第2536期國教輔導團健康與體育領域輔導員初階培育班 有效教學策略觀看與實作 講師:許智翔 老師

目錄 有效教學策略推動說明 本堂課的實施方式 有效教學及學生學習 檢核指標－您的教學是有效教學嗎？ 有效教學的策略 健體領域有效教學策略示例 參考資料

十二年國民基本教育 中等學校教師 教學專業能力研習五堂課 一、有效教學策略推動說明 十二年國民基本教育 中等學校教師 教學專業能力研習五堂課

推動緣起 推動說明： 為因應十二年國民基本教育的正式實施，並落實以學生學習為核心的教學，向來在有效教學中扮演關鍵性角色的教師，除必須在課程設計、教材教法以及評量方式上有所改變，尚須具備診斷學生學習成就的能力，方能實踐有教無類、因材施教及適性揚才等十二年國民基本教育政策之理念。據此，教育部特規劃專業能力研習五堂課，課程內容含涉十二年國民基本教育理念與實施策略、有效教學策略、差異化教學策略、多元評量理念與應用、適性輔導作法等主題。

數位課程 實體課程 二、本堂課的實施方式 共計五小時 103年度7月底完成全國國中100％教師受培率。 理念－1小時 策略示例－2小時 策略實作－1小時 示例－1小時 103年度7月底完成全國國中100％教師受培率。

三、有效教學及學生學習 資料來源： 新竹縣教育研究發展暨網路中心 蔡寶桂 督學

有效教學定義 簡單定義： 何謂有「效」？ 應用適切教學策略，達成預期教學目標。 效能（effectiveness）：教學目標之達成。 效率（efficiency）：教學條件與資源的規劃 和運用，快速達成目標。

有效教學架構

四、檢核指標 學生中心 學習導向 規劃周詳 目標適切 內容價值 活力互動 系統進程 方法創新 善用資源 成果具體 回饋機制 個別適應

五、有效教學介入策略 一、營造班級溫馨氣氛 五、提供學生體驗機會 二、布置鼓舞動機環境 六、啟發自主學習策略 三、善用e化科技媒材 七、表現具體學習成果 四、適切多元教學方法 八、領域特定教學策略

六、有效教學策略示例 -健康與體育- 資料來源： 輔仁大學公共衛生學系 鄭其嘉教授 健康教育科－林怡岑老師 姚友雅老師 蕭雅娟老師 輔仁大學公共衛生學系 鄭其嘉教授 健康教育科－林怡岑老師 姚友雅老師 蕭雅娟老師 體 育 科－洪誌忱老師 許智翔老師

健體領域課程基本精神 健康行為的實踐 發展運動概念與運動技能，提昇體適能 目的 健康教育 健康行為的實踐 體育 發展運動概念與運動技能，提昇體適能 目標 健康與體育 鼓勵學生藉著健康行為的養成、運動行為的培養與鍛鍊改善自己的健康，同時在與別人互動中影響他人、社區與環境，以達到全人健康的目的。

健體領域課程目標與願景 行為 認知 情意 技能 身心健全的學生

有效教學－健康課程篇 教學 目標明確 明確並直接與能執行健康行為有關 依據 理論實證 目標與策略能建立在健康行為改變相關理論與實證的基礎上，改變影響健康行為的決定因子 融入 生活技能 將生活技能融入教學建立學生的健康能力並提升健康自我效能 營造 健康規範 營造健康促進的社會規範，將生活環境中影響健康的重要因子設計進入教學情境中

有效教學影片示例 -健康教育- 課程範例（一） 自主式教學策略 課程範例（二） 參與式教學策略 課程範例（四） 合作競賽教學策略 以學生為中心 認知 情意 技能 行為 課程範例（二） 參與式教學策略 課程範例（四） 合作競賽教學策略 課程範例（三） 技能教學策略

