第四章 智能测验 第一节 智力测验的理论基础 （一）什么是智力？ Spearman（1904，1923）：智力是一种普遍的能力，它主要涉及联系的引出（eduction）和相关的引出。 Binet & Simon（1905）：智力是正确进行理解、判断和推理的能力。 Terman（1916）：智力是形成概念，并且抓住其重要性的能力。 Thorndike（1921）：智力是从真理或事实角度产生良好反应的能力。

Thurstone（1921）：智力是抑制本能反应，灵活地想象不同反应，并且把修改后的本能反应转换为外显行为的能力。 Wechsler（1939）：智力是个体有目的地行动，理性地思考以及有效地应付环境的总体能力。 Piaget（1972）：智力是总括性的术语，指用来适应物理和社会环境的认知结构的组织和平衡的高级形式。 Sternberg（1985）：智力是指自动信息加工和产生适合于新情况的行为的心理能量，它包括元成分、操作成分和知识获得成分。 Eysenck（1986）：智力是将信息无错地传递过皮层的能力。 Gardner（1986）：智力是解决问题，制造在某些文化范围内有价值的产品的能力或技术。

共同点：     智力是适应环境的能力    智力是通过经验进行学习的能力     智力是人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。 Boring(1923):智力就是智力测验所测量的东西。 Sternberg等（1981）的研究 专家认为：语词能力、问题解决能力和实际智能最重要 外行认为：实际问题解决能力、语词能力和社会能力最重要

第二节 个体智力测验 一、比内量表 （一）比内-西蒙量表 1．1905年量表 世界上第一个智力量表； 内容：30道题（记忆、言语、理解、手工操作）。 题目排列方式：从易到难。 指标：通过项目数。如白痴最多只能通过6项，低能的成人可通过7~15项。

1.眼睛是否随动的物体移动。 2.用触觉刺激唤起抓握反应。 3.用视觉刺激唤起抓握反应。 4.辨认食物。 5.搜寻食物。 6.执行简单的命令和模仿简单的手势。 7.认识物体。 8.认识图片。 9.列举图片中的人物和物体。 10.比较两条线的长短。 11.复述两个数字。 12.比较两个重量。 13.暗示。 14.解说物体与人物的名称。 15.复述句子。

16.说出二物的不同点。 17.记忆图片中的物体。 18.靠记忆重画图片。 19.复述数字。 20.说出二物的相同点。 21.比较线的长短。 22.比较重量。 23.重量记忆。 24.说出同韵字。 25.填词。 26.用三个词造句。 27.对答问句。 28.交换长短针的位置。 29.剪纸。 30.抽象名词的定义。

2．1908年量表 内容：增至59道题。 方式：把测验项目按年龄分组。每一岁一组。每个年龄组项目数量不等，最多8项，最少3项。 年龄范围：3~13岁。 指标：智力年龄。

（二）斯坦福-比内量表 斯坦福-比内量表的发展 （1）1916年量表 在修改基础上增设39个新项目，达到90个项目。 最早对施测和记分提供了详细的指导语。 引入了智力商数的概念（比率智商）。 适用年龄：3~13岁。 样本：1000名儿童和400名成人。 （2）1937年量表 由 L 和 M 两个等值型量表构成 年龄范围扩大：1.5~18岁 样本：3184名1.5~18岁儿童，但仅限城市白人

（3）1960年量表 合并了L和M两型中最好的项目，改为单一量表。 年龄：2~成人 离差智商 4498名1.5~18岁儿童（1937年量表的施测对象）。 （4）1972年量表 测验内容未变； 取样范围扩大（地区、社会阶层、经济状况、民族）。  共2100名被试，其中2~5.5岁每半岁选100名，6~18岁每一岁选100名。

（三）中国比内测验 陆志伟和吴天敏1924年、1936年、1982年三次修订 内容：51题 指标：离差智商 年龄范围：2岁~18岁 生活常识 知觉速度及观察力 空间知觉力和想象力 记忆力 语言能力 判断推理能力

