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中央課程與教學輔導諮詢教師團隊 有效教學理念與策略
教育部中央課程與教學輔導團 語文領域 國語文組
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十二年國民基本教育 中等學校教師 教學專業能力研習五堂課
一、有效教學策略推動說明 十二年國民基本教育 中等學校教師 教學專業能力研習五堂課
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推動緣起 推動說明： 為因應十二年國民基本教育的正式實施，並落實以學生學習為核心的教學，向來在有效教學中扮演關鍵性角色的教師，除必須在課程設計、教材教法以及評量方式上有所改變，尚須具備診斷學生學習成就的能力，方能實踐有教無類、因材施教及適性揚才等十二年國民基本教育政策之理念。據此，教育部特規劃專業能力研習五堂課，課程內容含涉十二年國民基本教育理念與實施策略、有效教學策略、差異化教學策略、多元評量理念與應用、適性輔導作法等主題。
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數位課程 實體課程 二、本堂課的實施方式 共計五小時 103年度7月底完成全國國中100％教師受培率。 理念－1小時 策略示例－2小時
策略實作－1小時 示例－1小時 103年度7月底完成全國國中100％教師受培率。
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共同願景
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有效教學特徵 把握教學目標 充分課前準備 系統教學組織 清楚明瞭講授 積極熱情參與 多樣教學方法 促進學生學習 強調師生互動 高效時間利用
適當評量措施
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有效教學定義 簡單定義 何謂有「效」？ 應用適切教學策略，達成預期教學目標。 效能（effectiveness）：教學目標之達成
效率（efficiency）：教學條件與資源的規劃和運用，快速達成目標。
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有效教學定義 有效教學是一種歷程 適切的 教學目標 布置 豐富環境 提供有 意義活動 充分的 學習資源 達成預期的目標
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有效教學定義 教師教學行為 學生學習成就 明確學習動機 適當教學策略 積極課堂互動 用心班級經營 統整課後回饋 豐富課程內容 同儕合作學習
多元評量方式 明確學習動機 積極課堂互動 統整課後回饋 同儕合作學習
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有效教學架構
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介入策略 1. 營造班級溫馨氣氛 5. 提供學生體驗機會 2. 布置鼓舞動機環境 6. 啟發自主學習策略 3. 善用 e化科技媒材
7. 表現具體學習成果 4. 適切多元教學方法 8. 領域特定教學策略
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1. 營造班級溫馨氣氛 小組討論環境
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1. 營造班級溫馨氣氛 ◎ 如何分組較為恰當 ◎ 分組座位如何排列
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1. 營造班級溫馨氣氛 愛上國文課
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2. 布置鼓舞動機環境
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3. 善用 e化科技媒材 討論主題：找出第二節的關鍵語詞，並說明支持理由
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4. 適切多元教學方法 個人發表 合作學習 小組討論 學生討論後分享
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4. 適切多元教學方法 段旨分析討論（統整解釋） 同學先各自寫下想法 秀出每個人的發表卡 教師引導保留關鍵句 小組討論組別答案
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4. 適切多元教學方法 師生共同討論 師生課程活力互動
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5. 提供學生體驗機會
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6. 啟發自主學習策略
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6. 啟發自主學習策略 課前預習單
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6. 啟發自主學習策略 學生課前提問設計
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6. 啟發自主學習策略 自學教材的提問與討論(擷取訊息）
學生圈選有疑惑字詞小組討論相互解答小組討論後再度提問同學回應提出看法評量回饋
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7. 表現具體學習成果 學生統整應用─摘要到擴寫
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7. 表現具體學習成果 學生圖像作品
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8. 領域特定教學策略 圖像統整文本
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8. 領域特定教學策略 誦讀文本
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8. 領域特定教學策略 發表練習
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檢核指標
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何謂目標訂定適切呢？
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課程概念－翻轉課程
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策略、示例與指標的關聯
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國語文有效教學 充分課前準備 清楚教學策略 多樣教學流程 引導提問技巧 合作課堂學習 多元課後練習
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課前 課中 課後 國語文有效教學 教師共同備課，決定課程目標 學生預習教材，了解學習目標 教師清晰授課，採多樣化教學
學生監控學習，投入學習過程 課後 教師多元評量，確保學生成功 學生能力遷移，積極自主學習
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課前 學習共同體─教師共同備課
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課前 學習共同體─教師共同備課
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課中 介紹課程 學生監控學習，投入學習過程 學習遷移 透由後面課材，檢核前面能力 多元學習 討論、發表、圖像等統整文本
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課中 小組合作學習
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課後 教學省思 影像紀錄歷程 檢核達成指標 調整教學進程
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教育領航 提升老師 教學品質 讓學生 學得更好 讓學生 學得更有成就感
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