閱讀 寫作 齊步走 宜蘭縣岳明（竹林）國小蔡孟耘

前情提要…… 閱讀動起來 閱讀 好玩 Q：試做了嗎？ Q：遇到困難嗎？

不是 學到技巧或方法（複製、貼上？） 而是 獲得思考方向 今天的任務 不是 學到技巧或方法（複製、貼上？） 而是 獲得思考方向

接受 聽 讀 表達 說 寫

閱讀教學 擴散思考整理想法掌握方向 閱讀教學

想教 VS 要教 的距離有多遠 各階段閱讀教學能力指標

5-1-1能熟習常用生字語詞的形音義。 5-1-2-2能分辨基本的文體。 5-1-2-3能概略瞭解課文的內容與大意。 5-1-7-2能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。 5-1-7-3能從閱讀的材料中，培養分析歸納的能力。 5-2-3-2能瞭解文章的主旨、取材及結構。 5-2-7能配合語言情境閱讀，並瞭解不同語言情境中字詞的正確使用。 5-2-14-4學會自己提問，自己回答的方法，幫助自己理解文章的內容。 5-2-14-5能說出文章的寫作技巧或特色。 5-3-3-3能理解簡易的文法及修辭。 5-3-5-2能運用組織結構的知識(如：順序、因果、對比關係)閱讀。 5-3-6-3學習資料剪輯、摘要和整理的能力。 5-3-7-1能配合語言情境，欣賞不同語言情境中詞句與語態在溝通和表達上的效果。 5-3-10-2能夠思考和批判文章的內容。

找線索

閱讀寫作 你怎麼做？ 11月，小一班級 紀念宜蘭設治200週年系列活動，幸福是什麼有獎徵文活動 限定以宜蘭的幸福為主的徵稿 50字 每個學生都要交 你怎麼做？

靈感的來源 朗智教學研討會（以記敘文教說明文） 暫時忽略"以宜蘭為主"這個限定了。

先說……你覺得什麼是幸福？ 孩子說得很具體，皆是生活上的幸福，但這樣寫出來的文字我覺得過於平實，缺少吸引人閱讀的感覺。

以閱讀為起點

1.整理第二區塊的內容，2.用“幸福在......”句型串起 書名 1.從書裡找出你覺得是幸福的事三句， 2.用"......很幸福"的句型寫出來 1.用課文理學到的 2. "東找找西找找幸福在哪裡" 1.整理第二區塊的內容，2.用“幸福在......”句型串起

我們要去捉狗熊

教學要有「感覺」 你發現這本書有什麼奇特的地方？

留言紙條 （配合語文課學到的）

上面下面

猜猜看 野兔會種什麼？ 還記得嗎？ 猜測與推論有什麼不同

寫出重要語詞

難題：分類 還記得嗎？ 分類要練習的是「上位詞」的概念

利用（國語課） 掌握一課一重點 閱讀+寫作 攜手同步走 利用（國語課） 掌握一課一重點 閱讀+寫作 攜手同步走

老師回應方式 給安全的環境 接受任何想法 學生說、寫的是自己的思考 而不是揣測老師想要的答案

閱讀教學設計 教學目標依據

5-2-3能認識文章的各種表述方式。 5-2-3-1能認識文章的各種表述方式(如：敘述、描寫、抒情、說明、議論等)。 5-2-3-2能瞭解文章的主旨、取材及結構。 5-2-14能掌握基本的閱讀技巧。 5-2-14-1能流暢朗讀出文章表達的情感。 5-2-14-2能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。 5-2-14-3能從閱讀的材料中，培養分析歸納的能力。 5-2-14-4學會自己提問，自己回答的方法，幫助自己理解文章的內容。 5-2-14-5能說出文章的寫作技巧或特色

