國立高雄第一科技大學 2014年華語文教學理論與實務研討會 國立高雄第一科技大學 2014年華語文教學理論與實務研討會 華語營隊與校園國際化： 以2014泰國KMUTT華語暨文化學習營為例 報告者：廖映筑

資歷 現任：國立高雄第一科技大學語言教學中心講師 社團法人台灣來去華語協會會員與志工教師 加拿大溫哥華僑校華語老師（2010-2011） 加拿大西門菲莎大學教育科技與學習設計碩士 教育部對外華語教學能力認證考試通過（2008） 世界華語文教育學會華語師資培訓班結業（2008） 國立清華大學外國語文學系

緒論 華語營隊：由來與架構 華語營隊與國際化 本文探討： 活動滿意度 活動對輔導員之影響 提出相關建議

文獻探討 外語營隊與華語營隊 校園國際化 外語營隊與校園國際化 沈浸式學習、文化參與 二十一世紀外語學習標準：5C 華語熱 「國際化人」（潘偉豐，2010） 外語營隊與校園國際化 參與外語營隊，拓展世界觀（Vine, 1985）

研究方法：研究對象 2014 泰國KMUTT 華語暨文化學習營 人員組成：學員（9） ＆ 輔導員（7） 課程活動規劃 華語課程 文化課程體驗 晚間學伴（輔導員）輔導時間 戶外出遊 創新創業課程初體驗

研究方法：研究工具 個案分析（混合法） 學員滿意度：問卷調查 輔導員看法：訪談 2014 Summer KMUTT Mandarin and Cultural Study Program (2014/06/30-2014/07/19) Satisfaction Questionnaire 個人基本資料 整體活動滿意度 創新創業課程 華語課程 文化課程 出遊參訪 其他 開放式問題

研究方法：研究工具（續） 訪談問題三大方向： 調查過程： 個人基本資料與擔任輔導員之原因 對於國際化的理解 個人在營隊當中的收穫 問卷調查：2014年7月17日下午結業典禮後 訪談：營隊結束後的兩週內，一對一，1.5小時

研究結果：學員問卷調查（1） 個人基本資料 5男4女；年紀19-20 工程背景：78% ；理科背景：22% 參加原因

研究結果：學員問卷調查（2） 整體活動滿意度 創新創業課程、華語課程、文化課程、出遊參訪、 輔導員陪伴、環境、交通、與食宿安排 除創新創業課程，其他活動與課程滿意度，均達九 成以上

研究結果：學員問卷調查（3） 創新創業課程 四堂課（8個小時） 專題演講、案例分析與討論 滿意度約七成左右

研究結果：學員問卷調查（4） 華語課程 九堂（18小時） 聽說讀寫與主題式課程：華語簡介與中文名、拼音 與聲調、發音練習、旅遊華語、興趣與嗜好、多媒 體華語、商用華語、認識中文字、以及電話華語 整體滿意度在90%以上

研究結果：學員問卷調查（5） 文化課程 八堂（16個小時） 課程包括：台灣風俗節慶、台灣電影、自行車與台 灣鄉土、台灣飲食、扯鈴、捏麵人、紙上藝術、與 書法 整體滿意度在85%以上

研究結果：學員問卷調查（6） 出遊參訪 十次出遊與參訪 文化面向：客家文化體驗、台南古都行 娛樂休閒面向：校園巡禮、台糖量販尋寶、瑞豐夜 市、墾丁生態之旅、新崛江商圈、週日彈性出遊 企業實務面向：光陽機車、中鋼參訪 整體滿意度在80%以上

研究結果：學員問卷調查（7） 其他 包括開閉幕式、夜間華語輔導、以及成果驗收 整體滿意度在85%以上

研究結果：學員問卷調查（8） 開放式問題 為確切了解學員的回饋 Name three items of the camp that you found to be useful and explain why. 學伴陪伴、華語課、以及出遊參訪 Describe a part of the camp that you found to be less useful and explain why. 創新創業課程、宿舍環境 What do you think should be added to the camp program? 更多的華語課、更多自由時間 What do you think should be left out of the camp program? 創新創業課程

研究結果：輔導員訪談結果（1） 輔導員組成 擔任輔導員原因 七位輔導員，四女三男 兩位應屆畢業生、四位大三升大四的學生、以及一 位大一升大二的學生 外語學院+管理學院 擔任輔導員原因 主因：認識不同國家的人事物、練習外語 增廣見聞、提升視野、充實暑假、增加收入

研究結果：輔導員訪談結果（2） 參與活動的收穫、與原先期望之比較 遠比當初所預期的來得豐富許多 「學習外語」和「認識異國人事物」的機會 與學員建立深厚的情誼 橫向與縱向學習：輔導員與學員 認識反思保留與推廣

研究結果：輔導員訪談結果（3） 對「國際化」的理解 國際化的人需具備之要素 不同的文化互相交流 異化同化 優點 V.S. 缺點 「一個人在不同的國家時，能夠接受彼此的差異，進而 生存下去。」 國際化的人需具備之要素 基本的外語能力 & 一顆開放包容的心 了解自身文化 好奇心和求知慾 基本的外語能力：樂於溝通，以及要有發言的勇氣

研究結果：輔導員訪談結果（4） 擔任輔導員與國際化 營隊作為橋樑與平台：輔導員營隊國際化 認識異國文化 提升外語能力（英語＆泰語） 了解自身文化 組織規劃活動之能力

研究結果：輔導員訪談結果（5） 在營隊中扮演的角色 輔導員 朋友 保母 導遊、外交小尖兵 教學者的課堂助教 輔導員工作小組的一份子

研究結果：輔導員訪談結果（6） 對營隊中各項課程與活動安排之看法 正規課程之安排 更多的輔導員營前訓 最有助於提升與學員互動之活動：課後的彈性輔導 時間、出遊參訪 週日彈性出遊收穫最大 正規課程之安排 華語學習相當投入 偏好「實際動手做」的文化課程 三小時的語言課程 全目標語之授課 更多的輔導員營前訓

研究結果：輔導員訪談結果（7） 其他 持非常正面之看法 一定會再參與類似的活動 鼓勵朋友參加

結論與建議 營隊課程將更加強調實際體驗以及與生活經驗結合 營隊將給予學員和輔導員更多的資源與自主空間 華語營隊有助於校園國際化 被動接收主動探索 深度與廣度的提升

謝謝指教， 感謝聆聽。