範例一： 自主式教學策略 口腔衛生保健－知識篇 請搭配有效教學影片 範例一： 自主式教學策略 口腔衛生保健－知識篇 概 念 運用國民健康局官方資訊媒材，準備上課教材 透過實際活動讓學生知不足，而後開始自主學習 透過分組學習，相互學習如何熟悉軟體操作，引發學習興趣 學生回家下載相關軟體 評量學生自主學習成效

範例二： 參與式教學策略 成癮物質防制—菸害篇 請搭配有效教學影片 範例二： 參與式教學策略 成癮物質防制—菸害篇 認知檢核 案例分析 行為原因 行為後果 替代方案 行為演練 倡議宣導

範例三： 技能教學策略 口腔衛生保健－貝氏刷牙法教學篇 請搭配有效教學影片 範例三： 技能教學策略 口腔衛生保健－貝氏刷牙法教學篇 讓學生發現平日潔牙技能的缺失 以影片方式觀看潔牙技能 逐步帶領學生正確操作技能 提示技能重點，讓學生掌握訣竅 逐一矯正學生錯誤技能 重新提示重點，並進行技能評量 針對學習困難學生給予補救教學

請搭配有效教學影片 範例四： 合作競賽教學策略 環保減碳行動—省水篇 生活經驗連結 分組合作學習 賓果遊戲競賽 倡導環保理念

給學生動身體是學習的基礎 適合學生身心成熟度與運動能力的教材內容 享受學會運動技能的樂趣與成功的經驗 有效教學－體育課程篇 給學生動身體是學習的基礎 適合學生身心成熟度與運動能力的教材內容 享受學會運動技能的樂趣與成功的經驗 學生的IQ 與EQ，從體育活動中找到解答

體育科－有效教學影片示例（一） 探索式教學策略 桌球—認知篇 探索式教學目的 請搭配有效教學影片 體育科－有效教學影片示例（一） 探索式教學策略 桌球—認知篇 探索式教學目的 透過任務的設計來解決問題，特別適合體育初學者，以探索式引導能帶領學生擴大視野，廣泛有效率地吸收知識，對於讓學生將知識轉化成技能有很大的幫助。 課程策略 運用網路資源，以網頁主題的方式，透過學習任務的編組，喚起原有的知識經驗，為新的學習做好準備，並引導學生的學習。

體育科－有效教學影片示例（二） 動作分析教學策略 桌球—應用發球篇 運動學習三階段 1.認知階段、2.組合階段、3.自動化階段 請搭配有效教學影片 體育科－有效教學影片示例（二） 動作分析教學策略 桌球—應用發球篇 運動學習三階段 1.認知階段、2.組合階段、3.自動化階段 動作分析模式的概念 強調動作學習與身體運動的部位關係，必需具含身體意識、努力，空間意識、關係四項要素。課程設計應以動作體系的結構知識，以及動作分析的方法概念作為動作技巧學習的脈絡。 教學策略 利用簡單的運動力學原理來解構發球動作 利用輔助器材模擬其動作技巧，降低難度

體育科－有效教學影片示例（三） 理解式體育教學策略 智慧棒球－跑壘篇 課程策略： 請搭配有效教學影片 體育科－有效教學影片示例（三） 理解式體育教學策略 智慧棒球－跑壘篇 理解式體育教學Teaching Games for Understanding理論為核心： 真實情境的體驗學習，讓每位學生都能輕易踏上壘包，體驗回本壘得分的成就感，達成判斷進壘或回壘的教學目標。 課程策略： 遊 戲：體育課，從樂趣出發 比賽賞識：動身體是學習的基礎 戰術覺察：四肢發達，頭腦不簡單 做適當決定：通力合作的完美演出 技巧執行：進化跑壘 夢想成真 比賽表現：燃燒吧！智慧棒球

七、參考資料 教育部國民及學前教育署 新竹縣教育研究發展暨網路中心 蔡寶桂 督學 臺北市弘道國民中學 姚友雅 老師 新竹縣教育研究發展暨網路中心 蔡寶桂 督學 臺北市弘道國民中學 姚友雅 老師 臺南市忠孝國民中學 洪誌忱 老師 臺南市民德國民中學 許智翔 老師

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