寫作教學設計 以閱讀支持寫作

老榕樹 （翰林三上） 路邊有一棵老榕樹。他的根深深的埋在地底，粗壯的樹幹伸出有力的臂膀，把濃濃密密的樹葉撐開，像一把綠色的大傘。 老榕樹 （翰林三上） 路邊有一棵老榕樹。他的根深深的埋在地底，粗壯的樹幹伸出有力的臂膀，把濃濃密密的樹葉撐開，像一把綠色的大傘。 夏天裡，這把大傘擋住了火熱的陽光，留下一片涼爽的綠蔭。孩子們最喜歡在樹蔭下遊戲，玩夠了，還可以靠在樹幹上睡一覺。有時陣陣風兒吹過，綠色的葉子迎風起舞，招來許多飛鳥吱吱喳喳叫著、跳著。榕樹上是鳥兒們的天堂，榕樹下是孩子們的樂園。 有一天，一陣和風輕輕吹過，看見榕樹青翠的葉片，在陽光下閃閃發光，忍不住說：「好美的綠葉啊！這附近再也找不著這麼美的大樹了，難怪鳥兒們總是喜歡到這裡來唱歌。」 樹上的鳥兒聽見了和風的話，高興的說：「是啊，是啊！幸好有樹枝和這一大片綠葉，給了我們一個溫暖舒服的家。」 又有一隻小鳥接著說：「我喜歡聽小朋友在樹蔭下遊戲的笑聲，要是沒有這一片綠蔭……」 「等一等！」忽然有一個聲音打斷了小鳥的話，原來是榕樹的葉子說話了。 「謝謝你們的讚美，但是大家不要忘記深深埋在地底下的樹根哪！要不是他給我們養分，我們哪能長得這麼青翠呢？」 樹根在地底下聽見了樹葉的話，欣慰的笑了。

九宮格 白紙 1.寫上形容詞 2.撕下 老榕樹 角色 這樣的練習要學到什麼？ 完整嗎？

六何法(故事結構法) 背景資料 分析理解 何人 ( 人物 ) =Who 何時 ( 時間 ) =When 何地 ( 地點 ) =Where 何事 ( 做什麼 )=What 何故 ( 為什麼 )=Why 如何 ( 怎樣做/結果怎樣 ) =How

一年級

搭鷹架

重述故事 架構 角色 時間 地點 物 事件 細節 主角、配角 原因、經過、結果 內容 曹操、曹沖 三國時代

心智圖整理課文 看出文章間的關連性 分析、歸納、整理文章的重點 內容記憶

心智圖 什麼是心智圖？ 心智圖可以幫助我們思考、分析、規劃、歸類和整理各種資訊，是開發右腦的途徑之一。心智圖又被稱為靈感觸發圖，有時也被叫做概念地圖或思維地圖，是一種圖像式思維的工具。藉由這個方式，我們可以更輕鬆地以圖像的方式來表達自己的想法，進而增進與人溝通的效率。 心智圖的中心通常是一個單字或者是一個圖像主題，而環繞在中心外的是相關的思想、言論和概念。心智圖是用一個中央關鍵字或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務或其他關聯專案的圖解方式。它可以利用不同的方式去表現人們的想法，普遍地用作在研究、組織、解決問題和政策制定中。 如何繪製心智圖 心智繪圖有兩種：一種是聯想心智繪圖，用來做事物聯想的腦力激盪，可以建立聯想中心主題，使思考不致離題，幫助大腦做聯想，並記錄下來；另一種是分類分層心智繪圖，用來把知識分門別類，可以在大腦中建立整體架構 ，並可幫助記憶和學習。 手繪心智圖時，一開始就將主題擺在中央，然後開始向外擴張分枝, 並利用文字、顏色、圖像等來表達內容。只要運用手、腦、紙張和色筆就能畫出一張漂亮的心智圖 心智圖可應用的範圍相當廣泛，例如個人、教學和工作上，包括筆記、心得報告、重點整理、資料分析、創作、及規劃等，不但可以清楚的呈現資料，又可以幫助記憶，提升效率，對學習者而言更是一項很棒的工具，心智圖的用途非常多，只要能靈活運用一定能發揮它的妙用，動動腦和手不用花一毛錢就能產生奇妙功效，不妨立刻動手試試看，來畫張心智圖吧！

