新课程背景下的 语文能力评价 顾之川 （芜湖，2010-4-7）

一、素质教育与评价 “在大力提倡素质教育的氛围中，我们不敢在公开场合谈‘升学率’，总怕被扣上‘应试教育’的帽子。可是，不抓‘升学率’，在当地就很没‘面子’。这是一个长期以来令人困惑的问题。 ”（一位校长如是说）

需要厘清几个概念 素质教育 应试教育 升学率 考试

素质教育需要考试 素质教育是塑造品质、培养能力的教育。 以人为本还是以考为本。 素质教育虽不以考试为目的，但并不排斥考试。相反，素质教育是能够包容并且需要有考试的教育。

素质教育与高考 1 .高考是对基础教育的文化素质教育成果进行评价，既不是对素质教育的全面评价，也不可能取代素质教育的作用。 2 .高考的评价之所以具有权威性，是由于它和录取相联系，因此高考的科学性就显得非常重要。科学的录取要依靠科学的评价，这是高考注重考试内容与形式改革的原因之一。 3 .高考的评价具有普遍性、客观性。由于高考获得的是应试者的全样本，所以其数据结论就具有真实客观的性质，具有反映问题实质的性质，具有其他评价方法无法取代的认识意义和指导作用。 基础教育应该充分利用高考的评价作用，推进素质教育的实施。

应试教育 性质：片面追求升学率的教育 特征：以牺牲学生的身心健康为代价换取升 学率 方法：“满堂灌”、“题海战术”

现状——学生： 我们每天早上不到5点就起床，作业多得白天做不完，只能在晚上10点下了自习以后在被窝里打着手电做，基本每天都要到深夜11点才能睡觉，睡不到6小时。希望关注一下我们，我们不想再打这场畸形的“战役”了！

现状——教师： 每星期上26节课，早上5点35分起床，5点55分领学生跑操，6点15分上早自习，晚上8点10分放学，一般9点还要呆在教室里。学生就更苦了。再这样下去，老师受不了，学生更受不了！

教育不能太功利 孩子们苦得没道理没价值。目前学生这种“苦学”状态，一没有道理，因为已经超出了青少年身心所能承受的范围；二没有价值，因为这种“苦学”很难造就出大批有创造性的人才，相反，创新能力、实践能力、独立生活能力不足，却已成为我国学生普遍存在的问题，这既不符合国家期待，也不符合教育宗旨。而且，在这种超负荷运转下，老师们也普遍存在职业倦怠现象，严重窒息了他们的创造活力。  　　基础教育应试化倾向太严重了。教育不应该太功利，升学应是教育的一个自然结果，而不应像现在这样，牺牲了学生的全面发展，换来一部分人上大学，而另一部分却被无情地淘汰。所以，素质教育非搞不可。

应试教育存在的原因： 1.高考的牵引力。高考制度改革一直在不断推进中,各省纷纷出台措施,加强了对学生的综合能力的评价,但是,应试教育并没有因此而得到遏制。 2.文化的推动力。东方儒家文化圈以重视教育著名,家长对孩子的责任接近无限责任,为了应付升学竞争,为了“理想的前途”,家长们在苦口婆心之外,不惜使用强迫手段,拔苗助长取代了思维发展规律。 3.教育行政部门的政绩观。升学率就像经济领域的GDP,让许多地方的领导陶醉,使得遏制片面追求升学率的措施很难在一市一县一校施行,素质教育普遍面临尴尬局面。

什么是教育？ 教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。德育方面，要养成待人接物和对待工 作的良好习惯；智育方面，要养成寻求知识和熟习技能的良好习惯；体育方面，要养成保护健康和促进健康的好习惯。（叶圣陶，1979）

教育类似农业： 吕叔湘：“教育的性质类似农业，而绝对不像工业。” 叶圣陶：“办教育决不类似办工业，因为受教育的人绝对不是工业原料。” 他把学生比作植物，把教师比作种植家。他认为，有些植物之所以不能很好生长，一是与遗传或环境有关，二是种植家扼杀了植物生长的可能性。

丰子恺漫画《教育》： 叶圣陶《子恺的画》： 《教育》画的是一个工匠在做泥人，他板着脸，把一团一团泥使劲往模子里按，按出来的是一式一样的泥人。是不是还有人在认真地做这个工匠那样的工作呢？直到现在，还值得我们深刻反省。 受教育的人决非没有生命的泥团，谁要是像那个师傅只管把他们往模子里按，他的失败是肯定无疑的。

