蔡佩瓊老師

【一】破除四迷思、重建四觀念 四迷思： 1. 能辨認修辭法，就是教寫作？ 2. 作文滿級分，職場寫作必然無往不利？ 3. 作文靠創意，缺乏靈感，寫不出好文章？ 4. 教寫作，是國文老師的事？ 四觀念： 1. 打開生活之眼，才是真關鍵： 2. 思辯與組織，才是公民寫作重要能力： 小至寫感謝卡、請假單大至從撰寫市場研 究報告、年度計畫，或讀者投書、抗議書 … 等 3. 寫作是能力，有教學步驟策略 4. 任何科目，都能練習寫作

【二】從「造句」邁向「如何遣詞用句」 1. 造句：不要只是單純的「語詞或成語」造句 例如：今天造句：小明「才高八斗」； 明天造句：小華「學富五車」  可行：新詞的運用：  教了四個新詞，老師 示範， 新詞透過情節鋪陳、段落轉折而成為 有意義的小段落 【 601 教學分享】教學過程：語詞解釋 ( 咀嚼、步履、翱 【 601 教學分享】 翔、星辰、涵蓋 )  哪些可以細細咀嚼  情境引導

2. 如何提升學生遣詞用句的能力 （ 1 ）擴大字詞庫 ( 善用聯絡簿 / 語文本 ) 善用聯絡簿 / 語文本 （ 2 ）提供足夠的語境例句，讓孩子了解「如何用」 「中文詞彙特性速描系統」 ( 3. 提升遣詞用句變化性 （ 1 ）低年級：從「單句」開始，  改成感嘆句  改成疑問的口氣 （ 2 ）中年級：寫出「複句」 ， 用連接詞  譬如「如果 … 就」、「由於 … 所以」 （ 3 ）高年級：精簡、有特色的句子  各種修辭法 （譬喻、誇飾 … ）

【三】 「小日記」、「週記」 日記短文，同樣需要「事前引導」 ，提供三項對 策 （對策 1 ）給「寫作方向」，更要給「觀察任務」 【 601 教學分享】 ：回家路上. 部份限制命題 部份限制命題 （對策 2 ）一對一問答，讓細節成形： （對策 3 ）讓日記成為師生間的「祕密小語」

【四】 閱讀心得、看新聞寫心得 （閱讀心得）打破對心得的制式框架： 「閱讀回應單」代替 例如：寫一封信給作家、或把這本書介紹給好朋友、 跟故事的角色對話（ 語文小組：文學筆記 ~ 少 年小樹之歌） （看新聞）看報紙寫心得的重點：比較、質疑、判斷 【 601 教學分享】 (1) 大學生打工 王建煊：笨死了 大學生打工 王建煊：笨死了 (2) 國語日報社論篇 國語日報社論篇

【 五：絕招篇 】 1. 運用短文練習，培養說清楚一件事情的能力，運用 心智圖找寫作主軸 ~ 蘭嶼之旅 ( 心情、景色、生 物 ….) 2. 透過「相聲 」 ，引導學生寫作（心智圖 ~ 自我介紹 ) 3. 數學課也能練寫作 4. 字卡、大相片引導發想；海綿寶寶故事臉寫作法 ~ 資源班 ( 兩個眼睛：「時間. 地點」與「主角、 人 物； 鼻子「起始事件」 ；四顆牙齒：行動一、行動二、結果、感 想；紅色領帶「名言佳句。 ) 」 」 5. 運用文學、流行歌曲為教學素材，融合冥想、討論 創意思考 6. 善用便利貼，讓寫作更有彈性 ( 喀哩，喀啦 啦， 哞， 會打字的牛 ) 7. 用漫畫和搖滾樂，解放想像力 ( 日本漫畫 )

【六：走錯方向的國中教育 ~ 12 月 】 PISA 國際閱讀評比報告 12 月 7 日出爐，台灣 15 歲少年的 閱讀成績在華文世界居末 ( 一 ) 國際的趨勢：讓語文能力與生活應用結合 1. 閱讀是在生活理應用的能力 2. 強調閱讀素材的多元性 (  連續性文本：小說、個人信件、教育相關說明 文、公眾議題的官方文獻。  非連續性文本：表格、圖解、曲線圖、公告、圖解 廣告 ) 3. 閱讀的基本核心能力是思考和判斷能力

( 二 ) 台灣的矛盾：用錯力氣的語文課 1. 想要的，做不到：  國文課重文意理解、形音義、修辭，但最能訓練 思考判斷的討論、分享、活動少  師大國文系教授鄭 圓鈴教授：每天考像健檢，但 沒時間診斷治療 ) 2. 國語教學不等於語文教學：  師大特教系教授：不能因要保留文化 ( 文言文 ) ， 而把學生對語文的興趣抹滅  上海學生課本已鮮少強調「形音義、修辭」而是提 供開放式的提問，試圖挪移教師教學重點 ( 三 ) 未來的改變：給孩子問「為什麼」的機會 1. 提問式教學，進行高階層評論 2. 貼近學生的生活經驗來提問

【七 ：國際趨勢 【七、專訪 PISA 閱讀專家－ 約翰． 德容博士】 Q1. 此次內容，除了印刷文本，也有電子文本，為什麼？ A ：因為網路普及，如何在大量網路資訊中，做正確的選擇很 重要 Q2. 此次內容，除了以文字為主的連續性文本，還有非連續性 文本，如圖、表格等，為什麼？ A ：因為現今社會很多資訊是以圖、表格方式呈現，孩子必須 具備解讀、詮釋即判斷的能力？ Q3. 的閱讀素養非常強調語文應用的能力，為什麼？ A ：閱讀能否運用在未來生活，以個人、教育、職業、公共四 個範疇來命題，孩子必須了解公共辭彙，才能解讀並保障 自己的權益。

Q4. 你認為要十五歲孩子擁有 PISA 要求的能力， 是否太過 苛求？ A ：有些國家的十五歲青少年已經開始工作，有時須簽屬契 約，他們必須看得懂條文，學會保障權益，如果他們不 具備找路的能力，他們會找錯路。 Q5. 你期望學校如何替孩子做好這些準備？ A ：學校對學習有困難的孩子應提供額外的教學與協助，芬 蘭和韓國就在做這些事。 Q6. PISA2000 年後，你注意到全世界在教育上有哪些改善 ？ A ：改革的速度慢，但長期看，教育是進步了，越來越多國家 願意參加 PISA ，表示越來越多國家想學習，想改變，以 芬蘭的教育而言，他們不斷教孩子解決問題，老師尊重學 生，注意學生想做什麼，給予鼓勵， 她們也有考試， 但 比較多開放性問題。

【整理與省思】 1. 日進時間，閱讀與寫作有教學步驟策略， 教學落實 學生進步明顯。 2. 用新詞短文的練習寫作，效果佳 3. 擴大字詞庫 ( 善用聯絡簿 / 語文本 ) 4. 讀報教學：看報紙寫心得的重點：比較、質疑、 判斷 5. 「週記」的引導教學，提高學生寫作動機 6. 閱讀心得：（ 語文小組：文學筆記 ~ 少年小樹之歌） 7. 日後加入閱讀素材的多元性：教育相關說明文、表格 、圖解、曲線圖、公告、廣告 ) 8. 提供開放式的考題（平時、 定期評量卷）

謝謝聆聽 THE END