電影裡的生命教育 陳 玉 佩

生 命 教 育 綠島人權紀念碑 生命的活泉 啊！重新新認識這個世界

生 命 教 育 人為何而活？ 人應如何生活？ 人又如何能活出應活出的生命？

作 者 生 命 成 長 歷 程 放照片 人，生命，在詮釋

教 學 的 中 心 思 想 為什麼選擇這二本書？ 我的核心價值 生命

學 生 生命 我常問學生來學校要學什麼？ 學不會的【敏銳的觀察力、豐富的想像力】學生 學精神性的內涵【內裡的充實】 學習公共概念，道德情操 學 生 我常問學生來學校要學什麼？ 學不會的【敏銳的觀察力、豐富的想像力】學生 學精神性的內涵【內裡的充實】 學習公共概念，道德情操 學渡過困境的力量【生命力】 生命 生活 生存

老 師 至 聖 『鮮』師 老：經驗老到、經驗豐富 師：引領、效法、楷模 我常反問要教學生什麼？ 有感動，生命才會有改變 【感動學生】 老 師 至 聖 『鮮』師 老：經驗老到、經驗豐富 師：引領、效法、楷模 我常反問要教學生什麼？ 有感動，生命才會有改變 【感動學生】 說自己的生命經驗【引起共鳴】 舉例：執著【擇善固執】

李 偉 文 親筆簽名圖

閱 讀 的 力 量 李偉文引述瘂弦的話：一個人無論遇到怎樣的挫折與困境，只要他能退回他的書房，就能得到他所需要的一切。 閱 讀 的 力 量 李偉文引述瘂弦的話：一個人無論遇到怎樣的挫折與困境，只要他能退回他的書房，就能得到他所需要的一切。 一個永遠看教科書的孩子對世界不會有熱情 閱讀是最浪漫的教養

夢 想 起 飛 的 時 刻 對象：適合較小的小孩 主題： 夢想【生活目標、生命的動能】 心靈【現實與理想、善與惡的掙扎、生命 困境與選擇】 夢 想 起 飛 的 時 刻 對象：適合較小的小孩 主題： 夢想【生活目標、生命的動能】 心靈【現實與理想、善與惡的掙扎、生命 困境與選擇】 世界【個人與群體、 人與自然的衝突】

電 影 裡 的 生 命 教 育 人與自己 人與他人 人與自然

電 影 裡 的 生 命 教 育 自在 活躍 關懷

活 動 一 下 請先二人一組，談一談兩本書中你最感動的一部電影？ 請互相說服，決定一部電影為你們最感動的電影？ 活 動 一 下 請先二人一組，談一談兩本書中你最感動的一部電影？ 請互相說服，決定一部電影為你們最感動的電影？ 請再與他組結合，互相說服成為四個人最感動的電影？ 請以此部電影向大家說明？

電 影 帶 領 方 式 請學生提出問題、彼此討論 【訓練提問的勇氣、培養思考力】 提供相關背景知識 【影片中關鍵處提供】 電 影 帶 領 方 式 請學生提出問題、彼此討論 【訓練提問的勇氣、培養思考力】 提供相關背景知識 【影片中關鍵處提供】 拋出相關延伸議題 【觀賞後提出討論】 提供個人親身經驗【產生共鳴】 保持耐性，等待學生思考與發表 【最重要】

有 效 閱 讀 歷 程 心智圖 蜜蜂 省思 評鑑 蜘蛛 解釋 統整 螞蟻 檢索 擷取

有 效 閱 讀 策 略 五口訣 閱讀素養 找一找 說出主要的 想一想 為什麼 你認為 擷取與檢索 省思與評鑑 統整 解釋 解釋

說一說你的人對「○」的看法 多 元 的 生 命 思 維 你的生命是。 ， 、 ？ ！ …… ── ； 多 元 的 生 命 思 維 你的生命是。 ， 、 ？ ！ …… ── ； 經濟學家、社會學家、教育學家、心理學家、哲學家…… 說一說你的人對「○」的看法

多 元 的 生 命 思 維 人物 預測想法（推理能力） 國文老師 句號 英語老師 英文字母O 數學老師 阿拉伯數字0 生物老師 多 元 的 生 命 思 維 人物 預測想法（推理能力） 國文老師 句號 英語老師 英文字母O 數學老師 阿拉伯數字0 生物老師 細胞核（細胞壁） 家政老師 餅乾、麵包、饅頭 林書豪 籃球 周杰倫 音符 王健民 棒球 林義傑 操場