叶圣陶论考试： 学校为什么要考试？无非是为了检查学生学习的成绩怎样。从这个角度来看，学校只要“有个期终考试，或者加个期中考试，就够了。（ 《考试》） 考试是检查学习成效的一种手段，不是学习的最终目的。作为一种教学活动，考试应该和课堂提问、课外练习一样，在“活泼，平静，没拘束，不紧张”的情况下进行。但由于老师的重视，家长的督促，致使 考试和分数成了学生最看重的事。于是就产生“为考试而学习”的怪口号。这样一来，学生就会压力很大，就会把所学的知识当作敲门砖，一出考场就完全忘掉。此外，这种情况还可能诱使学生在考场上作弊。（ 《再谈考试》 ）

叶圣陶《学习不光为了高考》： 难道学生进中学就是为了考大学？难道国家办中学就是为了给大学供应投考者？如果学生进中学就是为了考大学，极小一部分考进大学去了，极大多数没考上的不都成了废品吗？持这种想法的不仅是落榜学生，还有家长、老师和教育行政人员。因此中学为什么要办，中学生为什么要学，教师为什么要教，这都是应该认真考虑的问题。

朱清时的比喻： 小时候，农民种地不施化肥，亩产四五百斤。后来施化肥，亩产提高到五六百斤。施过两三遍化肥后，田地的亩产就很难再提高上去了。而且，因为施肥过度，土壤板结，也不能种稻子了。四川最好的水稻亩产五百斤就差不多了，施化肥短期可以增产一二百斤，但是长期下来，那土壤就要弄坏了。

不要让满分摧残孩子的创新能力 陈省身为中国科技大学少年班题词: 不要考100分 朱清时: 少年班的学生做学问，重在掌握精髓要义，考个七八十分就可以了。不要为了考100分在细枝末节上浪费时间。不要为了这一二十分，摧残了孩子的创新能力，浪费聪明才智，让人格、道德扭曲僵化，让他们沦为考试的机器。

杨福家： 什么叫学问？就是学习问问题，而不是学习答问题。如果一个学生能够懂得怎样去提问题，知道怎么学习知识，就等于给了他一把钥匙，他就能够自己去打开各式各样的大门。

二八定律（巴莱多定律）： 19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多认为，在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%。其余80%尽管是多数，却是次要的。 社会约80%的财富集中在20%的人手里，而80%的人只拥有20%的社会财富。 这种统计的不平衡性在社会、经济及生活中无处不在。

中国人民大学附中校长刘彭芝： 我们要正确地认识高考。素质教育不是不要高考成绩，高考成绩好也不是应试教育的结果。我们应当理直气壮地抓高考，这是实践“三个代表”重要思想的具体体现。通过高考进入自己理想的大学，是每个高中生梦寐以求的，代表了广大考生及其家长最根本的利益。所以，抓好高考，就是为国育才，就是造福于民，这是功在千秋的大事。

二、新课改与评价制度改革 从科举制诞生到现在，考试已有1400多年的历史，世界各国无一不用考试来区分人才、选拔人才，所以考试是人类文化的遗产，也是中国人的创举。统一考试反映了社会的进步，它是社会公正、公平的体现，也是一种高效率的机制。

新课程的评价观： 学校应实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式； 学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。

语文能力评价的基本原则： 1．评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。 2．评价应以课程目标为基准，面向全体学生。 3．评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能。 4．提倡评价主体多元化。 5．评价应注意必修课和选修课的联系与区别。 6．评价应根据不同的情况综合采用不同的方式。（《普通高中语文课程标准》）

高考改革的原则 1 . 有利于高校选拔合格的新生 2 .有利于中学实施素质教育 3.有利于扩大高校招生自主权 4.有利于高考本身的公平、公正和安全

高考改革路线图： 1．高中课改为高考改革带来机遇。 2．多元评价：学历教育与职业教育分离。 3 ．研究型大学增加面试。 4 ．分类考试、多元录取：逐步放开专科、特别是高职招生，最终目标将是不通过考试，实现“想上就能上”。

新课程与新高考 2007 山东、广东、海南、宁夏 2008 4省区+江苏 2009 5省区+福建、浙江、安徽、天津、 辽宁 2007 山东、广东、海南、宁夏 2008 4省区+江苏 2009 5省区+福建、浙江、安徽、天津、 辽宁 2010 10省市区+湖南、北京、陕西、吉林、 黑龙江

