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開 始開 始 從 100 學年開始 i-career 職涯輔導計畫 為什麼是導師？ 不只是工作，而是教育 - 態度永遠比作法重要 畢業學生都能人盡其所，貢獻所學 教育部大專校院就業職能平台 ucan.moe.edu.tw

健行科技大學 I - CAREER 職涯輔導 教育部大專校院就業職能平台 ucan.moe.edu.tw 大一 上學期 UCAN- 職業興趣 一班一校友職涯輔 導講座 下學期 職涯規劃檢核書 一班一校友職涯輔 導講座 線上職涯輔導諮詢 紀錄 大二 上學期 UCAN- 職業興趣、共 通與專業職能 一班一校友職涯輔導 講座 下學期 職涯規劃檢核書 一班一校友職涯輔導 講座 線上職涯輔導諮詢紀 錄 大三 上學期 UCAN- 職業興趣、 共通與專業職能 一班一校友職涯輔導 講座 下學期 職涯規劃檢核書 一班一校友職涯輔導 講座 線上職涯輔導諮詢紀 錄 大四 上學期 UCAN- 職業興趣、共通與 專業職能 一系一校友職涯輔導講座 青年工作價值觀量表團測 下學期 職涯規劃檢核書 一系一校友職涯輔導講座 線上職涯輔導諮詢紀錄 青年工作價值觀量表團測

目錄 UCAN 學生施測作法 老師後台管理 職涯規劃檢核書 學生施測作法 老師後台管理 線上職涯輔導通知與紀錄 名單來源 老師如何填寫 教育部大專校院就業職能平台 ucan.moe.edu.tw

UCAN 「大專校院就業職能平台」簡介 協助學生了解職業興趣，規劃職涯發展 以貼近產業需求的職能為依據，增加學生對職場的暸解 協助提早瞭解自我職能缺口，進行有計畫的能力養成，強化就業競爭力。 教育部大專校院就業職能平台 ucan.moe.edu.tw 探索職涯方向了解能力強弱規劃學習方向 連結業界職能 需求與學習 / 教學 提高 學生就業力 縮短 學用落差

16 個職涯類型與 66 個就業途徑 ( 總表 ) 天然資源、食品與農業 自然資源保育 食品生產與加工 動物研究發展與應用 植物研究發展與應用 農業經營 環境保護及衛生 休閒、觀光與餐旅 休閒遊憩管理 旅遊管理 旅館管理 餐飲管理 企業經營管理 一般管理 人力資源管理 企業資訊管理 行政支援 運籌管理 行銷與銷售 市場分析研究 行銷傳播 行銷管理 專業銷售 零售與通路管理 司法、法律與公共安全 司法 法律服務 公共安全 物流運輸 物流規劃及管理 運輸規劃及管理 運輸作業 運輸工程 金融財務 財務 會計 保險 銀行金融業務 證券及投資 建築營造 建築規劃設計 營造及維護 教育部大專校院就業職能平台 ucan.moe.edu.tw 科學、技術、工程、 數學 工程及技術 數學及科學 個人及社會服務 心理諮商服務 學前照護及教育 社會工作服務 個人照護服務 教育與訓練 教育行政 教學 資訊科技 軟體開發及程式設 計 資訊支援與服務 網路規劃與建置管 理 數位內容與傳播 製造 工業安全管理 生產管理 品質管理 設備安裝維護 資材及庫存管理 製程研發 醫療保健 公共衛生 生技研發 長期照護服務 健康產業及醫務管 理 醫療服務 藝文與影音傳播 印刷出版 表演藝術 通訊傳播 視覺藝術 新聞傳播 影視傳播 政府及公共行政管理 公共行政 外交及國際事務 國防 依據國內產業及職業概況歸納出 16 種職涯類型、 66 項就業途徑及 600 多項相關 職業。職涯類型及就業途徑之區分及歸屬如下表。

職涯類型‧就業途徑‧相關職業之架構 參考國內產業及職業概況歸納出： 16 種職涯類型 (Career Clusters) 66 項就業途徑 (Career Pathways) 600 多項相關職業 教育部大專校院就業職能平台 ucan.moe.edu.tw 相關職業 就業途徑 職涯類型 休閒與觀光旅遊 休閒遊憩規劃餐飲管理 旅館管理 旅遊規劃 ■ 觀光導遊 ■ 國際領隊 ■ 領隊嚮導人員 ■ 空服員 ■ 旅行 社及有關事務人員. 以「休閒與觀光旅遊」職涯類型為例