二、韦克斯勒（Wechsler）智力测验 生平： 1896年出生于罗马尼亚，6岁迁居美国。一战期间从事心理测验工作，用陆军甲、乙种测验、斯比量表来甄选新兵，积累了丰富的经验。 1919年去伦敦大学，师从Spearman和Pearson，接受G因素理论。1920~1922年在巴黎与西蒙有过接触。 1925年，在哥伦比亚大学获博士学位，论文《情绪反应的测量》。 1932~1967年，任纽约贝尔韦精神病院的主任心理学家。

二、韦克斯勒（Wechsler）智力测验:主要是指WAIS-R、WISC-R和WPPSI这三个量表，三者均包括相同的分测验，因年龄关系，有一些在形式上作了一些变更。

韦氏智力测验家族： 1939年，韦克斯勒-贝利弗测验 1946年，韦克斯勒-贝利弗测验Ⅱ 1949年，韦克斯勒儿童智力量表（WISC） 1955年，韦克斯勒成人智力量表（WAIS） 1967年，韦克斯勒学前和小学儿童智力量表（WPPSI） 1974年，韦克斯勒儿童智力量表修订版（WISC-R） 1981年，韦克斯勒成人智力量表修订版（WAIS-R） 1989年，韦克斯勒学前和小学儿童智力量表（WPPSI-R） 1991年，韦克斯勒儿童智力量表第三版（WISC- Ⅲ ）

（一）中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-R）：包括11个分测验，其中言语部分包括知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇6个分测验，操作部分包括数字符号、图画填充、木块图、图片排列、物体拼凑等5个分测验。

（二）韦氏智力量表 （1）常识(information) 33个一般知识性问题，如“谁发现了美洲？”“我国的首都在哪里？” “儿童节是哪一天？” 得分越高，说明兴趣越广泛，好奇心强，长时记忆好。 把该测验放在首位，容易与被试建立关系，不易引起被试的紧张和厌烦。

（2）数字广度(digit span) 分顺背和倒背两部分（2位到9位数）。 主要测查瞬时记忆能力。对智力低者，测其智力；对智力高者，测其注意力。 按0或1计分，总分为两部分之和。 智力高者在该项上得分未必高，有时倒背可能会高于顺背成绩。 脑功能障碍者一般得分较低。但对有些白痴学者，能轻易得高分。

（3）词汇(vocabulary) 要求被试定义和解释通过视觉或听觉呈现给他们的字词的一般意义。例如“什么是杯子？”“什么是美丽？” 该测验与抽象概括能力有关。年龄大的、智力高的、受教育程度高的、经历丰富的人，其得分高。 问题是计分困难。答案分四级： 一级：用同义词，且能说明二者的细微差别； 二级：具体运用词汇来造句； 三级：望文生义，作字面解释； 四级：做手势或指实物给主试看。 一级计2分，二级计1分，三四级计0分。

（4）算术(arithmetic) 简单项目主要是加减法运算。难一些的问题需要对问题进行分析，并运用两种以上的算术运算。 主要测量基本的数理知识和数学思维、推理能力。 （5）理解（comprehension） 容易的题目主要测常识，如“为什么人要穿衣服？” 难的项目需要了解社会、文化传统，如“为什么最高法院任命终身法官？” 该分测验能反映被试对于社会价值取向、风俗、伦理道德是否理解和适应，在临床上可以鉴别脑器质性障碍的病人。

（6）类同（similarities） 让被试区分物体、事实和观念的重要的相似性与不重要的相似性，如“衬衫和袜子有什么相似的地方？”测查个体的逻辑思维、抽象思维、分析和概括能力。 （7）填图（picture completion） 要求被试回答图中缺少了什么重要成分。主要测的是记忆、细节注意能力和视觉敏锐性。 具有病态观念的患者往往将自己的思想投射到测验中去。智力落后者的填图成绩很差。

