿紙 → 修改 → 交差 2. 作文 = 單調的紙筆訓練？ 3. 「給孩子魚吃，不如給他一根釣竿」：教 導孩子學會思考，比教會他們寫作技巧更 為重要。

二、動態的作文教學 1. 萬丈高樓平地起 2. 講台即舞台 3. 刺激（教學活動） → 反應（學習成效） 4. 遊戲性與趣味性的學習才能引起學生 的興趣

参、吸引人的作文課

一、舉例的重要 1. 吸引學生的目光 2. 讓學習成為一種愉快的歷程 3. 教學幽默化 ，可化解衝突、拉近 距離、製造輕鬆和諧的課堂氣氛。 4. 與教學主題銜接

二、良好的互動 1. 舞動肢體語言 2. 良好的教學活動：教師的聽、看、說、 動等表達形式 3. 課堂氣氛：說話語調、神態表情、手勢 運用 4. 「遊戲」是孩子的文化：寓教於樂 5. 遊戲是學習的媒介，不是上課的目的

三、主題式教學 1. 課程安排「起、承、轉、合」 2. 一堂課一個主題 多科統整：作文結合藝術與人文 課程、觀察生態等等

四、創意是需要激發的 1. 知識性刺激：寫作本身就是一種創意 活動 2. 尋找靈感，隨時充電，蓄勢待發 3. 用心感受生活，生活是一切創意之源。

肆、教學活動示例

一、譬喻法 （一）暖身活動：流行歌詞裡的譬 喻修辭 （二）繪本導讀～我爸爸 （三）實戰篇：小試身手

（一）暖身活動：流行歌詞裡的譬喻 修辭 《千里之外》 作詞：方文山 《千里之外》 屋簷如懸崖 風鈴如滄海 我等燕歸來 時間被安排 演一場意外 妳俏然走開 故事在城外 濃霧散不開 看不清對白 妳聽不出來 風聲不存在 是我在感慨 夢醒來 是誰在窗台 把結局打開 那薄如蟬翼的未來 經不起誰來拆 用（蟬翼）比喻（未來）

（二）繪本導讀～我爸爸 1. 介紹繪本 繪本導讀～我爸 爸 繪本導讀～我爸 爸 2. 故事討論：小男孩共使用 幾個譬喻法來形容爸爸呢？

吃的像馬一樣多 游泳像魚一樣靈活 像大猩猩一樣壯 像笑瞇瞇的河馬 看起來像大房子 像泰迪熊一樣溫柔 像貓頭鷹一樣聰明

實戰篇：小試身手 媽媽的照顧像是一匹大大的外套, 溫暖我的心 爸爸的身軀像是一頭高大雄壯的熊，保護我們全 家 弟弟好動的像是一條扭曲的毛毛蟲，真令人懊惱

二、誇飾法～吹牛大王 （一）、誇飾法的定義？ （二）、吹牛比賽

（一）、誇飾法的定義？ 誇飾可分為： 空間的誇飾： （例） 1. 當我走到森林裡，忽然看到一隻身高 十呎寬長六呎的大猩猩。 2. 萬里長城歷久不衰，橫貫中國萬餘里，是每 一個中國人心中的驕傲。 時間的誇飾： （例） 1. 一到暑假，時間都不會安排，以至於每 一天都過著度日如年的日子。 2. 葉緣的露水才蒸發，夜幕已籠罩大地。

物象的誇飾： （例） 1. 我國的黃河一旦鬧水災，滾滾的黃水波濤洶湧地 亂竄出來，像要把地球繞一圈不可。 2. 忽有一小蚊，鼓動雙翅有如狂風掃落葉、颶風捲殘 雲般，氣勢洶湧而來。 人情的誇飾： （例） 1. 當他知道他爸爸的病康復後，高興地跳起來撞 到天花板。 2. 成績單上萬紅叢中一點藍，不禁百感交集，涕 淚 俱下，悔不當初啊！

（二）、吹牛比賽 1. 腳很大 → 我的腳很大，大的像一艘船，還可以載人呢！ 2. 發高燒 → 弟弟發高燒，燒到頭頂都冒煙了 3. 檸檬汁 → 這杯檸檬汁好酸，都快把我的胃給融化掉了！ 4. 頭髮很油 → 哥哥的頭髮很油，連蒼蠅停在上面都會滑下去。 5. 跑步很快 → 他跑步很快，幾乎跟噴射機一樣快了！

伍、作文批改技巧

好文章是改出來的 賈島 -- 「鳥宿池邊樹，僧敲月下門 。」 歐陽修 ＜醉翁亭記＞ 「滁州四面皆山也，東有鳥籠山，西有大 米山，南有花山，北有白米山，其西南 諸峰，林壑優美 …… 」，經反覆斟酌後， 改成「環滁皆山也」五個字。

批改原則 （一）先概覽全文，後分項修改 （二）保留兒童原意，多鼓勵、稱讚 （三）批重於改，語句要具體切實 （四）酌用符號訂正，要求自行檢討改進 （五）重視個別差異，施行個別輔導

作文語誤舉例 字詞重複 語詞順序不當 詞彙運用不當 文意矛盾

字詞重複 我知道自己考試容易粗心大意，只 是短時間一時難以改過來。 → 將「短時間」或「一時」刪去一個 詞。 我一定要改正不好的缺點。

語詞順序不當 不但他長得好看，也做人很成功。 用 S 符號 → 他不但長得好看，做人也 很成功。

詞彙運用不當 爸爸打了妹妹一個「熱烈」的耳光。 → 在「熱烈」上打╳，改為「熱辣」。 爸媽從小「飼養」我 。 老師希望我們從小培養遠大的理想。 媽媽給我的錢，我都無的放矢的亂用。 他的優點真是罄竹難書啊！

文意矛盾 我的生活總是快樂的，有時也是痛苦 的。 教室靜悄悄的，沒有一個人，只有他 在振筆疾書。

結語 好的作文，立足於知識的正確性，發皇於見識 的深刻性，是高度語文能力的展現，必須從小 紮根奠定基礎。值此知識經濟資訊爆炸的時代， 過往的「背誦」和「記憶」已愈發不能滿足這 創意的時代。掌握「寫出自己」、「聯想」二 把金鑰，以文字來記錄生活平凡的感動，以聯 想餵養澆灌，認真的把「胡思亂想」經營成 「與眾不同的創意」。乘著想像的翅膀，帶著 驚奇和創意快樂的去四處張望，以文字來烘焙 情感，為生命留下一份美麗的紀錄，寫作會是 一件幸福又美麗的事。

感謝聆聽，謝謝大家！