Company Logo 第六章 教 学 （上）

提出的问题： 学校的中心工作是什么？ 教学目标： 1. 掌握教学的概念、意义和任务。 2. 理解教学过程的本质及其基本规律 Company Logo 教学目标： 1. 掌握教学的概念、意义和任务。 2. 理解教学过程的本质及其基本规律 3. 理解教学过程的基本阶段。 提出的问题： 学校的中心工作是什么？

Company Logo 第一节 教学概述 一、什么是教学？ 1、概念： 是以课程内容为中介的教师的教和学生的学双边共同组织的一种教育活动。具体地说，是在教师的指导下，学生积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，培养创新意识、创新精神，发展思维能力，形成一定的思想品德和积极的心理品质的一种 教育活动。

2、概念的理解： 1）教学的中介、载体是什么？ ——课程内容，联系着教师与学生的活动。 2）教学是指教师的活动吗？ ——是师生双边的互动 Company Logo 2、概念的理解： 1）教学的中介、载体是什么？ ——课程内容，联系着教师与学生的活动。 2）教学是指教师的活动吗？ ——是师生双边的互动 3）教学只传授知识吗？ ——教学是一种多功能的教育活动… 4）教学是运动的吗？ ——教学是一个动态变化发展的过程或活 动，故教学又可称为教学过程或教学活动。

二、教学的基本任务 （一）学习基本知识 （二）获得技能技巧 （三）培养情感态度 （四）发展智力与创造力 （五）形成良好的心理品质和行为习惯 Company Logo 二、教学的基本任务 （一）学习基本知识 （二）获得技能技巧 （三）培养情感态度 （四）发展智力与创造力 （五）形成良好的心理品质和行为习惯

三、教学理论及主要流派 （一）教学理论形成和发展的脉络 第一，哲学取向的教学理论 第二，行为主义教学取向 第三，认知教学取向 Company Logo 三、教学理论及主要流派 （一）教学理论形成和发展的脉络 （1）萌芽期——从教学产生到16世纪 （2）建立期——以《大教学论》的产生为标志 （3）繁荣期——产生许多理论流派 （4）当代教学理论的新趋向 第一，哲学取向的教学理论 第二，行为主义教学取向 第三，认知教学取向 第四，情感教学取向

（二）当代主要教学理论流派 1．行为主义教学理论 2．认知主义教学理论 3．情感教学理论 Company Logo （二）当代主要教学理论流派 1．行为主义教学理论 把刺激-联结作为行为的基本单位，学习即“刺激-联结”之间联结的加强。基本主张：①预期行为结果的教学目标；②相倚组织的教学过程；③程序教学的方法。 2．认知主义教学理论 基本主张：（1）理智发展的教学目标；（2）动机-结构-序列-强化原则；（3）学科知识结构；（4）发现教学法。 3．情感教学理论 强调教学过程是以解决学生的情感问题为目标，确定帮助的情景—探索问题—形成见识—计划、抉择—整合。

第二节 教学过程 一、教学过程概述 （一）教学过程的本质 1.教学过程是一种特殊的认识过程 2．教学过程也是促进学生身心发展的过程 Company Logo 第二节 教学过程 一、教学过程概述 教学过程，即指教学活动的开展过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。 （一）教学过程的本质 1.教学过程是一种特殊的认识过程 2．教学过程也是促进学生身心发展的过程 （二）教学过程的基本要素

二、教学过程的基本矛盾 1.间接经验与直接经验的关系 2.掌握知识和培养思想品德的关系 3.掌握知识与提高能力的关系 Company Logo 二、教学过程的基本矛盾 1.间接经验与直接经验的关系 2.掌握知识和培养思想品德的关系 3.掌握知识与提高能力的关系 4.智力因素与非智力因素的关系 5.教师主导作用与学生主体作用的关系 （1）发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、 发展身心的必要条件； （2）调动学生的学习主动性是教师有效教学的一个主 要因素； （3）防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。

第三节 教学过程的基本阶段及规律 一、学生掌握知识的基本阶段 1.引起求知欲 2.感知教材 3.理解教材 4.巩固知识 5.运用知识 Company Logo 第三节 教学过程的基本阶段及规律 一、学生掌握知识的基本阶段 1.引起求知欲 2.感知教材 3.理解教材 4.巩固知识 5.运用知识 6.检查效果 要求： 第一，不割裂；第二，不混同；第三，不机械照搬。

教师如何很好的运行教学？或者说学生如何很好的掌握知识？ Company Logo 思考: 教师如何很好的运行教学？或者说学生如何很好的掌握知识？ 1、心理准备阶段 2、领会知识阶段 3、巩固知识阶段 4、运用知识阶段

Company Logo 二、教学过程的规律 思考：教学过程是动态变化的过 程，那么这个过程受哪些 变量的影响呢？

教师: 教学观、教学方法、教学内 容、 教学的组织与管理等 ↓ 教师与学生的相互影响 ↑ 学生：学习态度、方法、习惯、思维能力等 Company Logo 教师: 教学观、教学方法、教学内 容、 教学的组织与管理等 ↓ 教师与学生的相互影响 ↑ 学生：学习态度、方法、习惯、思维能力等 教学规律就表现为这些因素之间存在的客观的、必然的联系。

一、从教师与学生相互影响相互作用的角度: 教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律 Company Logo 一、从教师与学生相互影响相互作用的角度: 教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律 问题一：为什么教学过程中，教师要起主导作用？ 问题二：教师的主导作用如何体现？ 问题三：学生的主体作用如何体现？

二、从学生的学习经验和书本知识的关系这个角度： 直接经验与间接经验相结合的规律 什么是直接经验、间接经验？ 问题二： Company Logo 二、从学生的学习经验和书本知识的关系这个角度： 直接经验与间接经验相结合的规律 问题一： 什么是直接经验、间接经验？ 问题二： 直接经验和间接经验的关系？

问题二：学生的思想水平影响教师的教 学或自身的知识掌握吗？ （赫尔巴特：教学具有教育性） 三、从教学对学生思想的影响来看： Company Logo 三、从教学对学生思想的影响来看： 掌握知识和思想教育相结合的规律 （赫尔巴特：教学具有教育性） 问题一：教学中教师的教学（内容、态度、 方法、 水平 等）对学生的思想有影响吗？ 问题二：学生的思想水平影响教师的教 学或自身的知识掌握吗？

四、从书本知识与学生能力发展的关 系来看： 掌握知识与发展能力相结合的规律 问题一：知识和能力那个是基础？ 问题二：能力对掌握知识有何影响？ Company Logo 四、从书本知识与学生能力发展的关 系来看： 掌握知识与发展能力相结合的规律 问题一：知识和能力那个是基础？ 问题二：能力对掌握知识有何影响？

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