（8）图片排列（picture arrangement） 有意打乱图片的顺序，要求被试重新排列图片，使之组成一个有意义的故事。 测量被试的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预测能力和幽默感等。

（9）积木图案（block design） 呈现10张红白相间的几何图案卡片，要求被试用4个或9个积木照样摆出来。 主要测量视知觉、分析能力、空间定向能力和视觉-运动综合协调能力。 该测验与操作量表总分相关很高，被认为是最好的操作测验。在临床上帮助诊断知觉障碍、分心、老年衰退等症状。

（10）拼图（object assembly） 要求被试把一套切割成几块的图形板，拼成一个熟悉物体的完整画面。测量概括思维能力与知觉组织能力、辨别部分与整体关系的能力。

（11）译码（coding）或数字符号（digit symbol） 主要测查注意力、简单感觉运动的持久力、建立新联系的能力和速度。 文书工作人员得分高，具有强迫观念和强迫行为者得分高。做事认真、一丝不苟者得分低；女性比男性得分高。

（12）迷津（maze） 测量的是知觉运动速度、知觉组织能力、抑制冲动反应的能力。

（13）句子（sentences） 要求被试逐字重复主试大声读出的句子。 测查注意和记忆能力。 （14）几何图形（geometric design） 10个图案，每个图形由一个圆、一个正方形和一个菱形组成，让儿童复写。 （15）动物房（animal pegs） 把某种颜色的圆锥（黑、白、黄、蓝）放到合适的动物（狗、小鸡、猫、鱼）的洞里。测查学习能力、手的灵活性、维持注意的能力。

（三）韦氏成人智力量表中国修订本（WAIS-RC） 修订者：龚耀先（1982年） 年龄范围：16~65岁 共有11个分测验，其中6个言语量表（常识、数字广度、词汇、算术、理解和类同），5个操作量表（填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、数字符号）  常模：农村（992人）和城市（2029人） 信度：分半信度为0.30~0.85，再测信度为0.82~0.89 效度：高考成绩差异显著者，其智商也差异显著。

（四）韦氏儿童智力量表 12个分测验：5个言语测验（常识、类同、算术、词汇、理解），5个操作测验（填图、图片排列、积木图案、拼图、译玛），2个备用测验（背数和迷津）。 适用年龄：6~16岁 分半信度：0.70~0.86 再测信度：0.65~0.88 效标关联效度：以年龄为效标，得分随年龄增长而提高。与学绩测验或其他学业行为的相关为0.50~0.60；与斯比量表的相关为0.60~0.71 结构效度：发现智力一般因素的存在

韦氏测验的特点： （1）10~12个分测验：使用多个分测验，不仅可以得到总IQ，还可以分析个体在智力上的强项和弱点； （2）言语量表和操作量表各由5~6个分测验组成，可以单独评价言语或操作的各项智力成分，体现了左右脑功能的整合，而且可以显示个体的职业能力倾向。 （3）共同的IQ计分系统：对所有测验和所有年龄组，IQ平均为100，标准差为15。而且每个分测验的平均分为10，标准差接近3分。这样就可以比较被试的各项分测验分数，了解其相对强弱。 （4）不同年龄组有相同的分测验：例如，WAIS-R，WISC-R，WPPSI-R有相同的8个核心分测验。这不仅方便施测者，而且有助于测验之间的相互比较。

第三节 团体智力测验 一、陆军测验 一战时在Yerkes领导下编制。 陆军甲种（α）测验 8个分测验： 照令行事、算术、常识、异同（同反义词）、字句重组、填数、类比推理、理解 效度：与军官评定、斯比量表、教师评定、学业成绩的相关