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職業興趣診斷結果的解釋與建議 結果解釋與建議 有強弱差異 學生目前對特定職涯類型偏好程度較高 1. 可點選職涯類型名稱，了解該職業類型簡介、就業途徑、職能以及相關職業。 2. 請教實際從事相關工作的師長朋友，例如訪問從事某個職業的人。 3. 可嘗試在該領域相關工作找尋短期工作機會，如計時人員工讀生，觀察實際狀況， 以降低未來適應的困難。 普遍偏低 學生目前並無明顯的職業興趣偏好 1. 多方嘗試，多了解自己對於某些科目或活動的偏好。 2. 透過自省或他人回饋的方式了解自己的特質。 3. 在半年或一年後再次回到本平台進行職業興趣探索。 普遍偏高 學生目前對各職涯類型的興趣皆高，暫時無明顯職業興趣偏好 1. 進行相關專業職能診斷，透過專業職能自我評估的過程與結果，綜合考量興趣與職 能兩方資訊，以探索最適合之職涯路徑。 2. 多方嘗試，確認自己的偏好。 3. 可透過自省或他人回的方式了解自己的特質。 4. 在半年或一年後再次回到本平台進行職業興趣探索。 高分之職涯類型 與就讀科系明顯 關聯程度偏低 學生必須定位個人職業興趣與就讀系所之關聯 1. 透過認識工作世界，發掘兩者之關聯。例如資管系的學生興趣最高分為「藝文與影 音傳播」表示該生富有創意及美感的特質，與資管系專業結合，可考慮往繪圖設計、 動畫電玩設計、網頁設計等方向發展。 2. 由「特質」角度思考職業興趣偏好。例如一位護理科學生興趣最高分為「休閒與觀 光旅遊」。「休閒與觀光旅遊」所需特質為喜歡與人接觸互動， 與「醫療保健」所 需具特質相同，因此該位護理系學生可朝「醫療保健」方向發展。 3. 運用其他測驗工具或晤談，透過多面向的資訊協助定位職涯方向。

職業興趣診斷結果的解釋與建議 本平台的職業興趣探索 結果僅能作為職涯方向的參考之 一 ，建議學生需配合其他 職涯諮詢輔導，或更多的職業相關資訊來進行職涯規劃。 數字僅能表示項目之間相對強弱；興趣強弱不代表完成此類工作的 能力 a. 興趣強：你在日常生活中會比較喜歡從事這類型的相關活動；也會較喜歡 在這類型的工作環境中工作。 b. 興趣弱：你對這類型工作的興趣比較缺乏；在這類型的工作環境中有可能 出現不適應的情況；你尚未表現出從事該工作的特性。 教育部大專校院就業職能平台 ucan.moe.edu.tw

職能診斷 － UCAN 的職能有二種 執行某項工作（ 66 項專業就業 途徑的相關職業）時，達成工 作目標相關的專業知識與能力 專業職能 為從事各種不同的職業類 型都需要具備的能力 共通職能 專業職能 共通職能 職能診斷目的：透過自我職能評估，協助瞭解個人能力強弱。 職能：成功完成某項工作任務，或為了提高個人與組織現在與未來績效，所應具 備的知識、技能、能力（包含態度和個人特質）

UCAN 職場共通職能 教育部大專校院就業職能平台 ucan.moe.edu.tw

UCAN 職場專業職能 UCAN 平台收集各方產業資訊及相關研究結果，並邀請學界、業界專家修訂職能內容， 並以問卷方式蒐集業界在職人士意見，共計產出 66 個就業途徑之專業職能。 以職涯類型「個人及社會服務」下之「社會工作服務」為例 教育部大專校院就業職能平台 ucan.moe.edu.tw

專業職能診斷分數及結果解釋之相關行動建議 興趣 職能 低高 高 探索 ( 低興趣；高技能 ) 這可能是一個等待你去發掘新領域， 因為你有信心可以執行這些活動， 建議你不妨試著接觸、探索與該領 域相關活動，再過程中或許可以培 養出新的興趣 追求 ( 高興趣；高技能 ) 這是一個你非常有興趣且有信心可 以有好的表現的領域，你可以試著 朝著這類型作為你的職業生涯規劃 方向之一。 低 避免 ( 低興趣；低技能 ) 這可能是你應該避免的領域，因為 你可能不喜歡這些活動，也沒有信 心可以執行這些工作。 發展 ( 高興趣；低技能 ) 這可能成為你可以發展的領域，因 為你展現的對這領域的興趣，雖然 你尚未確定是否有能力可以執行這 些工作。 教育部大專校院就業職能平台 ucan.moe.edu.tw

職能診斷結果的解釋運用 1. 分數的高低僅來自於自我評估，而在校學生對於實務工作活動內容較為陌生，對職能 題項並不完全理解，及對自我能力的低估或高估都會影響評估的客觀性。 2. 專業職能的養成，建議同學針對已選定的未來職涯方向，了解就業途徑應具備的職能， 規劃修習相關課程，或請教系上師長、實務工作者，對該職能內涵更理解或充實後再 重新施測。 3. 共通職能的養成建議可透過下列方式：利用課餘時間參加課外活動，如參加社團、學 校舉辦的講座及活動、打工或閱讀書籍，一段時間後可再重新施測。 4. 能力的養成需要持續不斷的累積與學習，透過診斷了解自己的能力缺口後，建議同學 提早擬訂能力養成計畫。 5. 除了發覺可加強處外，了解本身的優勢，尋找可以發揮的舞台。 教育部大專校院就業職能平台 ucan.moe.edu.tw

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