山东“考试新政”——中考： 从2008年秋季开学起，初一学生实行学业考试，2010年启动全新的高中招生制度，即：以初中学业考试取代升学考试；以综合素质评价为依据录取新生取代单纯以中考成绩为依据录取新生；将普通高中特别是优质高中招生指标的半数以上分配到初中学校，同时继续推行多种方式录取新生。这样，就把过去中考只看一次性成绩变成对初中三年成绩的评价；把过去的学业成绩考核为主变成对学生德、智、体、美等各个方面的考核，改变“一考定终身”的弊端。 

山东“考试新政”——高考： 为了制止各地对高考升学率的恶性竞争，山东规定2008年高考后省招考院不得将考生个人成绩提供给各市地教育部门，禁止有关高考录取数量的考核、奖励与公布，从根本上解决各地存在的炒作升学率问题。

三、语文能力评价 语文《考试大纲》： 语言文字运用 现代文阅读 古诗文阅读 写作 *口语交际

高校自主招生 我国目前有68所（2008）研究型高校通过自主考试选拔超常学生。 直接录取（仅限于国际比赛中的优胜者） 自主招生（文化课笔试+专业课笔试+面试） 成绩合格后签订协议，考生仍需参加高考，可低于学校录取分数线30分录取。

自主招生的启示 自主考试要求考生: 1.具有超常的创新精神和实践能力; 2.具备个性才能和发展潜质； 3.在文学、艺术、体育等方面有特殊才能; 4.综合素质名列前茅。 试题灵活，跨度大，重在考查学生的综合素质和思维品质。

北京大学2009年语文试题： 一、基础（20分） 1.写两个成语，然后曲解，6分。 2.修改病句：6分 （1）我们都有一个家，名字叫中国。 （2）素胚胎勾勒出青花笔锋浓转淡。　　 3.对联：博雅塔前人博雅（博雅塔为北大一风景），8分

北京大学2009年语文题： 二、古文翻译（20分） 三、现代文阅读（20分） 四、作文（40分） 有腐败分子认为：腐败，是一种人人难免的“普遍本性”，它有助于刺激消费、增进感情，有利于经济增长，无害于和谐社会。 　　请你写一篇文章，驳斥“腐败无害论”的观点，要求至少有5处正确引用古诗文,题目自拟,800字左右。（引导积累）。

2010年北京大学语文题： 要求： 1.请找出所有押韵的字，并用至少四个造一个单句。 一、基础知识 一首流行的网络歌曲《全世界都在笑中国傻》 ，用《中国话》的曲调，歌词则经过了重新改编：历史长河向前淌/岸上睡着一只羊/河里漂着一条狼/狼要拿羊当口粮/羊要认狼当爹娘/羊要救狼，狼要吃羊/不知是那羊救狼/还是狼吃羊。 要求： 1.请找出所有押韵的字，并用至少四个造一个单句。 2.请找出所有动词，并用其中笔画最少的两个写一句适合大学校园的标语。 　　

2010年北京大学语文题： 二、现代文阅读：《瞬间永恒》，要求分析关键句和论述题。 　　三、古文标点翻译：《淮南子》(原文无标点) 　　四、作文题，是由林庚先生诞辰100周年的文章，引出的4个词：“盛唐气象”、“少年精神”、“布衣情怀”、“建安风骨”，考生从中选择一个词来写一篇600～800字的诗情画意且富含哲理的散文。

2010年北京大学部分试题： 历史： “写出除中国外任意五个国家国庆日以及由来”(20分) 政治： “不同人士会对香烟有不同的认识，美术从业者看到的是如何设计包装，经济学家看到的是烟草税如何征收等等。要求考生依次说明他们的看法，并说出哲学依据”。

清华大学2009年语文题： 以下四篇文章摘自一张报纸的整个版面。请给这个版面拟一个题目，并说明这样拟题的理由（800字以上） 《白居易的粉丝》 《四年前与奥巴马的邂逅》 《历史与记忆》 《传统油画过时了吗》（原文约6000字）

2010：五校联考 清华大学 中国科技大学 上海交通大学 西安交通大学 南京大学

2010年五校联考语文题： 现代文阅读：杨叔子《科学与人文》 俄蒲宁：《山口》 古诗文阅读：古诗鉴赏、古文标点翻译 作文：电击治疗网瘾

上海五高校的错误导向 政协委员： “草率、短视，不负责任，与法律抵触！” 2010年，同济大学、华东师范大学、华东理工大学、上海财经大学、上海外国语大学和东华大学等上海六所高校开展的自主招生测试中，有四所高校或放弃了对理科生考察语文科目，或干脆规定全部考生仅测试数学和英语两科。 政协委员： “草率、短视，不负责任，与法律抵触！”