陆军乙种（β）测验 7个分测验：迷津、立方体分析、补足数列、译码、数字校对、图画补缺、几何形分析 测试对象：母语非英语的被试和文盲被试 效度：与甲种测验的相关

二、瑞文推理测验 （一）瑞文推理测验的产生与发展 1．瑞文标准推理测验 6岁以上 5个系列，60个项目 A组 测知觉辨别力、图形比较、图形想象 B组 测类同、比较、图形组合 C组 测比较、推理、图形组合 D组 测系列关系、图套组合 E组 测套合、互换等抽象思维能力

2．瑞文彩图推理测验 5~11岁 3个系列，36个项目 3．瑞文高级推理测验 适合于高智力成人 第一套12个项目，第二套36个项目 

第四节 婴幼儿智力测验 一、盖塞尔发展顺序量表 适用年龄：出生~36个月 方式：自然情景下对儿童的观察 测试工具：响铃、三色环、拨浪鼓、积木、摇铃、蜡笔和纸、皮球、颜色板等 评定内容： 动作：分大动作和细动作。大动作指身体的姿态、头的平衡、坐、立、爬、走、跑、跳，细动作指手指的运用。 言语：听、理解和表达 环境适应：如对物体和环境的精细感觉、协调能力 社会应答：与人交往

诊断依据：每个成熟阶段的行为模式。 指标：DQ（发育商数） = 测得的成熟年龄/实际年龄 2岁小孩的动作发育 逐页翻书、叠起7~8块积木、用积木接成火车、把盛满水的杯子给人、学画圈、能说出4样画片的名称、踢球、跑且不摔交

婴幼儿智能发育阶段初步检查表 关键年龄 成熟阶段 动作能 应物能 言语能 应人能 4周 仰卧 不能控制头部，仰卧姿势左右不对称 眼光能短暂跟随人、物，给玩具立即放弃 面部无表情，喉头作微声 凝视四周，“倾听声音” 16周 颈可竖直，头微摇动，仰卧姿势左右对称 开始接近有响声的玩具，注视手中有响声的玩具 发出咕咕声，出声笑 自动微笑迎人，玩弄己手 28周 坐 扶起独坐，身体前倾 伸手拿玩具，能将玩具自一手递交他手 呼号，哭时作“姆姆”声 将足置于口中 40周 可独坐，爬行，扶着物件站立 能将两样玩具放在一起，平指摘小丸 能呼爸爸妈妈，除爸妈外能说另一字 懂得成人逗玩，能自己吃饼干 52周 运动 搀一手行走，摇摆 能把方木置于杯中，试堆叠二方木 能说二字，对“给我”二字有反应 穿衣时能合作

关键年龄 成熟阶段 动作能 应物能 言语能 应人能 15月 运动 独自行走，微有摇摆；自坐于小椅子中 堆叠二块方木；能把6块方木置于杯内 能用4~6个字 能指出并说出所需之物，摸玩具 18月 独自行走，自坐于小椅子中 堆叠3~4块方木，模仿一划 能用10字言语（无任何意义） 白天能控制大小便；能携带及抱娃娃 2岁 幼儿园前期 能跑，自行上下楼梯 堆叠6~7块方木，模仿画圆圈。 能说2~3字短语，能说3~5张画片中物名 白天预示大小便，能照顾娃娃入睡 3岁 能骑三轮脚踏车，能一足短暂独立 模仿叠方木成品字形、房屋型，模仿画十字 能成句，能说出姓名、性别 能自己吃食物，能自己穿袜解扣。

二、丹佛发展筛选测验 （Denver Developmental Screening Test, DDST） 年龄：6岁以内 评定内容： 个人-社会行为、精细动作、语言、大运动 三、贝雷婴儿发展量表 （Bayley Scales of Infant Development） 心理量表：知觉、记忆、学习、问题解决、发音、初步的语言交流、初步的抽象思维 运动量表：大动作和精细动作 行为记录：情绪、社会行为、注意广度、目标定向等。

具体测验讲解 瑞文标准推理测验 团体IQ测验 幼儿智力发展综合检测 幼儿智力发展综合检测(画人测验)