第二讲 教育的基本功能、基本规律

内容提要 第一节 教育的基本功能 第二节 教育的基本规律

高等教育学主要内容体系 高等学校职能 高 基本理论 高等教育思想 等 高等教育宏观结构与运行机制 育 教育论 教 分论： 教学论 学 科研 　高等教育学主要内容体系 　　　　绪言（概述） 教育内外部规律 　　　 高等学校职能 高　　　基本理论 高等教育思想 等 高等教育宏观结构与运行机制 育 教育论 　　　　　　　　　 教　　 分论： 　　 教学论 　　　　　　 学　　　　　　　　科研 体育 　　　　 投资体制 　　　体制　　 办学体制 　　　　　　　 管理体制 招生与就业体制

导 言 潘懋元关于：“人的发展、社会发展与高等教育”这一章的写作逻辑结构：(从教育定义出发) 导 言 潘懋元关于：“人的发展、社会发展与高等教育”这一章的写作逻辑结构：(从教育定义出发) (1)根据教育定义，揭示教育促进人的发展和社会发展两个基本功能辨证关系，从而引入体现教育两个基本功能的两条基本规律；(2)分别对教育外部关系规律和教育内部关系规律的涵义展开讨论并阐明它们在高等教育上的运用；(3)进而论述高等学校的主要社会职能。 潘懋元 王伟廉主编:《高等教育学》福建教育出版社1995年版第31页。

第一节 教育的基本功能 教育(含义):是培养人的社会活动。 教育、人、社会三者关系的理解: 第一节 教育的基本功能 教育(含义):是培养人的社会活动。 教育、人、社会三者关系的理解: 人是一定社会的人，人的本质是社会诸关系的总和；人的发展要在社会的发展中实现；人的价值，只能体现于社会价值之中。 社会是人按照一定模式或系统组成的集合体。社会的发展，归根到底，决定于人的个体与群体素质的提高；社会发展的最终目的，是为了最大限度满足人民的物质和文化的需要。 人的发展与社会发展具有一致性。这决定了教育促进人的发展与促进社会发展两个基本功能在本质是统一的。（实践中会产生偏向：个体本位、社会本位） 教育的价值是促进人的发展与促进社会发展的价值的统一。

教育的基本功能 功能(含义):是机构或组织所具有的某种特定能力. 1.教育是培养人的活动，人是教育的对象，教育促进人的发展。 2.教育是社会 活动，教育活动在一定的社会环境中进行，社会为教育活动提供必要的条件。 3.教育促进个体社会化。培养人的过程是将社会的知识、生活方式、行为规范、意识形态不断地内化于教育对象，使个体社会化。 4.教育通过培养人（劳动者、公民、专门人才）为社会服务，促进社会发展。

教育的两个基本功能：(所能发挥的作用和能力) 促进人的发展, 促进社会发展 教育的两个基本功能：(所能发挥的作用和能力) 促进人的发展, 促进社会发展 人 教育 社会 人 高等教育 社会 (从涵义出发) (从实践出发)

第二节 教育的基本规律 一、教育的外部关系规律 表述为:教育必须与社会发展相适应 第二节 教育的基本规律 一、教育的外部关系规律 表述为:教育必须与社会发展相适应 也可以表述为“教育要受社会的经济、政治、文化等所制约，并对社会的经济、政治、文化等的发展起作用”。它是教育的基本规律之一。

从系统论视角:教育的外部规律

不同观点的论争: 2．孙喜亭《教育学问题研究综述》天津教育出版社（1989）从哲学概念出发： 指出：“教育的外部规律，教育的内部规律”说法“是不科学的，因为就规律而言，它是事物的内部联系，不为人们的感官所能认识，而要靠思维的抽象去理解。”“外部联系是事物非本质的不稳定的联系，非本质联系可以反映规律，但本身不是规律。所以，说什么教育的外部规律，是不确切的。”

3．程少堂 程少波《“教育的外部规律”说不能成立吗？》《教育研究》1992，10反驳： 3．程少堂 程少波《“教育的外部规律”说不能成立吗？》《教育研究》1992，10反驳： 事物“内部”联系不等同“本质”“规律性”联系， 事物“外部”联系也不都是“非本质”“非规律性”联系， 混淆了“内部”与“内在”、“外部”与“外在”概念。

几对概念的区别: 联系的实质 本质性规律性联系 非本质性规律性联系 内部联系 (inner inside) 内在联系 (inherent) 联系的空间范围 本质性规律性联系 非本质性规律性联系 内部联系 (inner inside) 内在联系 (inherent) 外在联系 (extrinsic) 外部联系 (external)

二、教育的内部关系基本规律 潘先生对教育内部关系的概括(多维): 最基本的关系与作用有: 教育功能视角:教育者代表社会需要所提出的教育要求和受教育者的身心发展特点与需求之间的矛盾、关系 人的发展视角:体力与智力、 知识与道德以及审美情趣诸因素的矛盾、关系. 教育过程视角:教育者与受教育者以教育影响为中介进行活动的矛盾、关系. 学校管理视角:管理者与被管理者的矛盾、关系. 基本矛盾和关系是多维的.(本人认为第一点是最基本的矛盾关系)

王伟廉对教育内部基本关系的概括(33页) (一)教育与教育对象的身心发展以及个性特征的关系。教育过程既要受教育对象身心发展、个性特征所制约，又要引导和促使教育对象的身心转向预期的培养目标健康发展。 (二)人的全面发展教育各个组成部分的关系。在教育过程中，必须促使德、智、体和谐发展。 (三)教育者(教师)、教育对象(学生)、教育影响(教育载体、媒体，教科书、参考书、直观教具以及运用这些媒体的方式和方法)诸要素的关系。

潘先生认为: 教育内部关系基本规律，就是指这些关系与作用的总和。这些关系的作用，制约着教育的全过程，教育过程必须正确处理这些关系，充分发挥它们的作用，才能达到培养人的预期目标。 教育内部关系基本规律，是教育内部总的规律。在总的规律制约之下，不同的活动，不同的方面，还有第二层次、第三层次……的规律。例如，教学过程的规律、德育过程的规律、教育管理过程的规律……，这是第二层次的规律。

三、教育外部规律和内部规律的关系 教育外部规律制约着教育的内部规律的作用，教育的外部规律只能通过内部规律来实现。 教育的内外部关系规律，体现在高等教育与社会发展和人的发展的关系上。下面两讲将分别加以阐述。