以閱讀支持寫作 寫不出來 （字數） （詞彙） （感情）

批閱作文的幾點思考 批閱作文的目的在提昇學生的寫作能力 學生寫完老師改，老師改完學生再寫，是提昇寫作能力最迅速有效的方法 教什麼就批閱什麼 要能看得到學生的優點並且加以肯定與讚美 給分乾脆批閱速迅

1.自己先寫

2公開且適度加油添醋地誇讚

3再寫一次

4群文閱讀後再修改

記敘文(寫景) 閱讀到寫作

能學習觀察簡單的圖畫和事物，並練習寫成一段文字。 能運用學過的字詞，造出通順的短語或句子 能練習寫作簡短的文章。 能在口述作文和筆述作文中，培養豐富的想像力 能概略知道寫作的步驟，如：從蒐集材料到審題、立意、選材及安排段落、組織成篇。 能正確流暢的遣詞造句、安排段落、組織成篇 能學習敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達技巧，練習寫作 能從內容、詞句、標點方面，修改自己的作品。 能應用各種句型，安排段落、組織成篇 能練習從審題、立意、選材、安排段落及組織等步驟，習寫作文 能學習敘述、描寫、說明、議論、抒情等表述方式，練習寫作 能應用改寫、續寫、擴寫、縮寫等方式寫作 能理解簡單的修辭技巧，並練習應用在實際寫作

記敘文 記敘文~寫景 對大自然的各種景物進行描寫：風雨霜雪、日月星辰、四季與山水 以敘述為主要的表達方式 A記錄真人真事 B表達思想感情 (先敘述後抒情) 要素特性：時間、地點、人物、事件(在第一段會出現) 文體結構：敘述+敘述+敘述+抒情 文章結構：時間式、事件式、因果式、方位式、並列式、 總分式 記敘文~寫景 對大自然的各種景物進行描寫：風雨霜雪、日月星辰、四季與山水 在寫人、敘事的文章中，特別是遊記、參觀記，也會透過寫景來為人物和事件服務

到海邊玩(康軒第二冊) 夏天的海邊，是最快樂的地方。 找A找B 夏天的海邊，是最快樂的地方。　　 愛玩水的人們，在陽光下追過來跑過去。大海捲起白白的浪花，輕快的唱著：「 ㄏㄨㄚ ㄌㄚ ㄌㄚ ！ ㄏㄨㄚ ㄌㄚ ㄌㄚ ！」　　 夏天的海邊，是最有趣的地方。　　 我們開心的玩沙子，堆城堡。哇！海浪推倒了城堡，一邊笑，一邊說：「 ㄏㄨㄚ ㄌㄚ ㄌㄚ ！ ㄏㄨㄚ ㄌㄚ ㄌㄚ ！」　　 夏天的海邊，是最好玩的地方。走，我們到海邊去玩吧！