法律依据： 《宪法》：各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由，都有保持或者改革自己的风俗习惯的自由；国家推广全国通用的普通话。宪法的立法精神就是要保持和发展语言以及由语言所承载的文化。而其重要的途径就是语文教育。 《通用语言文字法》“支持国家通用语言文字的教学和科学研究，促进国家通用语言文字的规范、丰富和发展”。 《教育法》：教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果。 《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》：要提高学生普通话交际能力、汉字书写能力和语文应用能力。

面试 强调综合运用能力的考查 强调考生的综合素质 综合分析能力，语言表达能力，临场发挥能力 不在乎答案的正确与否，而是看你说了什么，是怎么说的。

香港大学的面试题： 中国的腐败问题 应试教育问题 未婚同居问题 股票热问题 建“鸟巢”是不是太浪费材料？ 赌博是否应该在中国推广？ 中国的腐败问题 应试教育问题 未婚同居问题 股票热问题 建“鸟巢”是不是太浪费材料？ 赌博是否应该在中国推广？ 星巴克该不该进故宫？ 谈谈对油价上涨的看法。 该不该在活的动物身上做实验？ 急诊室收费能不能解决滥用急诊服务的问题。

香港高校内地招生: 录取方式：“以高考成绩为参考、面试成绩为标准” 。 更重视学生的英语思维、表达能力、思辨能力、团队合作及未来领导力等综合素质。

美国大学的录取标准 2 ．高中成绩：A．选课质量，B．平均分数，C．在班级中的排名 1 ．标准考分（SAT/ACT）：专业性测试成绩在全体考生中比较靠前 2 ．高中成绩：A．选课质量，B．平均分数，C．在班级中的排名 3 ．论文写作（要求文字优美，风格鲜明，内容独到，努力体现出热情、智力、创造性和写作水平） 4 ．推荐信函（需对学生的态度、能力做出准确评价，对其在团体中的重要角色进行定位，与众不同之处）

美国大学的录取标准 5 ．面试情况（学生的综合分析能力、言语表达能力、临场应变能力） 6 ．体育艺术特长 7 ．社会实践（是否参加过社会实践活动，参加了什么样的实践，多少个小时，希望从中判断出学生是否具有同情心，是否具有领导才能） 8 ．先修课程（Advanced Place-ment， “大学先修计划课程”，简称AP课程：学了几门，考试结果如何）

美国常春藤学校的录取标准： 学习成绩 占40% 综合素质 占40% 价值观 占20%

中美高考作文比较 美国： 就某个话题表达自己的看法，运用逻辑推理和具体事例，证明自己的观点； 有条理地组织自己的论证与行文； 清晰有效地表达，合乎语言规范。 中国： 深刻、丰富、有文采、有创新

法国高考  根据法国教育部颁发的大纲，文学类的学生7个小时/周，经济科4/周，科学类3小时/周学哲学，“培养学生的批判性思维并建立理性分析坐标以领悟时代的意义”。就是要让学生发现自我价值，学会对周围司空见惯的现象说“不”，在未来的实际工作中养成创造性的思考方式。任选一题，4个小时交卷。     

法国高考：文科 题1:感知能力是否可以来自教育？ 题2:对于活体的科学认知是否可能？ 题3:评述萨特《伦理学笔记》中的一段文字。

法国高考：理科  题1:艺术是否改变我们的现实意识？ 题2:演示是否是确认现实的唯一手段？ 题3:评论叔本华《意志与表象的世界》中的一段文字。

法国高考：经济社会科 题1:人们是否可以不受磨难而满足欲望？ 题2:认识他人是否比认识自己更容易？ 题3:评述托克维尔《论美国的民主》中一段文字。

法国高考的启示 哲学思考虽然费脑，但可以使法国人对人生采取超然的态度，保持平和心境。“能在生活中当个重要的人固然是愉快的，但是更重要的是当个愉快的人。”

印度哲学家克里希那穆提： 想想我们曾经受过的教育，想想我们是如何一天天变得平庸的。如果教育只是用模具塑造各种标准样式的人，教导人们去寻求安全或成为重要人物，或是早日过上舒服的日子，那么，教育无疑是助长了这个世界的不幸与毁灭。如果教育只是一个职业，一种赚钱的方法，那么老师怎么会用爱心去帮助每一个学生，让他们对自己和这个世界充满好奇！

真正的教育 真正的教育应该是一个教育工作者毕生的追求、永远的梦想，并且体现在他每天的行动中。真正的教育使人兼有渊博的学识、高超的智慧、宽广的胸怀、平和的心态、善良的心地和高贵的教养。

谢谢各位， 敬请指教！