生 命 是 長 期 且 持 續 地 累 積 涵詠生命 自己、生命、詮釋 檢視生活 生活實踐 體悟修正 為自己出征 生命的認識 小王子 生 命 是 長 期 且 持 續 地 累 積 為自己出征 小王子 蒼蠅王 轉山‧‧‧‧‧ 檢視生活 生活實踐 體悟修正 生命的認識 生命的本質 存在目的 生命的多元 生命行動 使命感 生命落實 涵詠生命 深入生命意義 從他人的生命體悟 個人詮釋 省思感動 雨果的冒險 瓦力 不願面對的真相正負二度C 看見台灣 食育小學堂 最後的獵人 天才小釣手 狐狸與我 與狼共舞 荷頓奇遇記 自己、生命、詮釋

生 命 教 育 螞蟻 蜘蛛 蜜蜂 釐清生命的困惑 生命本質 從他者生命進入深層生命價值 個人詮釋、省思形成 個人抉擇 生命行動力、 生 命 教 育 螞蟻 釐清生命的困惑 生命本質 從他者生命進入深層生命價值 個人詮釋、省思形成 個人抉擇 生命行動力、 生命的創新 生命落實、 蜘蛛 蜜蜂

生 命 的 目 標 科學精神 宗教情懷 人文素養 胡適： 死而復活：否認己，背起自己的十字架，跟從我。 終身學習， 閱讀內化， 哲學思維， 生 命 的 目 標 科學精神 宗教情懷 人文素養 胡適： 大膽假設， 小心求證； 認真做事， 嚴肅做人。 終身學習， 閱讀內化， 哲學思維， 獨立思考 一家之言。 死而復活：否認己，背起自己的十字架，跟從我。

人 文 素 養 人文素養（humanities）的原本意義：一種對人性事實寬廣地了解的能力。 人 文 素 養 人文素養（humanities）的原本意義：一種對人性事實寬廣地了解的能力。 從文學、美術、歷史與音樂去體會了解人性在各種情境下希望、憧憬、嚮往、挫折、失望、委屈、沮喪、絕望。

科 學 精 神 查考字典【追根究柢】 大量閱讀【洪蘭、劉炯朗、王溢嘉、‧‧‧‧‧‧】 舉證【驗證】 實驗、修正【行動研究】 科 學 精 神 查考字典【追根究柢】 大量閱讀【洪蘭、劉炯朗、王溢嘉、‧‧‧‧‧‧】 舉證【驗證】 實驗、修正【行動研究】 黑格爾：正反合理論【哲學精神】

宗 教 信 仰 面對死亡 最後十四堂星期二的課

宗 教 信 仰 小說《深河》 李家同的奉獻、親身經歷及其小說 奉獻 承受生命中的一切苦難 宗 教 信 仰 奉獻 承受生命中的一切苦難 德雷莎修女：奉獻終生去從事服務窮人，完成瀕臨死亡被遺棄路旁印度人的心願，愛瀕死窮人的積極意義。 小說《深河》 李家同的奉獻、親身經歷及其小說

分數 （用分數判斷學生的進步） 名次 （用名次來斷定自己教學的優劣） 人定勝天嗎？【齊柏林】 生命會自己找出路？ ？ 生命本質釐清生命的困惑 分數 （用分數判斷學生的進步） 名次 （用名次來斷定自己教學的優劣） 人定勝天嗎？【齊柏林】 生命會自己找出路？ ？

生命本質釐清生命的困惑 是日在途中，見麥稼為旱所傷，高不過二三寸，節氣已屆收割，而吐穗極少。兼有用人力施水灌溉者，高或六七寸，色青而穗亦可觀。嵇康所云：「一溉者後亡。」信人力足以補天事之窮，然百分中不過二三分，餘則立見黃槁，縱三日之內大雨，亦無救矣。目擊心傷，不忍細視。（曾國藩日記節錄）康版，二上L4習作

生命本質釐清生命的困惑 釋懷：孩子教不好不要氣餒，不是卸責，而是要再蓄積能量，這能量就是生命。 人的生命不是由醫生決定【不可思議幸福列車】 從未聽聞農人收成時 ，計算一棵樹木的果實數量而決定施肥的多寡 為什麼老師段考完，要去數一個學生這次段考考了多少分數，這不是為難自己嗎？

在成長過程中不曾看見值得追求的人生目標，不曾懷疑、探索過人生的意義，只想追求長輩的嘉許和同儕豔羨的目光，靠他人的肯定來肯定自己的價值與意義。 生命本質釐清生命的困惑 在成長過程中不曾看見值得追求的人生目標，不曾懷疑、探索過人生的意義，只想追求長輩的嘉許和同儕豔羨的目光，靠他人的肯定來肯定自己的價值與意義。 【托爾斯泰 安娜‧卡列尼娜】