大自然的美術館（康軒第六冊第九課）

作者站 地點 移動 路線 (移步法） 作者 動作 A事實（看見聽見……） B情感 思想 （二） （三） （四） （五）

湖邊散步(翰林第九冊第一課) 這是個溫煦的冬天午後，爸爸帶著我去小坡湖散步。湖邊的甜根子草和白背芒都開花了，灰白和紅褐的花穗在風中輕搖著，也在冬陽中相互映照。濃綠的野薑花叢羅列在它們之後，優雅的白花才謝了不久，我們已開始懷念那濃濃的花香。野薑花叢之後，便是我們常翻越的茂密相思樹林、小綠山。　　 今天我們不去爬山，坐在湖邊看蜻蜓、烏龜和大肚魚，還有等那隻小白鷺來湖邊覓食。因為有了這小湖的存在，我看到了魚狗的形貌，知道了夜鷺和小白鷺的長相。當時爸爸挑選在這附近的社區定居，就是看中它旁邊有一座相思樹林子，沒料到進了林子以後，竟然驚喜的發現裡面還有這個小湖。一個林子旁邊有沒有湖，附近自然的生態和資源，差別是相當大的。少了湖，我們就無法看到蜻蜓和烏龜等小動物了。　　 我們今天來到湖邊，並不只是來觀賞小白鷺而已，爸爸和我是特地來撿一種垃圾。湖裡有魚，常有許多人來這裡垂釣，每過一陣子，總會有一些釣客丟棄的魚鉤、魚線和各種釣魚用品，散落在湖的四周。爸爸擔心這些東西不但會傷到其他小孩，也會危害到棲息在這裡的生物。以前，曾有一隻小白鷺被岸邊魚線纏住，活活的溺死了。我們在散步時，也曾救過一隻本土種的斑龜，當時牠就是被人們任意丟棄的魚鉤鉤住了。　　 沿著湖岸走了一圈，撿拾了不少的垃圾，我們把撿來的東西集中在一起，準備帶回家做分類處理。雖然我們今天沒等到小白鷺出現，心裡卻覺得踏實多了，我們知道牠還會回來，在湖邊安心而快樂的生活。" 找A找B 第一段人事時地物

潮起潮落(翰林第十冊第三課) 八月中旬，我路過鹿港附近的王功海邊。大約下午一點左右，剛巧碰上退潮。當海潮退去，我站在大海的邊緣，望向那片廣闊的潮汐灘地，呈現一望無際的蚵田，讓我有一種奇妙、浩瀚的感覺。　　 　這段在說什麼？ 　

美麗的溫哥華(翰林第十冊第七課) 在春寒乍暖的季節，拜訪加拿大西岸的溫哥華，氣溫雖低，但因為有陽光相隨，並不覺得寒冷。 (一) 記敘文 寫( ) A時間：( ) 地點：( )事：( ) B( )

這是一個美麗的城市，只見處處花開似錦，美不勝收。假如你是個愛花的人，那麼伊麗莎白女皇公園會讓你驚豔，在這裡，除了可遠望整個市區外，公園裡的花更是讓人目不暇給。雪白的櫻花群聚枝頭，不見半片綠葉，偶爾微風輕吹，只見花瓣四散，灑落一地，點綴著鮮綠的大地；優雅的水仙，楚楚動人；淡黃的花蕾，吐露著春天的訊息；火紅的鬱金香也不甘示弱，以迷人的風采迎接貴賓。這些柔美的花朵，把整個公園妝點得萬紫千紅、生意盎然。

對於久居亞熱帶的臺灣人而言，值得一去的地方還有位於溫哥華北方的葛勞士山。這裡因緯度較高，山上積雪還沒融化。有時巧遇飄雪的日子，還有機會欣賞到那細細的雪花，輕盈的從天空中慢慢的飄落。此地是著名的滑雪勝地，滑雪的人乘著纜車，緩緩的登上山頂。他們到達滑雪場後，仔細的整理裝備，不久，只見他們一躍而下，忽左忽右的滑行擺動，就像騰雲駕霧一樣，一會兒工夫，就抵達終點。

城裡的商店大約在晚上六、七點就結束營業，然而櫥窗內的燈光，依舊明亮，一件件精美的商品顯得絢麗奪目，真是讓人流連忘返。此時逛街，可避開白天擁擠的人潮，相當舒適，也別有一番風味。

在春寒乍暖的季節，拜訪溫哥華，景色是美麗的，心情是溫暖的，讓人想停下匆忙的腳步，細細的感受異國的多樣風貌，靜靜的體會這裡的悠閒綺麗，捨不得離去……。

今天學到什麼?

小壁虎老師’S Blog http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/1003 大手牽小手 語文學習快樂走 我的手握你的手 語文教學並肩走

草船借箭

副詞桌遊 http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/1003/post/56547/286018