從他者生命進入深層生命價值 齊 柏 林 他冷靜的，以絕對的高度、經年的意志，不同於我們習慣的視角，帶著我們飛出這煙硝的雲霧，看到原來這煙霧底下，我們生生不息的這塊土地，竟絕美如斯。 我 的 心，我 的 眼，看 見 台 灣

面對死亡，你才懂得如何生活？ 和你肩膀上的小鳥對話 不相愛，即如滅亡 小海浪說：我們就是大海的一部分 最後十四堂星期二的課 從他者生命進入深層生命價值 面對死亡，你才懂得如何生活？ 和你肩膀上的小鳥對話 不相愛，即如滅亡 小海浪說：我們就是大海的一部分 最後十四堂星期二的課

想在霜濃月淡的冬夜裡獨自寫幾行從性靈暖處來的詩句，但我卻跟著人們到塗蠟的舞廳去艷羨仕女們發金光的鞋襪。 從他者生命進入深層生命價值 愛人的能力、生命成熟 徐志摩、陸小曼 想在霜濃月淡的冬夜裡獨自寫幾行從性靈暖處來的詩句，但我卻跟著人們到塗蠟的舞廳去艷羨仕女們發金光的鞋襪。 林徽音、梁思成、金岳霖

從他者生命進入深層生命價值 愛人的能力、生命成熟 林徽音、梁思成、金岳霖： 共同志趣 真誠相待 偕老一生

個人詮釋、省思形成個人抉擇 聖經 小王子 為自己出征 蒼蠅王

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生命教育不是知識或技能，而是生命的碰觸和交流。 個人詮釋、省思形成個人抉擇 生命教育不是知識或技能，而是生命的碰觸和交流。

個人詮釋、省思形成個人抉擇 他的一生如此簡單而馥鬱，又如此孤獨而芬芳。 我深深地以為：他不孤寂反而是精神的浩瀚，心靈的豐富，精美絕倫。

過境千帆之後，回頭，你會發現都有其用處。 個人詮釋、省思形成個人抉擇 生命中所有發生的事情， 都是好的， 不是得到，就是學到。 過境千帆之後，回頭，你會發現都有其用處。

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是你抓緊我，往前去看望，望我內心夾岸群花盛放 生命落實、生命行動力、生命的創新 是你抓緊我，往前去看望，望我內心夾岸群花盛放 成為他人生命的一頁風景 即可 成為他人生命中的重要他者

培養自律、自主、積極的學生 就要引導生命價值 生命落實、生命行動力、生命的創新 培養學生正向能量，主動探索力 生存 生活 生命 生存目的 生活品質 生命價值 培養自律、自主、積極的學生 就要引導生命價值

成全學生的八步驟： 愛他、帶他、陪他、 懂他、讓他、教他、 讚他、信他 生命落實、生命行動力、生命的創新 成全學生的八步驟： 愛他、帶他、陪他、 懂他、讓他、教他、 讚他、信他

多元學習、看見成長 教育不僅只是做善事，更要做專業的協助 台師大 唐淑華教授

多元學習、看見成長 十二年國教的推行主要是提供教師許多有用的教學策略，教師要拿起武器使用，不要棄械投降，或剛愎自用。

生 命 厚 度 生命是持長期而持續地累積，決不會因為單一事件而毀了一個人的一生，也不會因為單一的事件而救了一個人的一生。如果我們看清事實。許多所謂『人生的重大抉擇』就可以淡然處之，根本無需焦慮。

面 對 假如我們願意認真去了解表象後的真實，將有機會跳出既有文化傳承的刻板印象，找到較好的態度，來面對不確定年代的必然變化。

長 成 成長，就是邁向不可知的遠方。但是，致富的道路人人看得見，心靈成長卻往往只有模糊的方向，看不見確實的道路。 長 成 成長，就是邁向不可知的遠方。但是，致富的道路人人看得見，心靈成長卻往往只有模糊的方向，看不見確實的道路。 你們要進窄門，因 為引到毀壞的那門寬，那路闊，進去的人也多；引到生命的那門窄，那路狹，找著的人也少。（馬太七：13-14）

感謝 時常回想： 自己的動心起念 內裡的真實改變 學生之幸 結 語 感謝 時常回想： 自己的動心起念 內裡的真實改變 學生之幸